10.阿长与《山海经》 课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
语文/七年级下册
10.阿长与《山海经》
义务教育教科书（部编版）
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢
长妈妈
课程导入
“阿长”，人名‘鲁迅家的一个女工；“《山海经》”，书名。题目为一并列词组，文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的性格特点。
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，散文集，收录鲁迅1926年所作回忆性散文十篇。
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢 我们—起来看课文。
课程导入
鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
自主探究——预习与交流
1.走近作者
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表
中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了
小说集：《呐喊》 《彷徨》 《故事新编》。
散文集：《朝花夕拾》。 散文诗集：《野草》
杂文集：《坟》 《热风》 《二心集》《三闲集》《而已集》《南腔北调集》《华盖集》等。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学 史上的不朽杰作。
自主探究——预习与交流
1.走近作者
骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕
疏懒 霹雳 孤孀 絮说 福橘 粗拙
烦琐 惧惮 郝懿行 舫 胸脯 倘使
淡薄 憎恶 大抵 莫名其妙
lǔ
chuāng
jié
sǒng
huáng
kě
pī lì
shuāng
dàn
hài
shū
xù
jú
zhuō
su
h o yì
f ng
pú
t ng
bó
zēng
dǐ
mò
自主探究——预习与交流
2.读准字音
1.本文可分为几段？各段都说了写什么 划分的依据是什么？
第一部分：（1—2）介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。
第二部分：（3—18）作者介绍讨厌长妈妈的事例。
第三部分：（19—29）长妈妈为我寻找并购买《山海经》，作者感激她。
第四部分：（30—31）作者对长妈妈的怀念。
段落层次
阅读课文——合作与探究
2.文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么，从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？
1.对她称呼的由来。
2.喜欢“切切察察”的毛病。
3.摆成“大”字的睡相。
4.元旦的古怪仪式。
5.一肚子繁琐的道理。
6.给我讲“长毛”的故事。
7.谋害“我”的隐鼠。
8.给我买来了《山海经》。（重点）
阅读课文——合作与探究
黄胖而矮
没有名字——
喜欢切切察察 低声絮说
对“我”管束很严 喜欢“告状”
睡觉时摆成“大”字
元旦有古怪的仪式
一肚子的繁琐的道理
讲“长毛”的故事
为“我”买回《山海经》——
地位低下
饶舌多事
不拘小节
淳朴无知
繁文缛节
热情善良
关心孩子
长妈妈
阅读课文——合作与探究
总结：作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象。
长妈妈是一个饶舌、多事、有许多麻烦礼节，爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人。
阅读课文——合作与探究
3.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？
　　 她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
　 我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。对她心存隔膜乃至轻视。
阅读课文——合作与探究
4.阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。（又惊又喜，感激不已）
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。
阅读课文——合作与探究
5.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。所以说，“她确有伟大的神力”。
阅读课文——合作与探究
6.文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情 有感情地朗读出来。
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
阅读课文——合作与探究
7.齐读课文最后两段，理解作者对长妈妈深沉的感情。
“我的保姆”再次点明了长妈妈的身份，“长妈妈”是“我的母亲和许多别的人这样称呼她 ”，“阿长”是祖母和“我”憎恶她的时候的称呼。这里不厌其烦地将三个称呼罗列出来，一来是强调阿长与“我”非同一般的关系，二为后文“我”抒发对阿长深切的怀念之情打下基础。
再一次交代“我”不知她的姓名、她的经历，也甚至不清楚她的身世，就是这样一个人，却那样善良、真诚，热爱和关心孩子！
文末使用祈使句，表达了作者发自内心深处对阿长永远的怀念之情以及对她良好的祝愿，祝愿她永远安息、万古长存。
阅读课文——合作与探究
“我”对阿长的感情是怎样变化的：
憎
恶
新
的
敬
意
完全消失
敬意淡薄
敬意
空前的
讨
厌
不大佩服
不
耐
烦
怀念
阅读课文——合作与探究
作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？这是什么写法？
文章运用了欲扬先抑的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
阅读课文——合作与探究
欲扬先抑：
这种写法可以使文章有层次，收到跌宕起伏的艺术效果。使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
阅读课文——合作与探究
8.为什么题目上不写“长妈妈”而写阿长？
阅读课文——合作与探究
答案： 采用欲扬先抑的写法，不同的称呼标志着不同的身份、地位。课文前一部分采用了“抑”的写法，如“不大佩服他”“讨厌”等，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。所以，这个题目表示文章的一半是抑笔。 题目看似矛盾的联系（一个文盲妇女与一本古典名著）令人好奇。 题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
9.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的呢？为什么此前此后反倒写了不少。
答案：
①不写怎么买到的，给读者留下一个想象的空间。
②此前大量笔墨写叔祖引起我对《山海经》的强烈渴慕，更能说明阿长买到后给我的惊喜与感激之情。
③此后写我的心情，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。
阅读课文——合作与探究
拓展延伸
假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
选文---艾青《大堰河，我的保姆》
大堰河，是我的保姆。
她的名字是生她村庄的名字，她是童养媳。
大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你；
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲，
拓展延伸
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆刺扯破的衣服之后，
在你把夫儿们的衬衣上虱子一颗颗的掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
拓展延伸
1.阿长是怎样才买到《山海经》的？请根据课文内容并发挥你的想象，以《阿长买〈山海经〉为题写一个不少于500字的故事。
2.你生活中有没有像阿长 一样普通而又给你深刻印象的人？你对他（她）是何感情？选取几则典型的事例，写一篇练笔。
要求：
1、题目自拟；
2、选材精当，人物描写生动细致。
3、感情真挚，500字以上。
写作训练（任写一题）
作业布置