人音版六年级下册 《演唱 拉库卡拉查》教学设计

《拉库卡拉查》
教 学 基 本 信 息
课题 《拉库卡拉查》
学科 音乐 学段 年级 六年级
相关领域 表现、音乐与相关文化
教材 人民音乐出版社 《音乐》六年级下册
指 导 思 想 与 理 论 依 据
依据《课程标准》的基本理念，贯彻落实音乐教育以“审美为核心”的教学思想，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感；在音乐课中，采用灵活多样、合理有效的教学方法，引导学生生动活泼的参与音乐欣赏、表现和创造活动，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能；在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同教师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，浓厚的兴趣，积极主动地完成学习目标，培养学生的参与意识和创新精神。
教 学 背 景 分 析
一、教材内容分析 《拉库卡拉查》是一首具有墨西哥民间舞曲风格的墨西哥民歌。“拉库卡拉查”在当地的语言中是“蟑螂”的意思，在这里借用来作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。据说这首歌起源于军队，起初没有固定的歌词，歌曲传到哪个部队，那么部队就填上各自的歌词。后来这首歌曲传到民间，并广泛流传。 这首歌曲最显著的特点是具有墨西哥民间舞蹈音乐的风格。歌声中我们仿佛听到人们跳踢踏舞的脚步声，仿佛看到男女翩翩热情起舞的情景。 歌曲具有墨西哥本土民间舞蹈的音乐风格，也有着美洲音乐欢快、热烈、节奏鲜明的特点，歌声中我们仿佛听到人们跳踢踏舞的脚步声，仿佛看到男女翩翩起舞的情景。歌曲的情绪欢快、热烈，旋律进行波浪起伏，错落有致，表现了人们欢快的心情和活泼的性格。歌曲为Ｆ大调，旋律以分解和弦进行和级进相结合为主，旋律进行波浪起伏，错落有致；节奏为连续的八分音符和二分音符相结合，疏密相间，性格鲜明。恰当地表现了人们欢愉的心情和活泼的性格。歌曲结尾处的呼喊声、拍掌声，更加强了歌舞的热烈欢乐气氛。 歌曲为Ｆ大调，3/4拍子，曲式为单二部曲式。歌曲的第１～4小节为一个乐句，第5～8小节为第二乐句，9～10小节为反复后的乐段结束句，这是第一乐段（称反复乐段）；第二乐段亦为两个乐句，从第10小节第二拍弱起至14小节前半部分为一个句，第14小节后半部分至18小节为第二个乐句。19～20小节为反复后的结束句。
二、学生情况分析 1、年龄特点 本课教学对象是六年级学生，属于小学高年级段。他们喜欢音乐课，热爱唱歌。 授课班级他较同年级其他班级，表现力较强，乐于参与音乐活动。能主动的表现音乐。 2、识读乐谱能力 这个班里一半的学生是学校民乐团的队员，视谱能力和节奏感比较强。能认识并唱准八分、四分、二分音符。 3演唱能力 学生能够根据歌曲，自信的、有感情地演唱、表现歌曲。 4歌唱习惯 大部分学生能够运用正确的呼吸和发声位置、自然的声音、有表情的演唱歌曲。
教 学 目 标
1、知识目标：学唱歌曲《拉库卡拉查》，了解拉丁美洲音乐风格。 2、能力目标： 引导学生通过歌曲《拉库卡拉查》的学习，积极参与唱、奏、舞等音乐审美 和体验活动 ，培养学生音乐表现能力。 3、情感目标：通过感受墨西哥音乐的风格特点，引导学生以积极的态度体验并喜爱拉丁美洲民族音乐，增强学生对世界多元文化的接纳和包容。 教学重难点 学唱歌曲《拉库卡拉查》，了解拉丁美洲音乐风格。
教 学 过 程
一、组织教学 1．杯子歌律动 【课前设计美国电影插曲《杯子歌》的节奏律动，目的是点燃学生参与音乐活动的热情】 2．师生用音乐问好！ 二、创设情境，导入新课 （一）师：刚才一首动感的《杯子歌》的律动，点燃了大家的热情。希望同学们能保持这份热情，开始今天的音乐之旅。今天我们将聚焦美洲的一个美丽的国家——墨西哥。走近它，了解它的音乐与文化。 有哪位同学去过墨西哥吗？ 生：没有 师：那就让老师给大家做个介绍吧 看PPT。通过观看图片和老师的讲解初步了解墨西哥。 （二）、感受、体验拉丁美洲国家----墨西哥舞蹈音乐风格特点： 1、播放墨西哥舞蹈的视频 2、谈感受 师：看完这段舞蹈片段，你能说说对于墨西哥舞蹈的印象吗？ 生：热情、奔放、速度快 师：视频中还有什么给你留下深刻的印象？ 生：女的穿的色彩鲜艳的大裙子，男的带着大帽子（师补充：女， 大摆裙。男，宽沿帽。） 师：这段舞蹈是拉丁美洲国家墨西哥的舞蹈，它舞曲的音乐风格----热烈、热情，舞步节奏----轻快，充满活力。因为墨西哥曾是西班牙的殖民地，所以音乐风格这种音乐风格也是拉美音乐的风格。 【设计理念：《新课程标准》中提出，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合--音乐与舞蹈，以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。舞蹈的动作和姿态是世界万物中最美、最能打动人的动作和姿态，给人视觉的直观美和享受。此环节的教学由舞蹈引入，舞蹈的灵魂--音乐。在教师有效的引导下，学生由视觉的感受进入对音乐的关注和体验，总结出墨西哥舞蹈音乐的风格和节奏的特点。】 师：在观看舞蹈视频的时候，我看到很多同学跃跃欲试，被这动感的音乐所感染。请同学们不要着急。那个舞曲有点难度。今天我们来学习一首墨西哥民歌，学会以后，我们可以进一步了解和体验墨西哥音乐。不过先要让声带做个准备活动。 发声练习曲： 长音练习： 跳音练习： 【科学的发声方法，可以引导学生演唱更加自如动听，也能保护嗓子） 师：一切准备就绪，开始今天的歌曲学习 三、歌曲学习 出示歌曲《拉库卡拉查》学生读歌名。 （一）初听感受情绪、体验舞步 1、初听歌曲体验情绪，猜猜歌名含义 师：你能体会歌曲的情绪吗？你知道拉库卡拉查的意思吗？ 生：歌曲是欢快、热情的 拉库卡拉查是一句祝福、是感叹词。。。。。。、 师介绍：据说这首歌起源于军队，起初没有固定的歌词，歌曲传到哪个部队，那个部队就填上各自的歌词。后来这首歌曲传到民间，并广泛流传。深受墨西哥人喜爱，并变成蟑螂舞，边唱边跳。 2、体验舞步 师： 在学习歌曲前，我们先来学习一下简化的舞步，体验一把舞蹈的快乐？ 出示舞步节奏卡 男：Ｘ Ｘ Ｘ｜（踢 踩 踩，右 右 左） 　　 女：ＸＸ ＸＸ ＸＸ｜（踩踩 踩踩 踩踩，右左 右左 右左） 教师示范舞步，分男女生学习。 师：《墨西哥舞》中舞者的双手是怎样配合舞步的？ 生：女士甩大裙摆、男士背在身后…… 师生共同随着《拉库卡拉查》伴奏音乐片段音乐舞一舞。 　　【设计理念：音乐课是参与性极强的学科。学生从观看、聆听中积蓄着美和丰富的情感，通过拍击基本舞步和跳跳简化舞步，把内心积累的感受转化为肢体参与的体验，身心愉悦的同时认知也更深入。】 （三） 学唱歌曲： 1、找出歌曲中的音乐记号，换气记号、反复跳跃记号，看看歌曲的演唱顺序。 2、复听歌曲划分乐段、乐句 师：请同学们根据歌曲旋律、节奏、情绪等方面的分析，分出乐段，每个乐段有几个乐句。 生：两个乐段，每个乐段有4个乐句。 师：从谱子上我们知道歌曲可分为两乐段，都有各自的基本节奏。 　　Ａ ＸＸ ＸＸ ＸＸ｜Ｘ Ｘ — ｜ＸＸ ＸＸ ＸＸ｜Ｘ Ｘ — ｜ 　　（由学生拍、念节奏找出） 　　Ｂ Ｘ ＸＸ｜Ｘ ＸＸ ＸＸ｜Ｘ Ｘ —｜ＸＸ ＸＸ ＸＸ｜Ｘ Ｘ — ｜ 　　（由教师引导学生认知） 　　【设计理念：《新课程标准》音乐表现要素中，能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。】 3、分两部分练唱歌谱。通过教师正确范唱、引导突破难点。 1）：歌曲第一部分的两个不同结尾句，区别音准、节奏； 2）：歌曲第二部分的弱起节奏及弱起前的换气，两个不同结尾句，区别节奏； 3）：找到六度大跳和变化音，并唱准。 【设计理念：抓住歌曲教学的难点分层次、分步骤逐一解决，明确难点、清晰条理，便于学生领悟、学习。】 4、填唱歌词。 　1）提示，两字一音：舞蹈、最好的等 　2）师示范歌曲二部分的连接处，清唱指导练习。 　3）教师用较慢速度弹伴奏，学生轻声跟唱。 　5、学生跟琴练唱。 　　教师示范歌唱轻巧、快速的吐字。 　　【设计理念：音乐课长篇的说教不及教师的示范。音乐是技能学科，教师准确、到位的示范在教学中是不可取代的。】 四、创造表现 １、聆听墨西哥民歌《蟑螂舞》 找出改编的中文版和西班牙语版的不同处。（墨西哥的官方语言是西班牙语）所以下面请大家听的是西班牙语版的《蟑螂舞》。 师：除了歌声你还听到了什么声音？为什么？ 生：喊叫、口哨（在前奏、间奏处）高兴、兴奋 师：“哪个版本更有气氛更带劲？试着兴奋地喊一喊、吹一吹” 生：学生尝试 师：除了尖叫、口哨声，还听到了什么 生：吉他伴奏。（提示小号）打击乐 2、为歌曲创编伴奏 师：接下来，咱们可以用打击乐器来给歌曲伴奏，这里有铃圈、非洲鼓、邦戈鼓。同学们可根据音色的特性，选择适当的节奏型为歌曲伴奏。 ＸＸＸ　ＸＸ　ＸＸ｜ＸＸＸ　ＸＸ　ＸＸ :|| Ｘ Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ Ｘ:|| ＸＸ　 ＸＸ　 ＸＸ｜ＸＸ　 ＸＸ　ＸＸ :|| 师：旋律伴奏，我们没有吉它，但在民族乐器中有一种乐器和它的音色非常相似——它就是阮。 请我们民乐队同学练习一下，为我们伴奏，共同营造轻松而热烈的狂欢场面。好不好？ 生：好 分组练习伴奏、演唱 【设计理念：教师有效、准确地引导，让学生的有范围的创编更符合学生得能力，让学生活活得成就感。】 加入伴奏完整演唱歌曲。在热烈、欢快的歌曲中加入即兴喊叫、口哨、打击乐器伴奏。 3、试着再加入舞蹈。 【设计理念：《新课程标准》音乐风格与流派要求，聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。纯正、原生态的音响在音乐课中是十分必要的，它让学生体验音乐的氛围和情趣，包括语言、音乐的伴奏都是用地道的民族乐器演奏的。这些都是帮助学生建立不同民族音乐风格与流派的必要条件。】 五、教学拓展 1、感受歌曲传达的信息 师：请你说说通过音乐《拉库卡拉查》你感受到墨西哥人怎样性格和生活态度吗？ 生：（快乐、开朗热情、热爱生活、热爱音乐） 师：墨西哥是拉丁美洲一个古老的民族，她们的音乐中流淌着印第安土著文化、吉普赛、西班牙的音乐元素 2、延展。激发学生去探索更多音乐文化。 师：你们还会唱哪个国家的歌曲？ 生：小星星（法国）红河谷（加拿大）、苏珊娜（美国）、卡普里岛（意大利） 师：我们一起演唱遍，再次体验一下它们的特色。 师总结：这些歌曲各具特色。蕴含着深厚的历史文化，时间关系我们了解的内容有限，希望课下同学们通过网络等渠道了解更多的民歌，拓宽音乐视野，通过音乐打开世界文化之门。 下课：学生伴随着卡库卡拉查的音乐边唱边跳离开教室，结束此次的音乐旅程
学 习 效 果 评 价 设 计
一）评价方式 在教学中以鼓励性评价为主，关注各个层次的学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，采用师评、互评等方式，激励学生参与音乐体验，培养其模仿能力、创造能力、表现力。 评价量规 评价要点评价方式1、能用有弹性的声音演唱歌曲《拉库卡拉查》自评互评师评2、能用不同的演唱形式更好的表现歌曲情绪3、能通过歌曲伴奏、舞蹈、演唱合作共同生动演绎欢快、热烈墨西哥歌舞。
教 学 设 计 特 色 说 明
音乐是一种文化。本节课以墨西哥歌曲《拉库卡拉查》为主要教学内容，目的是通过让学生感受与体验歌曲的音乐风格特点及相互文化的了解，引导学生认识和理解音乐的艺术内涵，拓宽学生的音乐文化视野，提高学生音乐鉴赏能力，激发学生的探索愿望,培养学生用开放的心态了解各国音乐。.