新课标核心素养目标北师大版一下5.3《青蛙吃虫子》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一下5.3《青蛙吃虫子》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-28 14:20:48 | ||
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文档简介
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《青蛙吃虫子》教学设计
课题 青蛙吃虫子 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《青蛙吃虫子》是新北师大版一年级下册数学第五单元第3节。本节课主要分为四个部分。①通过青蛙吃虫子的情境图，找出数学信息，提出数学问题，列出算式。②借助学具等，探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。③通过算一算、说一说环节，加以区分两位数加减个位数和两位数加减整十数的计算方法，进一步强化本节知识内容。④进行练习，综合运用所学知识去解决生活中简单的实际问题。
学习目标 1.学习目标描述：结合教材创设的情景，探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并让学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。2.学习内容分析：本课是在学生学习了整十数加减法、两位数加减位数(不进位、不退位)的计算基础上的延伸，本课首先创设了“青蛙吃虫子”的问题情境，使学生体会加减法的意义，然后用计数器帮助学生建立加减的直观表象，最后鼓励学生列出抽象的算式。通过本节课的学习为下节课的两位数加减两位数(不进位、不退位)的竖式计算起到铺垫的作用。3.学科核心素养分析：通过创设的情景，让学生感受知识的趣味性，同时激发学生探究新知和解决问题的意识，提高学习数学知识的兴趣。
重点 探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，能正确计算。
难点 通过动手操作，理解两位数加、减一位数（不进位、不退位）的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.找出得数最大的星星。2.圈一圈，填一填。二、导入新课师：动物王国的一位好朋友今天来到了我们的课堂，它还带给我们需要探究的新知，那么它是谁呢？课件出示：绿衣小英雄，田时捉害虫， 冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）师：因为青蛙捕食大量田间害虫，能保护庄稼，所以青蛙是对人类有益的动物。一只青蛙一天可捕食很多的虫子，我们一起去看看好吗？板书课题：青蛙吃虫子 学生独自完成，然后集体订正。学生独自思考，然后猜一猜：是青蛙。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过猜谜语，活跃课堂氛围，不仅感受到数学与生活的紧密联系，还提高学生学习数学的兴趣。
讲授新课 一、了解信息，提出问题。课件出示： 师：小朋友们，小青蛙们给大家带来了什么数学信息呢？反馈：大青蛙吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。师：你能根据知道的这些信息提出数学问题吗？反馈：我想知道一共吃了多少只虫子？我还想知道小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？……师：我们先来解决第一个问题好吗？二、探索两位数加整十数课件出示：一共吃了多少只虫子？师：要求一共吃了多少只虫子，可以怎样列式呢？师：56+30等于多少呢？拿出课前准备的小棒和计数器算一算，比比谁的算法多。反馈：（1）5个十加3个十等于8个十，所以56+30=86。 先在计数器上拨出56，然后十位上再拨3个珠子。（3）把56分成50和6，先算50+30=80，再算80+6=86；……师：想到了这么多的方法，真棒！我们一起写出答语好吗？师生一起作答：一共吃了86只虫子。师：在计算的过程中，你们有什么发现？引导学生得出：计算两位数加整十数时，个位不变，只是在十位上相加。三、探索两位数减整十数课件出示：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？师：你能列出算式吗？师：56－30等于多少呢？用自己喜欢的方法算一算。反馈：（1）先摆出56根小棒，拿走3捆，还剩26根，所以56－30=26。 先在计数器上拨出56，然后十位上再拨走3个珠子。（3）把56分成50和6，先算50－30=20，再算20+6=26；……师：真不错！经过小朋友的一番努力，我们知道了：小青蛙比大青蛙少吃了26只虫子。师生一起写出答语。师：怎样计算两位数减整十数呢？引导学生得出：计算两位数减整十数，个位上的数不变，只是把十位上的数相减。四、对比计算，总结方法课件出示：算一算，说一说。师：大家有什么发现吗？ 反馈：个位上的数要和个位上的数相加减。十位上的数要和十位上的数相加减。 ……师：现在你能用一句话总结出计算方法吗？引导学生总结出：计算两位数加减整十数，个位数不变，十位数相加减；计算两位数加减一位数（不进位、不退位），十位数不变，个位数相加减。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：算式是56+30。学生分组交流算法，然后集体反馈。学生作答。学生根据自己的理解自由说说。学生独自思考，然后回答：算式是56－30。学生分组交流算法，然后集体反馈。学生作答。学生自由说说。学生独自计算，然后集体汇报。学生分组说说，然后集体交流。学生自由说说。 通过说一说，培养学生获取信息的能力，培养学生的语言表达能力。通过提出问题，培养学生的问题意识，并为后面的学习提供帮助。通过采用多种方法计算，让学生不仅感受到方法的多样性，还渗透了转化的思想，培养了学生的分析能力和动手操作能力。学生已经具备了一定的经验，所以通过本环节的学习，不仅锻炼了学生举一反三的能力，还让学生获得了成功的体验，提高了学生学习的积极性。通过总结，培养学生归纳、总结等能力，帮助学生梳理知识点。通过算一算、说一说，不仅巩固了新知，还培养了学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
课堂练习 1.连一连。2.看图列式。3.解决问题。（1）车上原有24人，到站后上车10人，现在车上有多少人？（2）饲养场有89只白兔，40只灰兔，白兔比灰兔多多少只？4.拓展应用：明明排队买票，他得前面有15人，后面有20人，这一队一共有多少人？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《青蛙吃虫子》教学设计
课题 青蛙吃虫子 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《青蛙吃虫子》是新北师大版一年级下册数学第五单元第3节。本节课主要分为四个部分。①通过青蛙吃虫子的情境图，找出数学信息，提出数学问题，列出算式。②借助学具等，探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。③通过算一算、说一说环节，加以区分两位数加减个位数和两位数加减整十数的计算方法，进一步强化本节知识内容。④进行练习，综合运用所学知识去解决生活中简单的实际问题。
学习目标 1.学习目标描述：结合教材创设的情景，探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并让学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。2.学习内容分析：本课是在学生学习了整十数加减法、两位数加减位数(不进位、不退位)的计算基础上的延伸，本课首先创设了“青蛙吃虫子”的问题情境，使学生体会加减法的意义，然后用计数器帮助学生建立加减的直观表象，最后鼓励学生列出抽象的算式。通过本节课的学习为下节课的两位数加减两位数(不进位、不退位)的竖式计算起到铺垫的作用。3.学科核心素养分析：通过创设的情景，让学生感受知识的趣味性，同时激发学生探究新知和解决问题的意识，提高学习数学知识的兴趣。
重点 探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，能正确计算。
难点 通过动手操作，理解两位数加、减一位数（不进位、不退位）的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.找出得数最大的星星。2.圈一圈，填一填。二、导入新课师：动物王国的一位好朋友今天来到了我们的课堂，它还带给我们需要探究的新知，那么它是谁呢？课件出示：绿衣小英雄，田时捉害虫， 冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）师：因为青蛙捕食大量田间害虫，能保护庄稼，所以青蛙是对人类有益的动物。一只青蛙一天可捕食很多的虫子，我们一起去看看好吗？板书课题：青蛙吃虫子 学生独自完成，然后集体订正。学生独自思考，然后猜一猜：是青蛙。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过猜谜语，活跃课堂氛围，不仅感受到数学与生活的紧密联系，还提高学生学习数学的兴趣。
讲授新课 一、了解信息，提出问题。课件出示： 师：小朋友们，小青蛙们给大家带来了什么数学信息呢？反馈：大青蛙吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。师：你能根据知道的这些信息提出数学问题吗？反馈：我想知道一共吃了多少只虫子？我还想知道小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？……师：我们先来解决第一个问题好吗？二、探索两位数加整十数课件出示：一共吃了多少只虫子？师：要求一共吃了多少只虫子，可以怎样列式呢？师：56+30等于多少呢？拿出课前准备的小棒和计数器算一算，比比谁的算法多。反馈：（1）5个十加3个十等于8个十，所以56+30=86。 先在计数器上拨出56，然后十位上再拨3个珠子。（3）把56分成50和6，先算50+30=80，再算80+6=86；……师：想到了这么多的方法，真棒！我们一起写出答语好吗？师生一起作答：一共吃了86只虫子。师：在计算的过程中，你们有什么发现？引导学生得出：计算两位数加整十数时，个位不变，只是在十位上相加。三、探索两位数减整十数课件出示：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？师：你能列出算式吗？师：56－30等于多少呢？用自己喜欢的方法算一算。反馈：（1）先摆出56根小棒，拿走3捆，还剩26根，所以56－30=26。 先在计数器上拨出56，然后十位上再拨走3个珠子。（3）把56分成50和6，先算50－30=20，再算20+6=26；……师：真不错！经过小朋友的一番努力，我们知道了：小青蛙比大青蛙少吃了26只虫子。师生一起写出答语。师：怎样计算两位数减整十数呢？引导学生得出：计算两位数减整十数，个位上的数不变，只是把十位上的数相减。四、对比计算，总结方法课件出示：算一算，说一说。师：大家有什么发现吗？ 反馈：个位上的数要和个位上的数相加减。十位上的数要和十位上的数相加减。 ……师：现在你能用一句话总结出计算方法吗？引导学生总结出：计算两位数加减整十数，个位数不变，十位数相加减；计算两位数加减一位数（不进位、不退位），十位数不变，个位数相加减。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：算式是56+30。学生分组交流算法，然后集体反馈。学生作答。学生根据自己的理解自由说说。学生独自思考，然后回答：算式是56－30。学生分组交流算法，然后集体反馈。学生作答。学生自由说说。学生独自计算，然后集体汇报。学生分组说说，然后集体交流。学生自由说说。 通过说一说，培养学生获取信息的能力，培养学生的语言表达能力。通过提出问题，培养学生的问题意识，并为后面的学习提供帮助。通过采用多种方法计算，让学生不仅感受到方法的多样性，还渗透了转化的思想，培养了学生的分析能力和动手操作能力。学生已经具备了一定的经验，所以通过本环节的学习，不仅锻炼了学生举一反三的能力，还让学生获得了成功的体验，提高了学生学习的积极性。通过总结，培养学生归纳、总结等能力，帮助学生梳理知识点。通过算一算、说一说，不仅巩固了新知，还培养了学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
课堂练习 1.连一连。2.看图列式。3.解决问题。（1）车上原有24人，到站后上车10人，现在车上有多少人？（2）饲养场有89只白兔，40只灰兔，白兔比灰兔多多少只？4.拓展应用：明明排队买票，他得前面有15人，后面有20人，这一队一共有多少人？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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