(共27张PPT)
第一节 烷烃
人教版选择性必修二 第二章 烃
第2课时 烷烃的命名
教学目标
1. 了解烷烃的习惯命名法及其规则。
2. 了解烃基的概念，学会书写烃基。
3. 掌握烷烃的系统命名法，并能根据系统命名法对简单的烷烃进行命名。
4. 能够用减碳法正确书写烷烃的同分异构体。
新知导入
问题1. 请写出丁烷(C4H10)和戊烷(C5H12)同分异构体的结构简式。
同分异构体：具有相同的分子式，但具有不同结构的化合物互为同分异构体。
问题2. 有机物超过一亿种，如何通过命名将以上的有机物区分呢？
规则是解决问题的关键。
新知导入
你知道身份证号码的编排规则吗？
第1、2位数字表示所在省份的代码；
第3、4位数字表示所在城市的代码；
第5、6位数字表示所在区县的代码；
第7-14位数字表示出生年、月、日；
第15、16位数字表示所在地的派出所的代码；
第17位数字表示性别奇数表示男性，偶数表示女。
第18位数字是校检码，0-9和X。
有机物也有自己的命名规则——习惯命名法和系统命名法
新知讲解
一、习惯命名法（适用于简单的有机物）
碳原子数≤10：用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸对应碳原子数。
碳原子数＞10：用汉字数字对应碳原子数。
如：CH3CH3
CH3CH2CH3
C12H26
十二烷
乙烷
丙烷
（1） 直链烷烃命名：某烷
新知讲解
（2）有同分异构体的烷烃命名：依据分子中支链多少以正、异、新表示。
异丁烷
沸点-11.6 ℃
正丁烷
沸点-0.5 ℃
异戊烷
沸点27.9 ℃
新戊烷
沸点9.5 ℃
正戊烷
沸点36.1 ℃
新知讲解
由于烷烃分子中碳原子数目越多，结构越复杂，同分异构体的数目也越多，习惯命名法在实际应用中有很大的局限性。这就需要用到系统命名法。
问题3. 以下表格中的烷烃能否全部用习惯命名法命名？
分子式 C6H14 C7H16 C8H18 C9H20 C10H22
同分异构体数目 5 9 18 35 75
知识储备
烃基
定义：烃分子中去掉1个氢原子后剩余的基团叫烃基。
①甲烷分子去掉1个氢原子是甲基(—CH3)
②乙烷分子去掉1个氢原子是乙基(—CH2CH3或—C2H5)
丙烷CH3CH2CH3分子中有两组处于不同化学环境的氢原子，因此丙基(—C3H7)有两种不同的结构。
—CH2CH2CH3
—CHCH3
CH3
正丙基
异丙基
新知讲解
二、系统命名法
2,3-二甲基丁烷
问题4：交流讨论，从下面例子分析系统命名法的名称组成。
名称组成：支链位置→支链数目→支链名称→主链名称
（阿拉伯数字间用“，”隔开，阿拉伯数字与文字间用“-”隔开）
CH3
CH3
CH
CH3
CH3
CH2
新知讲解
(1) 选主链，称“某烷”
——主链最长
二、系统命名法
CH3—CH—CH2—CH—CH3
CH3
CH2—CH3
己烷
戊烷
出现多条等长的最长碳链时，选支链最多。
己烷
CH3
CH3—CH—CH2—CH—C—CH3
CH3
CH3
CH3
CH2
√
新知讲解
（2）编序号，定支链
选定主链中离取代基最近的一端为起点，用1，2等阿拉伯数字给主链上的碳原子编号定位，以确定取代基在主链中的位置。
二、系统命名法
5
6
1
2
3
4
CH3—CH—CH2—CH—CH3
CH3
CH2—CH3
最近
CH3—CH2—CH—CH—CH2—CH3
CH3
CH3
CH2
1 2 3 4 5 6
3-甲基
3-乙基
从靠近最简单支链一端编号
6 5 4 3 2 1
最简
√
新知讲解
（2）编序号，定支链
二、系统命名法
注意：不管从主碳链的那端开始，最简单支链的位置都相同，则比较次简单支链（同样也是位次越小越优先），以此类推。
CH3—CH—CH2—CH—C—CH3
CH3
CH3
CH2
CH3
CH3
1 2 3 4 5 6
2，2，3，5，5
2，2，4，5，5
6 5 4 3 2 1
2-甲基
2-甲基
CH3
√
新知讲解
二、系统命名法
（3）写名称
将取代基名称写在主链名称的前面，在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在主链上所处的位置，并在数字和名称之间用短线隔开。
CH3—CH2—CH—CH—CH2—CH3
CH3
CH3
CH2
1 2 3 4 5 6
3 - 甲基-4 -乙基己烷
注意：先简后繁（简单的取代基写在前）
新知讲解
CH3—CH—CH2—CH—C—CH3
CH3
CH3
CH2
CH3
CH3
6 5 4 3 2 1
CH3
如果主链上有相同的取代基，可以将取代基合并，用汉字数字表示取代基的个数（只有一个取代基时将取代基的个数省略），表示位置的阿拉伯数字之间用逗号隔开。
2，2，5，5 — 四甲基 —3 —乙基己烷
取代基数目
取代基位置
取代基名称
主链名称
课堂小结
烷烃系统命名法步骤
1. 选主链(最长、最多)，称某烷。
2. 编碳号(最近、最简、最小)，定支链。
3. 取代基，写在前，标位置，短线连。
4. 不同基，简到繁，相同基，合并算。
课堂练习
CH3
CH3-CH-CH3
CH3
CH2
CH3-CH-CH-CH3
CH3
CH3
CH3
丙烷
戊烷
2,2-二甲基
2,3-二甲基
2,3 二甲基 4 乙基庚烷
课堂练习
判断下列名称的正误。
(1) 3，3 – 二甲基丁烷
(2) 2，3 –二甲基-2 –乙基己烷
(3) 2，3－二甲基－４－乙基己烷
(4) 2，3，5 –三甲基己烷
√
×
×
√
C
C-C-C-C
C
C-C-C-C-C-C
C
C
C
C
2,2–二甲基丁烷
3,3,4–三甲基庚烷
C-C-C-C-C-C
C
C
C
C
C-C-C-C-C-C
C
C
C
延伸拓展
问题5. 请按下列步骤写出己烷同分异构体的结构简式，并用系统命名法命名。
①先写有最长碳链结构的同分异构体
②主链碳原子由6个减为5个，甲基有两种可能的分布。
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
烷烃同分异构体的书写方法——减碳法
新知讲解
1 2 3 4
主链碳原子由5个减为4个，两个甲基有两种可能的分布。
1 2 3 4
1 2 3 4
烷烃同分异构体的书写方法——减碳法
新知讲解
1 2 3 4 5 6
己烷
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4
1 2 3 4
2-甲基戊烷
2,3-二甲基丁烷
2,2-二甲基丁烷
3-甲基戊烷
(2)
(1)
(3)
(4)
(5)
课堂练习
习题1. 下列物质中与2,2-二甲基丁烷互为同分异构体的是( )。
A.2-甲基丁烷 B.3-甲基戊烷
C.2-甲基己烷 D.2,2-二甲基丙烷
B
3-甲基戊烷
C6H14
思路：
2,2-二甲基丁烷
C6H14
课堂练习
2,3－二甲基－4－乙基己烷
习题2.根据下列有机物的名称写出结构简式。
2,5,5－三甲基－3－乙基庚烷
CH3—C—CH2—CH—CH2—CH3
CH3
CH3
CH2
CH3
CH3—CH—CH—CH2—C—CH2 —CH3
CH3
CH3
CH2
CH3
CH3
CH3
课堂练习
习题3.请用系统命名法给以下两种烷烃命名，并写出一氯代物分别
有多少种。
课堂练习
2,4-二甲基己烷
2,3,3-三甲基戊烷
3 2 1
4
5
1 2 3 4
5
6
一氯代物7种
一氯代物5种
课堂总结
（1）烷烃的习惯命名法（适用于碳原子≤5个的烷烃）。
（2）烃基的概念以及甲基，乙基，丙基，丁基书写方法。
（3）烷烃的系统命名法步骤与规则。
谢谢
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《烷烃的命名》教学设计
课题 《烷烃》第2课时《烷烃的命名》 单元 第二章 学科 化学 年级 高二
教材分析 《烷烃的命名》选自人教版选择性必修3 第二章 第一节 《烷烃》第2课时。根据《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》，对本节内容要求如下。烷烃的命名是《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修课程模块3有机化学基础主题1“有机化学物的组成与结构”的内容。1．内容要求知道简单烷烃的命名。2．学业要求无系统命名法是人教版旧教材要求的一个内容。学生往往需要花费不少精力来学习和掌握，而这只是一个技能上的训练，对于认识有机物的性质并没有实质贡献，同时，有机化合物的种类丰富、结构复杂，学生即使练习了命名规则，所能够有效命名的物质也是非常有限的，所以，人教版新教材不再要求学生根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物，仅“知道简单有机化合物的命名”就可以了，减轻了学生的学习负担。学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。由于学生之前很少涉及有机部分知识的学习，因此掌握起来比较吃力。
学习目标 1.了解烷烃的习惯命名法及其规则。2.了解烃基的概念，学会书写烃基。3.掌握烷烃的系统命名法，并能根据系统命名法对简单的烷烃进行命名。4.能够用减碳法正确书写烷烃的同分异构体。
重点 烷烃的同分异构体的书写以及烷烃的系统命名法。
难点 烷烃的同分异构体的书写以及烷烃的系统命名法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 问题1. 请写出丁烷(C4H10)和戊烷(C5H12)同分异构体的结构简式。【讲授】回顾同分异构体的定义，分子式相同结构不同的化合物，互称为同分异构体。问题2. 有机物超过一亿种，如何通过命名将以上的有机物区分呢？【引导认识】规则是解决问题的关键。介绍身份证号码的编排规则引入有机物的命名方法——习惯命名法和系统命名法。 书写、交流同分异构体是否书写正确。聆听、记录 从生活中身份证号码的编排类比有机物的命名，顺利引入本课。
讲授新课 【介绍】习惯命名法（1） 直链烷烃命名：某烷碳原子数≤10：用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸对应碳原子数。碳原子数＞10：用汉字数字对应碳原子数。（2）有同分异构体的烷烃命名：依据分子中支链多少以正、异、新表示。【过渡】引导学生观察碳原子数大于3的烷烃，并让学生思考当烷烃存在同分异构体时，如何对其中一种结构进行更加准确的命名。【总结】由于烷烃分子中碳原子数目越多，结构越复杂，同分异构体的数目也越多，习惯命名法在实际应用中有很大的局限性。这就需要用到系统命名法。【知识储备】烃基定义：烃分子中去掉1个氢原子后剩余的基团叫烃基。①甲烷分子去掉1个氢原子是甲基(—CH3)②乙烷分子去掉1个氢原子是乙基(—CH2CH3或—C2H5)丙烷CH3CH2CH3分子中有两组处于不同化学环境的氢原子，因此丙基(—C3H7)有两种不同的结构。【介绍】系统命名法问题4：交流讨论，从下面例子分析系统命名法的名称组成。 【总结】名称组成：支链位置→支链数目→支链名称→主链名称【步骤】(1) 选主链，称“某烷”——主链最长出现多条等长的最长碳链时，选支链最多。（2）编序号，定支链选定主链中离取代基最近的一端为起点，用1，2等阿拉伯数字给主链上的碳原子编号定位，以确定取代基在主链中的位置。注意：不管从主碳链的那端开始，最简单支链的位置都相同，则比较次简单支链（同样也是位次越小越优先），以此类推。写名称将取代基名称写在主链名称的前面，在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在主链上所处的位置，并在数字和名称之间用短线隔开。注意：先简后繁（简单的取代基写在前）如果主链上有相同的取代基，可以将取代基合并，用汉字数字表示取代基的个数（只有一个取代基时将取代基的个数省略），表示位置的阿拉伯数字之间用逗号隔开。【总结】系统命名法步骤1. 选主链(最长、最多)，称某烷。2. 编碳号(最近、最简、最小)，定支链。3. 取代基，写在前，标位置，短线连。4. 不同基，简到繁，相同基，合并算。【延伸拓展】烷烃同分异构体的书写方法——减碳法问题5. 请按下列步骤写出己烷同分异构体的结构简式，并用系统命名法命名。①先写有最长碳链结构的同分异构体②主链碳原子由6个减为5个，甲基有两种可能的分布。主链碳原子由5个减为4个，两个甲基有两种可能的分布。 聆听、记录学生认真分析讨论，体会到用习惯命名的不完整性。整理记录观察对比、交流讨论。聆听记录思考、记忆思考，记忆， 内化，巩固。 从利用天干和汉字数字命名到习惯命名，引导学生发现原有习惯命名法的问题，从习惯命名到系统命名，层层递进，顺理成章，发展学生的证据推理素养。引导学生观察烷烃的系统命名方法，有个初步的印象，再讲解命名规则。通过师生交流互动、生生交流，掌握系统命名较为复杂烷烃的方法，发展模型认知素养。介绍烷烃同分异构体的书写方法，对学生加强方法论的指导。
课堂练习 练习1.命名下列烷烃练习2.判断下列名称的正误。(1) 3，3 – 二甲基丁烷(2) 2，3 –二甲基-2 –乙基己烷(3) 2，3－二甲基－4－乙基己烷(4) 2，3，5 –三甲基己烷练习3. 下列物质中与2,2-二甲基丁烷互为同分异构体的是( )。 A.2-甲基丁烷 B.3-甲基戊烷 C.2-甲基己烷 D.2,2-二甲基丙烷练习3.根据下列有机物的名称写出结构简式。2,3－二甲基－4－乙基己烷2,5,5－三甲基－3－乙基庚烷练习4.请用系统命名法给以下两种烷烃命名，并写出一氯代物分别有多少种。 练习、思考回答问题、交流讨论 边讲边练、回顾本节课的重点知识，检验课堂学习效果。
课堂小结 烷烃（1）烷烃的习惯命名法（适用于碳原子≤5个的烷烃）。 （2）烃基的概念以及甲基，乙基，丙基，丁基书写方法。（3）烷烃的系统命名法步骤与规则。 整理归纳 梳理本节课知识，初步完成有机知识的系统化和结构化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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