七年级下册　第三单元　课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教学设计

《春夜洛城闻笛》教学设计
教学目标：
1、准确诵读古诗，理解诗歌内容。
2、学习触景生情的写作方法，学习初步鉴赏诗歌的能力。
3、体会诗歌表达的思乡之情，引导学生感悟生活。
教学重难点：
1．了解古曲《折杨柳》的意义，学习触景生情。
教学过程：
　　导入： 在唐朝多若满天繁星的诗人中，有一位诗人是唯一被人们誉为既有侠肝义胆，又有仙风、道骨的浪漫主义诗人。他就是——李白。李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风，确实给人们留下极为深刻的印象，以至于一提起李白，就可以想见一个飘然超群的诗仙形象。 今天我们就来学习他的一首诗感受一下。（板书课题、作者）
一、读诗人。
李白（701年－762年） ，字太白，号“青莲居士”，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等多首。就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。（补充“小李杜”）
二、读诗题。
从题目中你知道了什么？（时间：春夜 地点：洛城 今河南洛阳 事情：闻笛 ）谁能用一句话来说说题目的意思？
三、读诗文。
1、自由读古诗，正音、读顺。（散 sǎn）
2、指名读。把握节奏。（七言绝句 一般4/3 指名读）
3、有感情读。轻声默念：谁家玉笛-----暗飞声；低吟：散入春风------满洛城；高声：此夜曲中----闻折柳；情到深处可以长叹一声：何人不起-------故园情
四、读诗意。
要准确把握诗的情感，首先要准确理解诗的内容。
刚才我们从题目当中知道了，时间、地点、事件。现在谁具体说说这首诗。可以翻译，也可以用自己的话描述李白当时的情景。
（不知从谁家的窗户里悄然飘出了阵阵悠扬的笛声，这笛声随着春风传遍了整个洛阳城。在这个夜晚听到《折杨柳》的曲子，谁不会萌发思念故乡的深情！）
2、学生回答后教师点拨： “谁家”、“暗”、“散”、“满”“折杨柳”等。
出示资料：《折杨柳》此曲叙说离别，表达不舍之情。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，借“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达眷恋故土之情。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。
3、古往今来，有很多写乡愁的诗歌，我们来看一组：
　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
　　故园杨柳今摇落，何得愁中曲尽生。
江上何人夜吹笛，声声似忆故园春。
故乡的歌是一支清远的笛
大家一定发现这些诗的乡愁都是由什么而发？这笛声中必有折杨柳，这悠悠回荡的笛声，这催人泪下的笛声，这梦里千回的笛声，怎能不勾起漂泊在外的游子的思乡之情呢？
带着这种浓浓的思乡之情再读《春夜洛城闻笛》，可以多读几遍体会。
五、读诗美。
在读诗的过程中，深入进去，你会发现诗的美。
1、你最喜欢哪一句诗？（或认为哪一句写得最好？）为什么？
（首句，“暗”隐约之意，照应“谁家”以主观写客观；次句，渲染笛声仿佛无处不在，无处不闻，夸张；三句，借《折柳曲》表示离别之情；尾句，用否定表肯定，含蓄表达思乡之情）
2、作者是如何表达思乡之情的？
（借玉笛声抒故园情 板书：玉笛声 故园情）
3、这种写法叫什么？ 回忆曾经学过的类似的诗。
（板书：触景生情 《静夜思》）
六、拓展：《静夜思》
总结：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，我们的生活中也会有类似的情况：看到盛开的粉红色的合欢花会让我们感到愉悦温馨；听到励志的歌曲会让我们振奋精神；知道了感人的故事会让我们感动流泪……这些美好的事物会触动我们内心最柔软的地方，所以让我们尽情去感受丰富多彩的生活吧！还也可以把你的感受写下来，写得多了，也许还会变成一位诗人呢！
作业：1、积累思乡诗句。
2、积累生活中的感受。
板书设计：
　　 春夜洛城闻笛
　　
玉笛声 -------- 故园情
　 　 ↓ ↓
触景 生情
教学反思：本诗借笛声抒发思乡之情，诗的内容和感情不难理解。所以本课重点借这首诗认识学习触景生情的写法，引导学生区分触景生情和借景抒情；学习初步鉴赏诗歌的能力。本课以“读”为线索让学生在读中理解，在读中欣赏，在读中感悟诗人的思乡之情。激发学生对生活的热爱和感悟，注意积累生活的感悟。