（首师大版）三年级科学下册说课课件 流动的空气 3

课件16张PPT。流动的空气说教材
学情分析
教学目标
教法与学法
教学程序以及板书设计一、说教材《流动的风》是教育科学出版社小学科学三年级下册第二单元第三课的内容。主要涉及认识风，风的流动情况，寻找风，制造风等几个部分。
《流动的风》与《了解空气》、《被压缩的空气》、《空气和我们的生活》共同构成了空气这一单元，是研究空气的科学基础课，起到了铺垫作用二、学情分析三年级的学生活泼好动，对实验操作的积极性很高，但逻辑性、严谨性不强，考虑问题不够深入，同时实验操作能力有待提高。本课运用实验，让小学生亲自动手，所以他们会非常感兴趣，老师会对他们的想法和做法加以引导，所以本课无论是实验设计还是实验操作，对学生都是很好的锻炼三、教学目标1科学概念：空气可以流动，流动的空气就是风；风是空气在外力作用下才产生流动的；空气有热的也有冷的，流动的速度有快有慢，因此风也有热风和凉风、大风和微风
2过程与方法：能够借助媒介认识空气的流动可以形成风，并且认识风是空气在外力作用下才产生流动的；学会运用画图的方法记录观察到的现象，并能表述清楚。
3情感态度与价值观：在对空气流动形成风的观察研究活动中能保持强烈的探究欲望和浓厚的探究兴趣，并且善于发表自己的见解、乐于与其他同学交流。四、教法与学法教法：我们教学生的知识毕竟有限，只有在教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此我们要积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。综合本科特点，我确定了以下教学方法 1.直观教学法:依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过观察，闻气味，讨论，画图等让学生动口、动手、动眼、动脑，重视学生的直接经验和感受
2.情境教学法:让学生从身边的自然事物开始探究活动，利用一些工具，营造科学探究的情景，在探究中培养他们的好奇心和探究欲，提高学生的科学素养。
3.总结归纳法:在教学过程中，综合同学们的看法，进行归纳总结，引导学生得出结论，并及时点评。
学法：学生的学法是基于问题情境之上的，我主要采用合作式学习，探究式学习利用情境教学，引导学生观察、实验、动手、动脑等来激发学生主动参与，并采取小组讨论的方式，让学生自主思考，使学生主动获取信息，培养学生的自主学习和小组合作的意识和习惯。
五、教学程序
㈠以游戏激趣导入
㈡我们能设计实验 探究空气的流动
㈢到大自然中去寻找风的足迹吧
㈣我们也能自己制造风
㈤拓展延伸
板书设计板书设计：我的板书设计分为两个部分，一是记录学生所讲述的生活当中他们了解的风的特性，来自于学生的直观体验。第二部分是记录学生通过实验验证的结果，来自于小组内的实验验证。这样，能使学生感受到成功的喜悦。谢谢