统编版一年级语文下册 语文天地三 教案(表格式)

主题（课题） 个人生活《语文天地三》 学科 生活语文 班级
执教者 课时 1--2 课时 时间
学情分析 本班共有9名学生，其中男生6人，女生3人。学生的学习习惯以及常规都不太理想。陈界初、杨浩天、许梓浩、顾芊羽、王浦佑特别好动,很难安静地在座位上听讲。3人（许梓浩、朱健安、郑慧欣)语言能力很弱,许有声音无语言，朱和郑只会说简单的词语,且不会主动沟通。孩子的能力存在差异，根据实际将其分成 ABC三组。A组王子、杨孙悦认知能力较好,有一定的语言能力,初步展现出书写能力。B组王浦佑、郑慧欣、杨浩天、陈界初4人有一定的生活经验，认知尚可，除了郑，其他几乎都没有书写能力；C组许梓浩、顾芊羽、朱健安常规比较差，且十分好动，顾的认知能力不错，语言能力较好，但是课上很不配合。
教材分析 这本教科书是由人民教育出版社出版参考的生活语文一年级下册，适应对智力上有障碍等类学生教学。针对本班学生当前身心发展的特点和认识水平，制定相应的月教学主题。本月的教学主题是《家庭生活》，该主题以《爷爷奶奶》《回家》《打电话》三课主要教学内容，通过借助教材中的插图指导学生会听、会读、会说，让学生进一步了解家庭生活必不可少的人、物、事，更进一步了解家庭生活。本教材联系生活实际，由浅入深，循序渐进，最大限度的弥补智障儿童的缺陷，充分发挥其潜能。本课时为第1-2课时。
教学目标 层次 姓名 教学目标
Ａ组 王子曦杨孙悦 1.读一读，练一练，发音训练。2.听一听，指一指，指出词语“奶奶”“门”“打电话”对应的图片。3.看一看，说一说，结合场景回答问题。
Ｂ组 王浦佑郑慧欣陈界初杨浩天 1.在老师的帮助下练习发音 。2.听一听，指一指，指出词语“奶奶”“门”对应的图片。
Ｃ组 许梓浩朱健安顾芊羽 1.能较好地配合老师，积极上课。2.跟老师有良好的互动，能指点图片。
教学重点 听指令指出图文卡或图片；看图说句子
教学难点 结合场景说完整的句子
教学准备 教材、图片、词卡、儿歌等
教学过程（分层设计） 支持性策略 设计意图
一、课堂常规练习1. 师生问好。2. 说一说：今天是星期几？天气怎么样？这节课是什么课？二、读一读，练一练，发音训练1. 韵母发音练习。师出示单韵母a的图片（书上图）指名发音，教师评价。教师示范发音，学生观察口型。教师播放a的发音视频。教师指导、矫正学生发音。学生发音，教师观察口型。词语发音练习（1）教师出示配图词卡“阿姨”“辣椒”“妈妈”（2）看图片，说出对应的词语。（3）再次强调a的发音。以相同的方式练习oe的发音。二、听一听，指一指1.指出“奶奶”多形式分层指认图片、词语2. 指出“门”先指认图片，在指认词语。3.指出“打电话”多形式分层指认图片、词语4.将这三个词语、图片放在一起，找一找、认一认。三、看一看，说一说，结合场景回答问题1. 出示课文插图，学生说一说。2. 教师表演，学生说一说。3.教师示范说句子，生跟着说一说。四、总结小结本课的主要内容及学生的表现。 一、课堂常规练习1. 师生问好。2. 跟说日期、天气二、发音练习1. 努力模仿老师的口型，学习发音“a”。2. 看老师口型，尝试发音。三、听一听，指一指听老师说词语“奶奶”“门”，正确指出对应的图片。四、看一看，说一说在老师引导下补充说话：1. 乐乐在打电话。2. 爸爸在拖地。五、总结 常规练习，增加生活经验发音练习，为说话练习奠定好的基础实际体验，加深印象。分层指认图片、生字，巩固所学
作业 A：尝试描红“门”“电”B:描红横、竖、横折C：练习握笔 板书设计 语文小天地三爷爷奶奶 开门 打电话