花城版一年级下册律动 向前走 教案（表格式）

律动音乐《向前走》
课题 律动音乐——《向前走》 年级 一年级 教材版本 花城版
教学理念 音乐课程标准指出：音乐教学应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，并将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。要以兴趣爱好为动力,将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。鼓励全体学生积极参与各种音乐活动，师生共同享受音乐的乐趣。
教学目标 1.复习巩固“X X 、 X 、 X –”节奏。2.唱会歌曲《向前走》，并参与律动。3.引导学生根据律动中动作的反复或变化，初步学习乐句、了解旋律结构。
教学分析 律动教学作为一种科学的音乐教学方法，非常适合小学音乐课程的教学目标与小学生的心智发展特点。当身体处于律动状态时，学生对音乐的理解能力是最强的，它可以帮助学生理解相关概念、增加课堂互动、培养合作意识、提高学生的表现力，充分调动学生的学习积极性，培养他们对于音乐学习的兴趣。
教学重点 用愉快的心情演唱、表现歌曲，用节奏、律动贯穿全课。
教学难点 引导学生结合节奏创编律动。
教学课时 一课时
教学准备 钢琴、课件、节奏卡等
教 学 过 程
教学环节 教学活动 设计意图
复习导入 1.我会唱：师生一起律动唱《十个小印第安人》。2.我会演：——在不同音乐速度下，请学生模仿不同 印第安人（青年、儿童、老人）走路。——根据三种人物走路的不同节奏，选出对应节奏型“X X 、 X 、 X –”进行连线。3.我会拍：——老师、学生上台任意摆放节奏组合，全班同学正确拍读。——给时间找朋友：拍读《向前走》节奏（强调第四行的速度）。 师生律动演唱，调动学生歌唱热情。模仿印第安人走路，能有效吸引学生的注意力，保持课堂参与性，营造良好的课堂氛围。在复习巩固三种节奏型的同时，熟悉新歌节奏，为学唱做准备。
歌曲学习——欣赏 ——初听。要求学生跟随旋律左右摇头，感受4/4拍的韵律感。——复听。老师跟随节奏踏步，要求观察腿部动作变化。（双手后叠，脚：X X X踏步、X —脚尖或脚跟点地）。——动作简析：时值一拍踏步、时值二拍变为脚跟点地。找找二拍的歌词有哪些呢？你能跟着老师一起做一做吗？ 感受歌曲风格、情绪、韵律等。观察老师腿部动作变化并简析，既抓住学生注意力，又了解律动的关键动作，为稍后的律动学习及创编做铺垫。
歌曲学习——读词 踏步 一踏：老师按节奏读词，引导学生双手叉腰踏步（慢），重点练习“右脚又一步”及动作变换处。二踏：师生一齐朗读歌词，起立踏步，进一步熟悉歌词节奏及踏步动作。三踏：老师弹奏《向前走》，学生踏步并小声哼唱歌曲。 逐步深入、了解掌握歌曲节奏，同时，掌握律动的主要动作。用律动激发学生的兴奋点，保持学生课堂参与度。
歌曲学习——学唱 ——随钢琴伴奏学唱歌曲（慢速），强调“右脚又一步”的节奏及二分音符的时值。——随钢琴伴奏加速演唱，针对存在问题带唱纠正。——起立跟随范唱齐唱，掌握、熟悉歌曲。 学会并熟唱歌曲《向前走》，实现教学目标2的同时，为创编律动做好准备。
律动 1. 过渡: 同学们真棒！唱得那么神气！你能神气地走起来吗？我们的踏步怎样才能变得更美观、好看一些呢？2. 跟随音乐，在踏步的基础上，自由创编律动。（观察创编有特色的学生）。3. 请动作创编较好的同学上台示范，其他同学在老师引导下一起学习动作。组合完成五个八拍律动。4. 带领学生练习律动（由慢渐快），达到熟练掌握。 给学生提供展示的平台，激发他们的创编热情，培养学生的创新思维及协调能力，感受创编成功的喜悦。
拓展学习 ——引导学生将相同动作的句子找出来，结合节奏让学生区分异同。——这些音乐中相同或不同的句子，称为乐句——根据乐句的异同挑出各种图形，结合图形初步了解旋律结构。 由律动引出乐句、旋律结构的学习，初步接触音乐术语顺利完成教学目标3
小结 ( http: / / / gongzuozongjie / " \t "_blank ) 今天的学习：1.进一步熟悉了三位节奏朋友。2.学会一首新歌《向前走》。3.一齐创编了一段律动。4.认识了“乐句”“旋律结构” 让学生在动中静下来，整理自己的学习所获，捋清所学知识。
作业 唱给家人听，并在课余跟家人、同学创一创更多不同律动。（课余选择完成） 通过课余练习，能更好地掌握歌曲，并提高创编能力。
教学反思 节奏可喻为旋律的骨架，是学生在学习过程中存在问题较多的一个方面。我通过“我会演”环节，形象而有效地让学生掌握了三种节奏的特点。并通过“读词、踏步”环节将节奏巩固、歌曲学习、律动感受同时进行，可谓一举三得。但在“律动创编”环节，没有给学生足够的启发引导，学生的创编略显单调、被动。平常教学中应更多地展现教师优美示范，并通过艺术创新等方法使学生更主动参与课堂活动，让他们在宽松、自由、生动、和谐的课堂气氛中学有所得。 发掘教学闪光点，反思不足之处，不断提高教学水平。
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