10.小石潭记 课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
义务教育教科书（部编版）
10.小石潭记
语文/八年级下册
课时目标
1、了解文章大意并背诵全文。
2、体会文章的写景抒情的方法。
3、理解作者的思想感情。
柳宗元，唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
自主探究——预习与交流
1.走近作者
柳宗元被贬为永州司马后，满怀忧惧之情，所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山涧纷至沓来，美不胜收。《永州八记》（《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。）就写于此时。
柳宗元的山水游记则把自己的 身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
自主探究——预习与交流
提示： 1.课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快。
2.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些。些.
阅读课文——合作与探究
一、朗读课文
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻,为屿，为嵁,为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
阅读课文——合作与探究
读音检测
阅读课文——合作与探究
二、读准字音
篁竹（ ） 清冽（ ） 为坻（ ） 为屿（ ）
为嵁（ ） 怡然（ ）
俶尔（ ） 翕忽（ ）
差互（ ） 寂寥（ ）
悄怆（ ） 幽邃（ ）
huáng
liè
chí
yǔ
kān
yǐ
chù
xī
cī
liáo
chuàng
suì
《小石潭记》（第1段）
译文：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到水声，好像珮环碰撞的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。（潭）以整块的石头为底，靠近岸边，，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石、高耸的大石各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
发现小潭
阅读课文——合作与探究
三、理解内容
1、作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
“隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小潭”。
行、隔、闻、伐、取、见〔动词准确〕
2、本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？
篁竹、小潭、青树 〔移步换景〕
3、小石潭的概貌是什么样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
朗读第1段，思考：
4、背诵第1段。
《小石潭记》（第2段）
潭中景物
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
译文： 潭中鱼大约有一百来 条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。（鱼儿）静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。
阅读课文——合作与探究
1、本段写了哪些景物，用的是什么写法？
朗读第2段，思考：
4、背诵。
作者采用动静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。快乐的心情。
3、作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
清澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。
2、潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？
描写了潭水 、游鱼，用的是特写镜头。
小石潭记（第3段）
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
译文：向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道它的源泉在哪里。
小潭源流
阅读课文——合作与探究
本段描写的对象是什么？用力什么手法？写出了什么？并背诵这段。
朗读第3段，思考：
比喻。写出了溪流的蜿蜒曲折，岸势的参差不齐，溪源的神秘。与下文的“寂寥无人”“凄神寒骨，悄怆幽邃”的氛围相协调。
对象：溪流、岸势、溪源。
小石潭记（第4段）
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
译文： 坐在石潭上，四周都被竹子、树木包围着，静悄悄的没有其他人，（整个气氛）使人感到孤寂、凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。因为那种环境实在过于冷清，不能久留，于是我记下景色就离开了。
潭上气氛
阅读课文——合作与探究
朗读第4段，思考：
1、作者是怎样描写潭上景物的？
潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
2、作者描写潭上的景物，突出了怎样的气氛？透露出了作者怎样的心情？
突出了幽深冷寂的气氛；透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
（“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，概括了小石潭环境清幽的特点又深深浸透了作者凄苦、悲凉的感情，反映了当时压抑的心境）
3、作者离开小石潭的原因是什么？流露出怎样的情感？
“以其境过清，”想求得山水解脱而最终又无法解脱的痛苦之情。
4、背诵第4段。
朗读第4段，思考：
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
译文：同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着去的还有两个崔姓的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
同游者
《小石潭记》（第5段）
阅读课文——合作与探究
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四、小结
1.一词多义：
全石以为底
为坻……
为
（作为）
（成为）
潭中鱼可百许头
不可知其源
明灭可见
可
（大约）
(能够)
清
清洌
清
（清凉）
（凄清，冷清）
以
以为底
以境过
（用）
（因为）
环
如鸣佩环
四面竹树环合
（玉质装饰物）
（环绕）
（可以）
阅读课文——合作与探究
五、知识点归纳
2.古今异义：
去
（古）离开
（今）前往，到某处
小生
（古）年轻人
（今）戏曲艺术中的一种角色
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3.词类活用：
小丘西行
心乐之
下见小潭
皆若空游无所依
日光下澈
斗折蛇行
凄神寒骨
形容词的使动用法，使……凄凉，使……寒冷
形容词的意动用法，以……为乐
名词作状语，向西
名词作状语，向下
名词作状语，向下
名词作状语，在空中
名词作状语，像北斗星那样，像蛇爬行那样
阅读课文——合作与探究
4.重点虚词：
以：卷石底以出
以其境过清
而：乃记之而去
潭西南而望
乃：乃记之而去
连词，而
介词，因为
连词，表承接
连词，表修饰
副词，于是，就
阅读课文——合作与探究
2、本文是按照什么顺序来写的？
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
1、本文描写了什么景色？突出了什么特点？抒发了作者怎样的思想感情？
小石潭幽美、静穆的景色；突出其“幽静”的特点；抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
再读课文，探究：
浏览顺序，条理清楚。
3、找出体现作者情感的句子，思考：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
“心乐之”，“似与游者相乐”，“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
寓情于景（以乐景写哀愁）的写法
阅读课文——合作与探究
作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
1、先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
学以致用，写法借鉴
2、抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
6、拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。
3、正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
4、正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
5、对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
阅读课文——合作与探究
小石潭记
发现小潭：
移步换景
潭水：清澈透明 侧面描写
游鱼：快乐活跃 动静结合
溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐
比喻
寓情于景
隔、闻、伐、取、见
气氛：幽深冷寂
水—清
石—怪
树—青
感受：凄苦孤寂
西行
西南而望
坐潭上、记之而去
移步换景
谭中景物：
小谭源流：
谭中气氛：
记录同游者：
阅读课文——合作与探究
作业：
1．课后习题
2、写熟悉的某处景物，二三百字。
板书设计：
景物：潭水：清澈见底　　游鱼：动静结合
溪身：曲折蜿蜒　　 岸势：参差不齐
气氛：幽深冷寂
情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感
教学反思：
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