粤教粤科版（2017秋）科学 一年级下册教学计划及教学设计（PDF版）

粤教版科学一年级下册教学计划、教学设计
及知识点
第 1单元 水和空气
1 清清的水
2 往水里加点东西
3 空气是什么样的
4 空气还藏在哪儿
第 2 单元 我来做小船
5 那些物体是浮的
6 做个小竹筏
7 我的小船
第 3单元 百变的纸
8 一起观察纸
9 纸都吸水吗
10 让纸张更结实
第 4单元 校园里的生物
11 草地里有什么
12 我们的动物邻居
13 观察小动物
14 校园里的植物
教学计划
一、学生分析
上一学期的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，具备的探
究能力，对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望， 乐于动手，
善于操作，另外，在观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等
一系列活动时，我强调合作必要性，学生的合作意识和合作能力加强
了。
二、目标要求
1、知识与技能
（1）、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，
使得学生们在旧常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对日常
生活的 ，逐渐养成科学的习惯和生活习惯：
（2）、学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实
验中的测量，|是控制变量、采集数据，并对实验结果的解释，学习
解释模型，以验证的假设。
2、过程与方法科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的
全过程，从中科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学
的真谛， 学会科学地看问题、 想问题
3、情感态度与价值观
（1）、和发展对周围世界的好奇心与求知欲，大胆细心、注重证据、
敢于质疑的科学 和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感：
（2）、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，资源和环境的保护，现代
科技的发展。
三、工作措施
1、 课堂措施：
（1）、教材及学生的备好课，好活动材料，吃透教材，设计好科学
活动、问题和作业。
（2）、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生教学，努
力每位学生性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时 6以表扬鼓
励为主
（3）、确立学生的主体意识，对学生的回答和作业反馈，的原则。
（4）、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的分析、综合、
抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
2、 提优补差措施：
（1）、鼓励学生阅读量，多看有益的科普书籍，并提倡学生参加社
会实践、小发明、小制作等活动。
（2）、帮助后进生自信心，继而表扬鼓励为主的原则，培养学生对
科学课学习的兴趣。
（3）、延伸课堂内容，课内与课外相 。
（4）、 优生与后进生的 ，互相帮助，在团结的气氛中尽快成长。
3、 其它措施：
（1）、学校设施优势，采用现代教育技术课堂教学，既激发学生的
学习的兴趣，又可以让学生在多样化的环境中灵活学习知识。
（2）、及时进行活动的总结，注重课后交流、单元总结。
四、教学进度与要求
课 时 计 划
课题 清清的水 第 1 课时 累计总课时 1
知识与技能 1.知道水广泛分布在自然界里，能说出在哪里见过
教
过程与方法 水。学
目 2.能用多种感觉器官观察清水。
标 情感态度 3.知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。
与价值观
教学重点 知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。
教学难点 能用多种感觉器官观察清水
教具准备 有关水的各种图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
教
学 （一）任务驱动
媒体：展示本课情境图片。妍妍、波波在动物园里参
观，他们看见有三匹马在岸边喝水。
活 问题：动物园里的马有人工喂水，那野外的动物去哪
找水呢？
交流：动物可以到自然界的哪里找水喝？
动 媒体：出示本课课题：“清清的水”。
（二）活动探究
1.活动 1：自然界的水
方
媒体：出示自然界中水的照片。
问题：在自然界里，你见过哪里有水？
案
教 师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
小结：水广泛分布在自然界里。
2.活动 2：观察一杯水
学 任务：在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶
水，在不把它们倒出来的情况下，你能分辨出哪瓶是清水，
哪瓶是茶水吗？
活 活动：学生用多种感觉器官去观察，分辨清水和茶水。
交流：说说哪瓶是清水，哪瓶是茶水，用什么方法分
辨出来的。
动 任务：把瓶里的液体倒出来，看看你们猜对了吗？清
水与茶水还有什么不同特征？
活动：观察一杯清水和茶水，比较它们有什么不同特
方 征。
交流：清水的特征是什么，它与茶水的特征有什么不
同。
案 小结：水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。
3.拓展
问题：（出示一杯牛奶）这是一杯清水吗？
交流：清水与牛奶有什么不同特征？
任务：课后再观察其他的液体，并比较一下它们与清
水有什么相同和不同的特征。
教
学
反
思
课 时 计 划
课题 往水中加点东西 第 1 课时 累计总课时 2
知识与技能 1.知道食盐和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水
教
过程与方法 中不可以溶解。学
目 2.愿意继续尝试，进行更多的实验。
标 情感态度
与价值观
教学重点 知道食盐和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解
比较白糖、沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象是否相
教学难点
同
教具准备 课件、食盐、白糖、沙和食用油，四杯清水
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
教
（一）任务驱动
学 媒体：展示本课情境图片。彬彬和琪琪坐在餐桌旁，
他们正在喝汤，琪琪觉得汤很淡。
问题：是不是汤里忘记放盐所以才觉得淡呢？
活 交流：将少量食盐加入水中，会有什么现象？
媒体：出示本课课题“往水中加点东西”。
（二）活动探究
动
1.活动 1：往水中加盐
媒体：出示一杯水和一勺食盐的照片。
问题：食盐加入水中会马上看不见吗？搅拌后又会怎
方
样呢？
活动：观察、记录食盐加入水中的现象，接着搅拌，
再观察、记录搅拌后的现象。
案
教 师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
交流：实验过程的观察发现。
小结：食盐在水中可以溶解。
学 2.活动 2：都能溶解吗
媒体：出示白糖、沙、食用油的照片。
问题：白糖、沙和食用油加入水中，会出现什么现象？
活 活动：在三杯水中分别加入一些白糖、沙和食用油，
观察现象。
交流：哪些物质在水中的现象与食盐相同，哪些不
动 同？
小结：白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可
以溶解。
方 （三）拓展
问题：大米、味精能在水中溶解吗？
任务：课后将生活中的其他物质，如大米、味精等加
案 入水中，观察它们是否能在水中溶解。
教
学
反
思
课 时 计 划
课题 空气是什么样的 第 1 课时 累计总课时 3
知识与技能 1.知道我们周围到处都有空气。
教
过程与方法 2.知道空气没有颜色、没有气味、可以流动。学
目 3.学会观察空气的简单方法。
标 情感态度 4.比较空气与水的相同特征。
与价值观
教学重点 知道空气没有颜色，没有气味，可以流动
教学难点 比较空气与水的相同特征
教具准备 课件、塑料袋、水槽
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
教
（一）任务驱动
问题：万物生存离不开，在你身边看不见。猜猜是
学 什么？
媒体：出示本课课题：“空气是什么样的”。
（二）活动探究
活 1.活动 1：我们身边的空气
问题：我们周围有空气吗？可以通过哪些现象说明空
气的存在？
动 交流：《科学学生活动手册》第 3页的图中哪些现象
说明空气的存在。
小结：空气就在我们的周围。
方 2.活动 2：观察空气
任务：空气是什么样的？空气有什么特征？
活动：用塑料袋装一袋空气。
案
教 师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
活动：学生观察空气。
交流：空气有什么特征。
学 小结：空气没有颜色，没有气味，可以流动。
3.活动 2：让空气流出来
演示：用吸管在水中吹气。
活 交流：泡泡是从哪里来？
问题：在装满空气的袋子上扎一个小孔。把袋子放入
水中，挤一挤，会出现现象呢？
动 活动：进行“让空气流出来”的实验。
交流：实验中你观察到了什么现象？
小结：空气可以流动。
方 4.活动 3：比较空气和水
问题：这里有两个袋子，你能通过手摸猜出哪袋是空
气，哪袋是水吗？
案 活动：学生用手摸两个袋子，猜出空气袋和水袋。
问题：空气和水有哪些共同特征？
活动：完成《科学学生活动手册》第 3页第 2问。
交流：空气和水的共同特征。
小结：空气和水都没有颜色，没有气味，可以流动。
（三）拓展
任务：课后完成亲子时间的活动。
教
学
反
思
课 时 计 划
课题 空气还藏在哪儿 第 1 课时 累计总课时 4
知识与技能 1.知道干海绵、粉笔、土块等物体里面会藏有空气。
教 2.把干海绵放入水中并挤一挤，观察现象并判断干海
学 过程与方法 绵里是否有
目 空气。
标 情感态度 3.把粉笔、土块等物体分别放入水中，观察现象并判
与价值观 断这些物体里面是否有空气。
把干海绵放入水中，挤一挤，通过现象能判断干海绵里面藏有空
教学重点
气
把粉笔、土块等材料分别放入水中，通过现象能判断粉笔、土块
教学难点
里面藏有空气。
教具准备 课件、干海绵、粉笔、土块，水
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
（一）任务驱动
教 媒体：展示本课情境图片。彬彬和妍妍在学校的洗手
台上用海绵洗饭盒。彬彬的饭盒盛满了水，手挤压海绵时，
有气泡冒出来。
学 问题：这些泡泡是从哪里来的？
交流：气泡是从海绵里来的吗？
媒体：出示本课课题“空气还藏在哪儿”。
活 （二）活动探究
1.活动 1：海绵里的气泡
交流：在水中挤压空气袋，看见有气泡冒出来这说明
动 了什么？
问题：海绵里面有空气吗？怎样证明海绵里面有空气
呢？
方 活动：把干海绵放入水中，挤一挤，观察现象。
交流：有气泡冒出来说明了什么？
问题：将海绵装入塑料袋，用力挤一挤，会看到什么
案 现象呢？
活动：将海绵装入塑料袋用力挤一挤，观察现象。
交流：为什么袋子会鼓起来呢？
小结：干海绵里面藏有空气。
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
2.活动 2：哪些物体里还藏着空气
问题：粉笔、土块里也藏着空气吗？
交流：怎样知道粉笔、土块里面是否藏有空气？
活动：将粉笔、土块放入水中，观察是否有气泡冒出。
交流：有气泡冒出来的现象说明什么？
小结：粉笔、土块里面藏有空气。
教 （三）拓展
问题：为什么空气能流进海绵、粉笔、土块里？
交流：还有哪些物体里面也藏有空气呢？
学
活
动
方
案
教
学
反
思
课 时 计 划
课题 哪些物体是浮的 第 1 课时 累计总课时 5
知识与技能 1.认识不同的物体在水中的沉浮现象。
教
过程与方法 2.根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。
学
目 3.能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉
标 情感态度
与价值观 浮现象。
教学重点 能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象
教学难点 对物体的特征展开观察，尝试多角度、多方式认识物体
教具准备 课件、各种玩具和文具、水槽
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
（一）任务驱动
设置情境：波波和妈妈正在用一个大的塑料盆清洗
玩具。玩具种类很多，有积木、黑板贴、塑料玩偶、小汽
教 车、乒乓球等等。
问题：哪些玩具能浮起来？
交流：根据自己的生活经验，猜测常见物体放入水
学 里后可能出现的沉浮现象。
任务：通过简单实验，观察并描述不同物体在水中
的沉浮现象。
活 （二）活动探究
1.活动 1：它们能浮起来吗
动 （1）玩具能浮起来吗
展示：各种玩具的实物。
任务：找一找，哪些玩具能浮起来？
方
讨论：基于日常的生活经验进行猜想。
交流：说说哪些玩具能浮起来。
引导：如何知道你的猜想是否正确？我们要用实验
案
来搜集证据。
指导：介绍实验材料，演示物体如何放置水中，确
定沉浮标准和小组活动的分工。
活动：把玩具放入水中，观察哪些玩具能浮起来。
汇报：哪些玩具能浮起来？
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
（2）这些物体能浮起来吗
展示：各种物体的实物（木棋、塑料玩具块、钥匙、
乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）。问题：它
们能浮起来吗？讨论：基于日常的生活经验和前一个实
验现象进行猜想。交流：说说哪些物体能浮起来。
教 思考：如何进行实验？
活动：做实验，观察哪些物体能浮起来，并在学生
活动手册上做记录。
学 整理：完成实验记录，并将材料按要求收拾好。
汇报：哪些物体能浮起来？你猜对了吗？
小结：常见的物体放入水中，有的会浮起来，有的
活 会沉下去。
2.活动 2：我来分一分
动 出示：钉子、小石块、玻璃珠、塑料瓶盖、塑料勺、
木条、金属条、泡沫塑料块、金属钥匙、硬纸块、小木块
的实物或图片。
方 任务：将会沉的和会浮的物体分一分。
指导：为实验材料进行编号，以方便实验、观察、
记录和分类，使活动能有序进行。
案 活动：基于日常的生活经验，按沉浮现象对物体进
行分类。
汇报：小组的分类情况，并讲述这样分类的原因。
活动：做沉浮实验，然后再次分类。
汇报：小组的分类情况，并讲述这样分类的原因。
讨论：能在水里浮起来的物体有什么特点？
3.拓展：寻找更多能浮起来的物品
教
学
反
思
课 时 计 划
课题 做个小竹筏 第 1 课时 累计总课时 6
知识与技能 1.利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式
表达自己的设计与想法。
教
过程与方法 2.能依据已有的经验，制订做小竹筏的计划，并能学
按计划制作小竹筏。
目
情感态度 3.能对探究过程、方法和结果进行初步的反思。标
与价值观
通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成制作竹筏
教学重点
的任务
教学难点 能对自己和他人的小竹筏的制作过程、方法和结果进行反思
教具准备 课件、竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
（一）任务驱动
设置情境：琪琪和彬彬在家里洗碗碟，在洗筷子的
教 过程中，发现筷子都浮在水面上。
问题：能不能用筷子做小竹筏呢？
交流：对彬彬提出的问题进行思考。
学 任务：将筷子制作成小竹筏是否可行？在设计的过
程中需要考虑什么问题，需要使用哪些工具？
（二）活动探究
活
1.活动 1：怎样做小竹筏
任务：用筷子制作小竹筏。先根据任务进行选材、
设计和准备制作工具等。
动
交流：如何将竹筷子进行简单的加工，把它变成可
以载物的小竹筏。
讨论：围绕选材、设计和准备制作工具这三个主要
方
的内容展开分组讨论，使学生有机会综合所学的各方面知
识和生活经验，选择合适的材料和工具，对小竹筏进行简
单的设计。
案
设计：分小组进行小竹筏的设计和记录。
交流：了解小竹筏能运输、漂浮的作用；观察竹筷
子，比较竹筷子和竹筏；选择合适的材料将竹筷子变成小
竹筏；需要哪些工具等。
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
2.活动 2：制作小竹筏
指导：通过对常见工具的操作和使用，学习简单的
加工方法，初步认识生活中常见的简单机械，意识到人们
的生活离不开各种工具。
分析：可对制作小竹筏的难点进行提示，捆绑的材
教 料可以选择橡皮筋或细绳，以解决竹筏捆绑更结实的问
题；用四根短的筷子分上下两面夹住竹筷子，再进行捆绑，
能解决竹筏平整的问题。
学 活动：分小组利用材料进行制作活动。按自己的设
计进行制作。如果在制作的过程中发现需要修改，要在活
动手册中做好相应的记录。在完成制作小竹筏的任务时，
活 要以小组形式，进行分工合作，互相帮助，共同提高制作
效率。
展示：将自己制作的小竹筏进行展示。
动 讨论：讨论检验小竹筏是否制作成功的方法。
标准：制定评价小竹筏的标准，明确制作的目标与
任务。
方 测试：将小竹筏放入水中检验能否浮在水面上，能
否运载胡萝卜等重物。
评价：是否完成目标与任务，需要做什么改进才能
案 更好地达到目标。
改进：对自己制作的小竹筏进行改进。
教
学
反
思
课 时 计 划
课题 我的小船 第 1 课时 累计总课时 7
知识与技能 1.了解物体的沉浮现象。
教 2.能根据生活经验，使用不同的方法让物体能浮起
学 过程与方法 来。
目 3.愿意尝试，愿意与学生合作进行探究。
标 情感态度
与价值观
教学重点 能根据生活经验，使用不同的方法让物体能浮起来。
教学难点 选择合适的方法，尝试多角度、多方式来解决问题
教具准备 课件、橡皮泥、火龙果、猕猴桃、水槽
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
（一）任务驱动
设置情境：波波和彬彬在家里捏橡皮泥。彬彬捏了
教 一个小船模样，波波捏了一只小鸭子。
问题：你猜它能浮起来吗？
交流：对提出的问题进行思考。
学 任务：成块的橡皮泥放在水中会沉下去，那么捏成
其他形状的橡皮泥可以在水中浮起来吗？
（二）活动探究
活
1.活动 1：用橡皮泥做小船
问题：橡皮泥在水中是沉还是浮？
演示：将柱状的橡皮泥原封不动地放入水中，观察
动
橡皮泥沉在水底的现象。
任务：你有办法能让橡皮泥浮起来吗？捏成什么形
状能让橡皮泥浮起来？
方
讨论：根据已有的经验，讨论让橡皮泥浮起来的办
法。
交流：讲述小组的想法和依据。要求学生学会表达
案
自己的观点，同时愿意倾听他人的意见，培养学生善于
表达，乐于倾听的态度。
活动：按照之前的想法捏橡皮泥，对橡皮泥进行塑形。
然后将塑形后的橡皮泥放入水中，观察其在水中的情况。
交流：思考捏成什么形状的橡皮泥能浮在水面？
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
2.活动 2：我的水果船
问题：火龙果（或猕猴桃）在水中是沉还是浮？
演示：将火龙果（或猕猴桃）轻轻放入水中，观察
火龙果（或猕猴桃）是否沉在水底。
任务：你有办法让火龙果（或猕猴桃）浮起来吗？
教 它能像橡皮泥一样可以捏成船形吗？
讨论：根据已有的经验，讨论让火龙果（或猕猴桃）
浮起来的办法。
学 交流：讲述小组的想法和依据。要求学生学会表达
自己的观点，同时愿意倾听他人的意见，培养学生善于
表达，乐于倾听的态度。
活 整理：将水果对半切开，用勺子将水果的中心部分挖
空。
活动：按照之前的想法制作水果船。将挖空了中心的
动 半个水果做成的水果船放入水中，观察其在水中的沉浮情
况。
交流：对比挖空前后水果在水中沉浮的差别，思考是
方 什么变化让水果船能在水中浮起来。
思考：你是怎样让橡皮泥、火龙果或其他水果浮起来
的？
案
教
学
反
思
课 时 计 划
课题 一起观察纸 第 1 课时 累计总课时 8
知识与技能 1.知道纸是生活中的常见材料。
过程与方法 2.知道各种纸的基本特征，如厚薄、颜色、软硬、光
教
学 滑等。
目
3.能利用多种感官，观察不同的纸所具有的外部形态
标 情感态度
与价值观 特征。
教学重点 知道各种纸的基本特征，如厚薄、颜色、软硬、光滑等。
感受不同性能的纸其用途也不同，能根据需求对材料进行简单的
教学难点
加工和选择
教具准备 课件、几种常见的纸（如报纸、宣纸、作业纸、卡纸、皱纸等）
教 师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
（一）任务驱动
学 设置情境：在课室的一角，妍妍正在用纸折纸花，琪
琪也折了几朵纸花，课总是折得不理想，就去请教折了许
多纸花的妍妍：“为什么我总折不好？”
活 问题：你是用哪种纸来折纸花的？
交流：为什么有的学生折纸花折得并不理想？怎么选
取适合折纸花的纸？
动 任务：用科学的方法观察不同的纸，观察它们各具有
哪些外部形态特征。
（二）活动探究
方
1.活动 1：观察不同的纸
引导：在日常生活中，学生会使用到各种各样的纸张。
案 问题：你的书包里有多少种不同的纸？
要求：注意爱护纸张，不要破坏作业本等书籍。选择
作业本或书籍空白处，用剪刀在不影响使用的书角处剪下
其中一角，作为研究的样本。
活动：以个人或以小组为单位进行活动，按要求收集
书包里的纸。
交流：你收集了多少种不同的纸？这些纸取自于哪
里？它们各有哪些特点？
引导：你用什么办法比较不同的纸的特征？
教 师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
讨论：思考观察纸张的方法。
汇报：根据分组讨论的结果，与同学交流自己的活动
学 计划。
2.活动 2：折纸花
活 问题：你能利用纸折纸花吗？
展示：请学生展示折的纸花。
任务：尝试用卡纸和皱纹纸分别折一朵纸花，思考哪
动 种纸更适合折纸花。
要求：选择一种折纸花的方法，分别利用卡纸和皱纹
纸各折一朵纸花。比较哪种纸更适合折这种纸花。
方 活动：按要求分组进行折纸花活动。
展示：按小组为单位展示纸花。
交流：哪种纸更适合折纸花，分享不同纸的纸质对折
案 纸花带来的影响。
整理：卡纸纸质硬、厚，不容易变形，适合用折叠的
方法折纸花；皱纹纸纸质软、薄，容易变形，适合用捆扎
的方式做纸花。
小结：卡纸较平整，而皱纹纸有较多的皱褶。用卡纸
折出来的纸花比较硬挺，能较长时间保持花的形状，而用
皱纹纸折出来的纸花有褶皱，花形更容易变化、更好看一
些。纸质差异使得各种纸的用途不同。
教
学
反
思
课 时 计 划
课题 纸都吸水吗 第 1 课时 累计总课时 9
知识与技能 1.知道不同的纸的吸水现象不同，不同的纸有不同的性
教
过程与方法 能。学
目 2.能根据任务对纸进行简单的加工，制作作品。
标 情感态度 3.能用观察的方法了解不同种类纸张的吸水现象
与价值观
教学重点 不同的纸的吸水现象不同
教学难点 通过探究活动，观察不同的纸的吸水现象
课件、报纸、杂志（铜版纸）、作业本（书写纸）、宣纸、记录
教具准备
单
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
教
（一）任务驱动
媒体：出示本课任务驱动情境图片：教室里正在上书
法课，同学们在练习用毛笔写字时发现，有些纸不吸水，
学
不太适合写毛笔字。
问题：纸都吸水吗？
交流：学生根据生活经验提出自己的猜想。
活
（二）活动探究
1.活动 1：吸水的本领
（1）“滴水”游戏
动
媒体：出示报纸、杂志（铜版纸）、作业本（书写纸）、
宣纸的图片。
讲述：同学们，这是我们生活中常见的四种纸，请你
方
们猜一猜，哪种纸吸水现象比较明显呢？
任务：保持滴管与纸张的距离一致，用滴管往四种纸
上分别滴一滴水，观察现象，并用绘画的方式把水滴在纸
案
上的形状记录下来。
教 师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
（2）谁吸水的本领大
展示：请学生代表上台展示记录的图画，说说四种纸
学 吸水的本领是否相同。哪种纸的吸水现象比较明显，哪种
纸的吸水现象不明显。
交流：请学生对汇报结果做出点评，老师及时给予肯
活 定与鼓励，并做出补充。
小结：这四种纸的吸水现象是不同的，报纸吸水现象
比较明显，铜版纸吸水现象最不明显。
动 引导：有的纸能吸很多水，有的纸不容易吸水，那同
学们能否选择合适的纸制作一个能盛水的纸杯子呢？
2.活动 2：做一个纸杯子
方 任务：选择合适的纸，制作一个能盛水的简易纸杯。
活动：学生选择纸制作简易纸杯。
讨论：怎么检验我们的纸杯是否真的能盛水呢？
案 交流：往纸杯里加水，观察现象。
任务：往简易纸杯子里加半杯水，观察一段时间，看
纸杯子会不会漏水。
活动：学生分组观察纸杯加水后的现象。
汇报：纸杯一开始没有漏水，但是一段时间后，纸杯
慢慢变软了。
问题：纸杯为什么会变软呢？
交流：水缓慢地渗透进纸里，导致纸杯变软了。
小结：不容易吸水的纸不是不吸水，而是吸水的速度
比较慢。
任务：同学们，通过这节课，大家收获了什么？
交流：学生谈感受和收获。
教
学
反
思
课 时 计 划
课题 让纸张更结实 第 1 课时 累计总课时 10
知识与技能 1.知道用绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更结
教 实。
学 过程与方法 2.认识纸张等简单科技产品的功能。
目 3.能对材料进行简单的加工，制作作品。
标 情感态度 4.能用语言初步描述所制订的科学探究计划
与价值观
教学重点 知道用绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更结实
教学难点 与他人进行讨论和交流，对材料进行简单的加工，制作作品
课件、各种常见纸的纸条、钩码、纸盒、一次性纸杯、报纸、长
教具准备
尾票夹、
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
（一）任务驱动
教
设置情境：放学时，妍妍把一些书本放在纸袋中，准
备提着回家。琪琪发现，这个纸袋的提手也是用纸做的。
问题：用纸做的提手结实吗？
学
交流：纸张都是比较容易撕破的。那么，纸做的提手
能承受住袋子和袋子里装的物品的重量吗？
任务：生活中很多纸袋的提手也是用纸做的。用哪种
活
纸做提手会更结实呢？
（二）活动探究
动 1.活动 1：哪种纸更结实
问题：生活中很多纸袋的提手也是用纸做的。用哪种
纸做提手会更结实呢？
方 讨论：用哪种纸做提手会更结实呢？
整理：根据学生的回答情况，确定几种常见的纸作为
研究样本。
案 问题：怎样比较几种纸的结实程度？
讨论：根据学习的经验，讨论比较纸结实程度的实验
设计。
汇报：在教师的指导下，尝试口述科学探究的设计。
教 师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
小结：不同的纸能承受的重量不同。
2.活动 2：绕纸绳
学
展示：两个纸袋，其中一个纸袋的提手是用纸条绕成
的纸绳。
活 问题：这两个纸袋的纸提手有什么不同？
引导：把纸条绕成纸绳有什么作用呢？
汇报：学生根据自己的已有经验对问题作出简单的猜
动 想。
任务：纸绳是否比纸条能承受更多的重物？
讨论：怎样设计实验进行比较呢？
方 汇报：学生根据前一个实验的方法和经验，对实验进
行简单的设计。
3.活动 3：折纸桥
案
出示：展示两个盒子（或一次性纸杯）做成的桥墩。
问题：这座桥还没有桥面。大家能用一张报纸来做这
座桥的桥面吗？
分享：学生交流自己的想法，并表述自己的依据。
任务：搭一座纸桥，它能承受多少重物呢？提供旧报
纸、两个等高的盒子（或一次性纸杯）、一把尺子和长尾
票夹若干作为实验材料。
讨论：怎样设计实验进行探究呢？
汇报：以小组为单位进行汇报和交流。
4.亲子时间：纸房子
问题：根据自己的体验过程，说说哪些方法可以让纸
张变结实。
任务：回家后跟爸爸妈妈一起，选用合适的纸设计并
制作一间坚固、美观的纸房子。
思考：你打算怎样设计这所纸房子？
教
学
反
思
课 时 计 划
课题 草地里有什么 第 1 课时 累计总课时 11
知识与技能 1．知道动物和植物都是生物，它们具有区别于非生
教 物的特征。
学 过程与方法 2．能通过观察区分生物和非生物。
目 3．能运用图示或文字等方法做观察记录。
标 情感态度 4．乐于观察、善于发现，对自然界产生兴趣
与价值观
教学重点 根据物体是否具有生命特征，可以将其分为生物和非生物
对物体进行有目的的观察，学会通过图画或文字把观察到的物体
教学难点
记录下来
教具准备 课件、跳绳或彩色绳索，小石子、螺帽等物体，记录表
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
（一）任务驱动
教
媒体：出示本课任务驱动情境图片。
问题：草地里除了螳螂，还可能会有什么东西呢？
交流：学生根据生活经验和已有知识，汇报草地里可
学
能有的物体。
（二）活动探究
活 1.活动 1：找到了什么
任务：探究草地上有什么物体。
讲述：刚刚大家说了那么多草地里可能有的物体，现
动 在就让我们到学校的草地里，探究草地里有什么物体。
活动：用跳绳在草地上圈出一个圈，让学生们分组观
察选定范围的草地里有什么物体。
方 引导：草地表面的物体找得差不多了。但草地里还有
什么吗？能不能找到更多的物体？
交流：请小组代表陈述他们的发现，教师及时给予肯
案 定和鼓励。
小结：只要细心观察，就可以发现草地上有各种各样
的物体。
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
2.活动 2：把它们记录下来
（1）讨论可以用什么方法进行记录。
媒体：出示《科学学生活动手册》的观察记录表。
任务：思考并讨论可以用什么方法把发现的物体记录
下来。
交流：学生根据教科书中的观察记录表，提出记录的
教 方法。教师对学生的汇报进行评价。
小结：我们可以用画图和文字的方式做记录。
（2）对草地里的物体进行记录。
学 任务：进一步观察并用刚刚学习的记录方法记录观察
到的物体。
3.活动 3： 哪些是有生命的
活 （1）根据有无生命特征，让学生对自己记录的物体
进行分类。
讲述：草地上存在那么多的物体，它们有没有生命
动 呢？
任务：小组讨论，对自己记录的物体进行分类。
交流：学生代表汇报分类情况，教师及时给予评价。
方 引导：大家是怎样判断物体有没有生命的？
（2）对教科书上的物体进行分类。
（三）拓展实践
案 利用课外时间，寻找生活中的生物和非生物
教
学
反
思
课 时 计 划
课题 我们的动物邻居 第 1 课时 累计总课时 12
知识与技能
1.认识到我们身边生活着许多不同种类的动物。能说
教
过程与方法 出常见动物的名称。学 2.知道不同的动物生活在不同的环境中。
目 3.能在教师指导下观察常见动物，描述其生活环境
标 情感态度
与价值观
认识到我们身边生活着许多不同种类的动物，并能说出常见动物
教学重点
的名称
教学难点 能在教师指导下观察常见动物，描述其生活环境
教具准备 课件、常见动物的图片
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
（一）任务驱动
设置情境：校园的操场上波波和彬彬正在用扫把清理
教 排水沟上的落叶。当彬彬用扫把扫落叶时，发现水沟旁有
几只小蜗牛。
问题：哪里还能找到蜗牛呢？
学 交流：蜗牛还可能生活在什么环境里。
任务：动物的生活环境有很多，这些动物可能生活在
什么环境里。
活 （二）活动探究
1.活动 1：在哪里能找到它们
展示：教科书的插图。
动
任务：在哪里能够找到动物？
讨论：寻找动物的方法。
汇报：简要汇报小组交流的方法，并与其他小组的意
方
见进行整合。
问题：你还在哪些环境中见过这些动物？只要我们带
着任务细心寻找，就能在许多地方发现动物的身影。
案
讨论：在什么地方能找到这些小动物？
汇报：学生分小组进行表达交流，分享观点，并利用
《科学学生活动手册》进行记录。
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
2.活动 2：找到了什么动物
问题：你找到了哪些动物，分别叫作什么名称。
交流：说出寻找到的动物的名称。
任务：在它们生活的环境中，你还能找到哪些动物？
活动：学生根据自己的生活经验，按要求完成任务，
并将动物的名称填写在《科学学生活动手册》上。
教 汇报：学生分小组进行表达交流，分享观点。通过互
相交流，认识更多身边的动物的名称。
展示：教科书中的图片。有爬行的软体动物蜗牛，有
学 跳跃的昆虫蝗虫，有水陆生活的两栖动物青蛙，有善于飞
行的鸟类大山雀。
问题：你认识这些动物吗？它们生活在哪些环境里？
活 活动：学生根据自己的生活经验，按要求完成任务。
汇报：学生分小组进行表达交流，分享观点。
小结：身边存在着许多不同的动物，而且不同的动物
动 有着不同的生活环境。
3.亲子时间：寻找动物
任务：和爸爸妈妈一起在家附近寻找还有哪些动物。
方
案
教
学
反
思
课 时 计 划
课题 观察小动物 第 1 课时 累计总课时 13
知识与技能 1.能在教师指导下观察常见动物。
教 2.知道不同的动物的运动方式和外形特征不同，并能
学 过程与方法 用语言描述。
目 3.培养小组合作精神，愿意与他人交流。
标 情感态度 4.培养爱护动物的情感。
与价值观
教学重点 知道不同的动物的运动方式和外形特征不同，并能用语言描述
知道不同的动物的运动方式，并能用语言描述常见动物的某些明
教学难点
显的外形特征
教具准备 课件、常见动物的图片或标本
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
教
（一）任务驱动
设置情境：在校园的小路旁，波波手上拿着一个装着
学 蚱蜢的透明小盒子。他得意地向同伴介绍自己的蚱蜢。
问题：蚱蜢会跳吧？
交流：蚱蜢是怎样运动的。
活 任务：动物的运动方式是怎样的。
（二）活动探究
1.活动 1：身边的小动物
动
问题：不同的动物各有什么运动方式。
交流：学生根据生活经验和已有知识讲述动物的运动
方式。
方
任务：对常见动物的运动方式进行有目的的细致观
察。
引导：如何观察？如何记录？如何在不打扰动物的前
案
提下进行观察？ 如何在室外观察并保证安全？
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
2.活动 2：动物的外形
问题：不同的动物各有自己的运动方式。除此以外，
它们的外形是否也各具特点？
交流：学生根据生活经验和已有知识讲述动物的外
形。
任务：观察常见小动物的外形特征。
教 展示：常见小动物的图片或标本。
讨论：怎样进行观察？
汇报：明确观察什么，怎么观察。
学 提示：能利用多种感官或者简单的工具，了解观察要
点和顺序，观察常见小动物的外部形态特征，并用语言描
述自己的观察。
活 活动：分小组选择几种动物进行观察和描述，并在《科
学学生活动手册》上进行记录。
汇报：小组将自己的观察结果进行交流和分享。
动 评价：在教师的指导下，对同学的观察结果进行评价。
方
案
教
学
反
思
课 时 计 划
课题 校园里的植物 第 1 课时 累计总课时 14
知识与技能
1.认识身边常见植物的名称。
教
过程与方法 2.通过观察，能简单描述不同植物的外形特征。学 3.学会用不同感官观察常见的植物。
目 4.感受生物的多样性，意识到植物也是有生命的
标 情感态度
与价值观
教学重点 认识身边常见植物的名称，学会用不同感官观察常见的植物
应用不同感官观察常见的植物，并能简单描述不同植物的外形特
教学难点
征
教具准备 课件、常见植物的图片或实物、多媒体教学仪器
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
（一）任务驱动
设置情境：学生正在黑板上画墙报。波波正在为银杏
教
树画叶子。细心的妍妍发现波波画的银杏叶是卵形的。
问题：叶子画错了吧？
交流：对妍妍提出的问题进行思考。
学
任务：银杏树的叶子到底是什么样子的呢？通过问题
激发学生探究银杏叶子形状的兴趣，进而对植物展开进一
步探索。
活
（二）活动探究
1.活动 1：发现身边的植物
动 问题：银杏树的叶子到底是什么样子的呢？
出示：银杏树的图片或实物。
交流：学生对银杏叶的外形特征进行描述。
方 评价：对学生的描述是否合理、是否符合事实进行评
价。
引导：除了叶子的特征外，银杏树还有哪些形态特
案 征？
任务：校园里有哪些常见的植物？
讨论：怎样才能知道校园里有哪些常见的植物？怎样
进行记录？
师 生 活 动 内 容 设 计 教学随笔
2.活动 2：观察植物
讨论：怎样对植物进行观察？
出示：月季、桑叶、石榴、茉莉的图片或实物。
汇报：小组交流讨论自己的观察方法和观察要点。
提示：有针对性地观察植物的不同器官，认识常见植
物的特征。还要提醒学生爱护植物，尊重生命。
教 任务：在学生原有的经验和观察基础之上观察植物，
并能够通过植物的外形特征辨别常见的校园植物。
要求：科学的观察是利用各种感官对被观察客体进行
学 有目的、有计划、有步骤的感知活动。主题人物的对话暗
示了学生观察时可利用多种感官，如手摸、鼻闻等。通过
这些感官的使用，能发现常见植物的重要识别特征。
活 活动：以小组为单位展开对植物的观察活动，并在《科
学学生活动手册》上作记录。
汇报：让学生分别对植物的不同器官进行具体描述。
动 评价：注意规范学生的用词，使描述尽可能准确。
小结：月季的茎上有刺、有香味，桑叶的叶脉很明显，
成熟的石榴果实常常会裂开，白色的茉莉花有淡淡的清
方 香，等等。
拓展：你还能用这个方法观察更多的植物，了解这些植物
明显的外形特征吗？
案
教
学
反
思
知识点总结
第一单元 水和空气：
第 1 课 清清的水
一、填空
1．水 是地球表面数量最多的天然物质，它覆盖了地球表面约 71%
的面积。
2.野外的动物去小河 、湖边 、溪边 等地找水。
3.水广泛分布在自然界里，湖泊 、海洋 、冰川 、江河 等地方有水。
4．水具有一些特征：没有颜色 、没有气味 、没有味道 、可以流动 。
5.茶水是透明的，但有颜色 、有气味、有味道 。
6.观察一杯水可以用眼睛看，鼻子闻， 舌头尝的方法观察清水，也
可以用手摸的方法去观察。
7．要注意，在观察液体时，应提醒学生不能闻或尝未知的液体，确
保卫生和安全。
二、判断正误。对的“√”，错的“×”。
1.不能闻或尝未知的液体，确保卫生和安全。（√）
2.茶水和清水没有不同。（×）
3.清水是白色的。（×）
三、问答题。
1.自然界里哪里有水？
答：水广泛分布在自然界里，湖泊、海洋、冰川、江河等地方有水。
2．水有什么特征？
答：水没有颜色，没有气味，没有味道，可以流动。
3.清水有颜色、气味和味道吗？比较清水与茶水有什么不同。
答：清水是透明的，没有颜色，没有气味，没有味道。茶水也是透明
的，但有颜色，有气味，有味道。
4.在观察液体时，应注意什么？
答：在观察液体时，应提醒学生不能闻或尝未知的液体，以免发生危
险。
第 2、3、4 课
（在水中加点东西；空气是什么样的；空气还藏在哪儿）
1.（食盐）和（白糖）能溶解在水中，（沙）和（食用油）不能溶解
在水中。
2.空气没有（颜色），没有（气味），可以（流动）。
3.空气就在我们（周围）。
4.（红旗飘动）（树枝摇摆）（泡泡飞散）等现象说明有空气的存在。
5.在袋子上刺个小孔，挤一挤，能听到（空气的声音），说明空气可
以（流动）。
6.空气和水的共同特征是（没有颜色），（没有气味），（可以流动）。
7.（干海绵）、（粉笔）、（土块）等物体里面会藏有空气。
8.把干海绵放入水中挤一挤，有（气泡冒出）。
二、判断题。
1.食盐、白糖、沙和食用油都能溶解在水中。（×）
2.大米和味精都不能溶解在水中。（×）
3.空气无处不在。（√）
4.空气是可以流动的。（√）
5.空气有颜色，但没有气味，可以流动。（×）
6.把干海绵放入水中并挤一挤，会有空气。（√）
7.把粉笔、土块、橡皮擦物体放入水中，不会有空气。（×）
8.气泡就是空气。（√）
9.所有的物体里面都藏有空气。（×）
三、问答题。
1.请举例生活中的其他物质，哪些能在水中溶解？
答：食盐、白糖和味精等能溶解在水中。
2.说说空气有什么特征？
答：空气没有颜色、没有气味、可以流动。
3.在装满空气的袋子上扎个小孔，放入水中挤一挤，你有什么发现？
答：发现水中有气泡冒出来，说明空气流出来，空气可以流动。
4.在塑料吸管的两端分别连接气球和塑料袋，打开夹子，气球和塑料
袋有什么变化？
答：气球变小，塑料袋鼓起来，从而说明空气可以流动。
5.哪些现象说明空气的存在？
答：红旗飘飘、树枝摇摆、泡泡飞散的现象能说明有空气的存在。
6.将干海绵放入水中挤一挤，你能观察到什么现象？
答：能观察到有气泡冒出。
7.将干海绵装入塑料袋，用力挤一挤，能看到什么现象？
答：能看到塑料袋鼓起来，说明海绵里有空气。
8.哪些物体里还藏着空气？请至少举例三个。
答：粉笔、土块、干海绵等物体里面藏有空气。
第二单元 我来做小船：
一、填空。
1、（木）（塑料）玩具会浮在水面。
2、（筷子）（象棋）（积木）会浮在水面上。
3、（石头、钥匙、钢匙、橡皮擦、苹果）等都是下沉的物体。（乒
乓球、木勺）都是浮起来。
4、4、能在水中浮起来的物体的特点是（密度小于水或浮力大于重力
时就会浮起来）。
5、制作小竹筏要求（平整）、（结实）。
6、在保持水果（外形不变）的情况下，改变（水果的重量）的方法，
使水果在水中浮起来。
二、简答题：
1、利用竹筷子，怎样才能做小竹筏呢？
答：（1）材料：制作竹筏需要筷子，橡皮筋或细绳。
（2）用四根短的筷子分上下两面夹住平铺的竹筷子，再进行捆绑，
能解决竹筏平整的问题。
2、怎样把小竹筏绑得更结实？
答：用橡皮筋或细绳。
3、能让小竹筏平整些吗？
答：用四根短的筷子分上下两面夹住平铺的竹筷子，再进行捆绑，能
解决竹筏平整的问题。
4、把橡皮泥放入水中，它会浮还是会沉
答：柱状的橡皮泥原封不动放入水中，橡皮泥沉在水底。
5、有什么办法能让橡皮泥浮起来？
答：将橡皮泥捏成小船状可以使橡皮泥在水中浮起来。
6、你能利用猕猴桃或其他水果做一艘小船吗？
答：用勺子挖一挖，水果就变成小船了。
7、想一想，你使用了哪些方法来做水果船？
答：在水果外形不变的前提下，想办法减轻水果的重量可以使水果在
水中浮起来。
第 3 单元 百变的纸：
第 8 课 一起观察纸
1、纸的基本特点： 厚薄、颜色、软硬、光滑度；
2、几种常见的纸： 报纸、宣纸、作业纸、卡纸、餐巾纸等；
3、观察纸的方法： 摸一摸、撕一撕、揉一揉
4、卡纸：纸质硬、厚，不容易变形，适合用折叠的方法折纸花；
5、皱纹纸：纸质软、薄，容易变形，适合用捆扎 的方式做纸花；
6、蜡光纸： 表面光滑；
7、餐巾纸： 容易被揉变形；
8、作业纸：容易被撕。
第 9、10 课（纸都吸水吗；让纸张更结实）
1、按纸吸水的本领分：容易吸水、不容易吸水
2、易吸水的纸：报纸、作业本（书写纸） 、宣纸、餐巾纸等
3、不容易吸水：杂志（铜版纸） 、卡纸、蜡光纸
4、适合制作纸杯的纸为： 不容易吸水的纸
5、可以制作纸杯的纸为： 卡纸、蜡光纸
6、让纸更结实的方法： 绕纸绳 （绕的圈数越多越结实、更粗、更
紧也越结实）
7、折叠成“W ”型的纸桥包含很多三角形的形状加强桥的稳固性。
第 4 单元 校园里的生物：
第 11课 草地里有什么
1、观察草地上物体的流程： 观察、记录、分类
2、观察操场的上的物体使用的工具： 放大镜
3、身边的物体分为： 生物、非生物
4、非生物：没有生命的物体，如 石头、铁钉、跳绳、足球、泥土等
5、生物：具有能获取营养、会生长、能繁殖后代等特征。 如：花、
草、树木、麻雀、蚯蚓、昆虫等。
第 12 课 我们的动物邻居
1、身边的动物有：蚂蚁、青蛙、蜗牛、瓢虫、蝴蝶、乌龟、猪、牛、
羊、蜻蜓等。
2、动物栖息的环境：树上筑巢的 喜鹊、花丛采蜜的蜜蜂、叶片上栖
息的毛毛虫、池塘里游泳的鲤鱼、树干上爬行的 蜗牛、荷叶上活动
的青蛙。
3、草地：蚂蚁、蚯蚓、蝗虫
4、树干：蜗牛、喜鹊、
5、水里：青蛙、鲤鱼、
6、动物的分类软体动物：蜗牛、蚯蚓 爬行动物：蜗牛、鳄鱼、蛇、
7、昆虫：蝗虫、蜻蜓、蝴蝶、瓢虫、蜜蜂
8、水陆两栖动物： 乌龟、青蛙鸟类动物： 山雀、喜鹊
9、哺乳动物： 牛、羊、老虎、松鼠
第 13课 观察小动物
动物的外形：
1、蝴蝶身体分为：头、胸、腹、两对翅膀、三对足
2、瓢虫：体型呈卵型或圆形有红、黑或黄色斑点、一对翅膀
3、青蛙：可分为头，躯干和四肢。
4、蜗牛：眼、口、足、壳、触角并带有一个壳（房子）认识动物：
第 14课 校园里的植物
1.校园里的植物有： 银杏、榕树、柏树、玉兰、桂树、雪松、月季、
茉莉、石榴、
2.常见植物的特征： 茎、叶、花、果实、 银杏 月季 桑叶 石榴 茉
莉