3、“贝”的故事 说课稿

《“贝”的故事》说课稿
一、说教材
　　课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。第1自然段引出“贝”字。第2自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
课文用四幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。四幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。
二、说学情
　　二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。
三、说教学目标
　　根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求：
　　知识技能：
1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。　
　过程与方法：进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
　　情感态度与价值观：通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
四、说教学重难点
　　识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。教学难点：有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
说教学流程（第二课时）
（一）温故知新，导入新课
1.玩“捡贝壳”游戏。
教师将15个会认字分别写在15个贝壳上，将贝壳随意地放在课桌上。学生举手上台，每捡起一枚贝壳，便读出该贝壳上的汉字，并用该汉字组词，组得越多越好。
2.听写词语。（生字加熟字组成常用的词）
3.导入新课：现在，我们继续来读“贝”的故事，了解“贝”字的由来和演变过程。
（二）研读课文，重点探究
1.学生自由读课文，读通顺、读正确。
2.指导朗读。
3.学习第1自然段，借助文中图片，了解“贝”字的由来和演变过程。
（1）学生自由读，一边读一边想：你知道了什么？
（2）学生反馈，相机品读。
①指名读第一句话。
预设：看，这就是美丽的贝壳。（出示贝壳图片）它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。（指名读）当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得地在水中游动；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。（全班齐读）
②你从这一自然段里还了解到了什么？
预设：我还知道了甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。（指名读第二句话）
看，这就是甲骨文中的“贝”字（出示文中的图片）。对比看看，你发现了什么？（甲骨文“贝”字，画的就是贝类的扇壳张开的样子。随着时代的变迁，“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文到小篆，再到现在的楷书“贝”字）齐读第二句话。
4.学习第2自然段，知晓“贝壳”的作用，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
（1）自由读，一边读一边想：贝壳有什么作用？
（2）根据学生的交流，依次出示第2自然段的句子，重点探究。
（3）品读第一句：了解贝壳的第一个作用：有价值。
①“漂亮”一词是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（美丽。）
②“珍贵”一词又是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（宝贵。）
③谁知道“饰品”是什么？人们为什么把贝壳当作饰品？
古时候，因为人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品戴在身上。
④（课件出示图片）借助图片练习讲述贝壳的第一个作用。可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为……所以……”这个句式。
（4）品读第二句：了解贝壳的第二个作用，易于流通。
①除了能当作饰品戴在身上外，贝壳还有什么作用？指名读贝壳第二个作用的句子。
②（课件出示“贝壳币”图片）联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。
③贝壳有哪些特点？（可以随身携带、不容易损坏。）
④贝壳为什么被古人当作钱币？
（5）品读第三句：了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
（课件出示）所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赎、赔、购、贫、货”。
①学生自由读，说说这句话写了什么。（用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。）
②为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关？指名说，可以用上“因为……所以……”的句式。
③出示“赚、赔、购、贫、货”6个字，学生齐读，感受“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
④这些带有“贝”的字可神通广大了！（课件出示课后第二题后四组词语）指名读后请小老师领读。
⑤引导学生交流，进一步体会用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
5.理清句子之间的关系，帮助学生更好地讲述“贝”的故事：
6.学生试着完整讲述“贝”的故事
7.学生自由朗读课文，注意读好顿号之间的停顿。
（三）课后练习，拓展延伸
1.（课件出示课后第三题“铜镜和珠宝”图片及词语）指导认识金字旁和王字旁。
（1）看图，猜一猜：“镜”字的偏旁与什么有关？指名说。
（2）你还知道哪些金字旁的字？学生自由交流。
（3）看图，猜一猜：“珠”字的偏旁与什么有关？指名说。
（4）拓展其他带有王字旁的字。（“珏、珮、玛、瑙、琉、璃”这些字带有王字旁，也与玉石有关。）
2.拓展：含有下列偏旁边的字还有哪些？
（四）实践延伸，作业设计
1.以“汉字故事”为主题开展活动：
给家人讲汉字故事；课外阅读其他的汉字故事。
完成本课对应练习。
说教学反思
本课是一堂识字课，教学中，我安排了大量时间指导学生识字写字。在指导识字方法时，我不仅仅局限于常用的“加一加”“减一减”“换一换”等方法，还结合本课特点，指导学生在语境中识字、利用图片识字、猜字谜识字、联系生活情境识字等，多样化的识字方法不仅有效地激发了学生的识字兴趣，提高了识字效果，学生在认识生字的同时也领略到了中国汉字的美妙与神奇。