（人教版）三年级自然与科学下册课件 水珠从哪里来 1

课件24张PPT。5.水珠从哪里来一、说教材 二、说设计思想 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教学准备 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思一、说教材 二、说设计思想 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教学准备 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思一、 说 教 材教育科学出版社三年级下册第三单元第五课
在前面的课中，学生探究了物体失去热量温度下降；物体获得热量温度上升；水在结冰和融化过程中的温度及状态变化。
本课将主要研究盛有冰块的烧杯外壁上的小水珠从哪里来？引导启发学生大胆的做出假设，鼓励他们对每种假设从多个角度进行质疑和分析，通过实验探究烧杯外壁上的小水珠的形成与杯内冰块的关系。为下一课《水和水蒸气》的研究奠定基础。 二、?设计思想 在课程标准理念的指导下，设计了：提出问题、设计实验方案、实验证明、得出结论、再探究。
这样的探究过程尽可能让学生去亲身经历以“探究为主”的学习实践活动。
在课堂中，创设问题情境，尽可能的鼓励学生大胆的猜想，有猜想做铺垫，学生便有了探索的内驱力。
设计实验方案的环节是为了让学生先动脑再动手，体验科学学习探究的无限乐趣。 逐步培养学生尊重事实、善于质疑的科学态度。 三、 教学目标知识与技能：观察 分析 对比实验 。
过程与方法：1、2、3、4
情感态度和价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值。 1、观察到盛有冰块的烧杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识和经验分析、判断烧杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究烧杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。四、 教学重点难点教学重点： 经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程。
教学难点：探究烧杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。五、教学准备小组：4只大小一样的烧杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）
多媒体课件六、教学过程 一、水珠是从哪儿来的
二、水珠的形成与冰有关系吗
三、实验探究，共享成果1、老师在每个组的桌子上放两个烧杯，一个装有冰水，另一个装有自来水。请学生观察记录并汇报现象。
2、这些水珠是从哪里来的呢？你们猜猜看。课件出示课题：水珠从哪里来
3、学生预测（师板书）
4、师生共同分析所提到的猜测。一、水珠是从哪儿来的 想一想、猜一猜：
装水冰烧外壁上的水珠从哪里来 ？ 可能是从杯子里渗出来的 。 冰化成水后从杯口漫出来的 。 有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了。 “不可能是从杯子里渗出来的 ”
因为烧杯是不渗水的。 “不可能是从杯子里漫出来的 ”
因为冰融化时杯子中的水还没有满，不可能漫出来 不可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了。
因为加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。
我们得出结论：烧杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。 烧杯外壁上的小水珠形成与冰有关系吗 ？为什么？ 1、这些只是大家的猜测，要证实你的猜测是正确的，我们必须经过？（实验）
2、请学生各组讨论设计实验计划（要求学生在设计实验时写清相同条件与不同条件）
3、各小组汇报交流所设计实验计划 二、水珠的形成与冰有关系吗 “烧杯外壁水珠是从哪里来的”实验研究表 三（ ）班 第（ ）组 研究员：
三、实验探究，共享成果 1、学生进行对比实验的研究并
完成实验报告，教师巡回指导。
2、各小组汇报实验结果。
3、水珠的形成与冰冷的特点有关。
4、猜测水珠形成原因。
烧杯外壁上的水珠是：
空气中的水蒸气遇到了冷的玻璃杯壁，水蒸汽迅速冷却，凝结为液体。凝结：由气体变为液体的过程
叫凝结 这节课你学会了什么？ 我知道了：烧杯外壁上的水珠是是从哪里来的。 我知道了：烧杯外壁上的水珠不是从杯壁渗出来的。 我知道了：烧杯外壁上的水珠不是从杯子上溢出来 我知道了：烧杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。我知道了：烧杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系 七、板书设计 5 水珠从哪里来
渗出（×）
烧杯外壁水珠-猜想 漫出（×）
↓ 冰碰到外壁（×）
实验 与冰有关系 （冷）
↓
再猜想 从空气中来（？）…八、教学反思本节课主要让学生理清楚两个问题：一个是水珠不是冰化成的水；另一个是水珠的形成与冰是有关系的。
这节课强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息。学生通过实验观察，验证了猜测。 谢谢！ 再见