课件32张PPT。Seasons （Period 1 & 2）
点评：沈 峰 Unit 5
情景创设紧扣主题，贴切自然
教学活动层层递进，扎实有效
语言表达基于文本，关注实际
总体印象
课文前：引入话题，铺垫词句
课文中：整体理解，模仿朗读
课文后：朗读表演，自主表达
第一课时It is cold. It is cold. I … Say in groupsIt is warm. I … It is cool. I … It is warm. I fly kites. It is hot. I eat watermelons. It is cool. I have picnics. It is cold. I make snowmen.a poem 小诗Watch and give a titleSeasonsspringsummerautumnwinterFour seasonsLearn to sayEnjoy readingIn spring, it is warm.
We fly kites.
We go boating.
We like spring.In summer, it is hot.
We eat ice creams.
We go swimming.
We like summer.In autumn, it is cool.
We have picnics.
We go climbing.
We like autumn.In winter, it is cold.
We make snowmen.
We go skating.
We like winter.Read the poem by yourself.
自己试着读一读小诗。What do you think of the poem?
你觉得这首小诗怎么样？
猜谜游戏导入，复习课文
卡片游戏巩固， 充分操练
课外小诗引入，自主表达
第二课时hotsummerWhich season is it?Play a gamesummerWhich season is it?Play a gameTalk about four seasons回忆课文，小组内猜一猜黑板上的卡片有哪些内容。三人一组玩卡片游戏，一人出牌，另外两人立刻
出相应季节的牌。试试看吧！seasonsfeelingsactivitiesIt’s …It’s …in …I …in …Card timeEvery season is colourful !Every season is colourful !Season card My season cardLearn to makeLearn to write What can you write?四人小组讨论：
你可以写哪些内容？用到哪些句型呢？I can doStep1 Compose the poem on the season card.
Step2 Introduce your season card to your partner. Watch and chooseWhat happened to them ?A. Sam lost (丢了) his bag. B. Sam lost (丢了) his jacket.Whose bags are they? Read and matchMaryLearn to sayRead and act四人小组演一演，
注意表情和动作哦！Think and saySam and his mum are in Australia now. He misses (想念)
his dad so much. So he’s sending WeChat to his dad… 发挥你的想象力，想想 Sam会和爸爸说些什么呢？
完成对话内容并且表演出来吧！
词汇的学习
评价针对性
预设与生成
思考：缺了什么吗？
词汇的学习：更注重过程，从理解、掌握到运用；尤其是本单元的目标词汇
评价针对性：鼓掌是一种泛泛的评价，鼓掌者与被赞扬者也许都不明所以
预设与生成：课堂处处都有生成的细节，你关注了吗？
思考：如何完善？ 预设与生成：
课堂处处都有生成的细节，你关注了吗？以第二课时为例，如：
一个孩子把autumn反复读成“奥特曼”；
Card game示范时，黑板上图片的整齐排放（5分54秒）；
Card game时学生抽取卡片时的手忙脚乱；（8分29秒）
第二课时18分40秒开始，几个孩子的书写姿势；
Tips 在具体教学环节中的显性化；
Cartoon time中的两个包的特写……
思考：如何完善？
第一课时：直接导入话题Seasons，接下来的话语是否会更顺理成章？而本课Story time的配图非常多，图意亦清晰明了，如果更充分利用这些图片，学生自主理解、思考的机会是不是多一些？
第二课时的课外小诗，如何更充分利用？
既然选用“微信”为操练形式，可否更突出微信的特点进而强化与之相应的技能训练？
三点建议Every season is colourful !Think and saySam and his mum are in Australia now. He misses (想念)
his dad so much. So he’s sending WeChat to his dad… 发挥你的想象力，想想 Sam会和爸爸说些什么呢？
完成对话内容并且表演出来吧！课件28张PPT。Seasons （Period 3）
点 评：沈 峰Unit 5每个版块都得到了较为充分的训练。
总体印象
我知道这个单元要做什么。
我知道这节课要做什么。
我知道此时此刻在做什么。
教师：做一名“明师” 第一部分：谈论季节
歌曲引入；
谈论春季为例；
头脑风暴；
Match and say；
Ticking time（1,2）
学生的全员参与尤其值得学习
各环节点评与分享Where is the spring?
The spring is coming.
The trees are growing.
The flowers are blooming.
Let’s dance and dance.
Let’s sing and sing.
Let’s share happiness and everything.Say a rhymeSpringIt’s warm in spring.I go rowing in spring.…Brain stromingwinter30 seconds non-stop talkingBrain stromingsummer30 seconds non-stop talkingBrain stromingautumn30 seconds non-stop talkingBrain stroming用这些句子在组内核对答案吧！Match and say我能谈论四季。我能谈论每个季节中的活动。我知道字母“i”的发音。 第二部分：语音学习
Ticking time （3）引入；
看图说词；
课文内容呈现；
说更多的词；
发现规律
运用规律读新词，新句
回到Ticking time评价
层层递进的语音学习目标值得借鉴
各环节点评与分享：is for “ ”./ ai /timeSound timeMikelikekitetimewhiteChinese仔细观察这些单词，你发现什么规律了吗？bikefivericesciencenineSound timeride（骑）hide（隐藏）你能根据发音规律读出以下单词吗？Mike likes to ride a bike. Nine white boys play hide-and-seek. Sound timeI can sing the song A sunny day.我能唱 A sunny day这首歌。我能写有关四季的小诗。 第三部分：歌曲
Ticking time （新增）引入；
欣赏歌曲；
学唱歌；唱与说结合；
创编新歌；
回到Ticking time评价
对歌曲资源的充分利用，放大效应
各环节点评与分享：I can sing the song A sunny day.我能唱 A sunny day这首歌。我能写有关四季的小诗。A sunny dayIt’s a sunny day.
It’s a sunny day.
Hurry, hurry, hurry, hurry, hurry（快点）,
Sunny day.
Let’s fly kites.
Let’s fly kites.
Hurry, hurry, hurry, hurry, hurry （快点）,
On a sunny day. Song timeA summer dayIt’s a summer day.
It’s a summer day.
Hurry, hurry, hurry, hurry, hurry,
Summer day.
Let’s go swimming.
Let’s go swimming.
Hurry, hurry, hurry, hurry, hurry,
On a summer day. Song timeA dayIt’s a day.
It’s a day.
Hurry, hurry, hurry, hurry, hurry,
day.
Let’s .
Let’s .
Hurry, hurry, hurry, hurry, hurry,
On a day. Song timeSong timeI can sing the song A Sunny Day. 第四部分：写诗
Ticking time （新增）引入；
讨论写什么，如何写；
欣赏范文；
明确Ticking time评价要求
作业布置
对资源的充分利用；任务布置前的要求很明确；
各环节点评与分享：想一想，如果要写季节，可以写哪些方面呢？seasonsweather（天气）activities
（活动）food &drink&
clothes
（食物、饮料
和饮料） …
Writing timeMake a collection of poems（制作小组诗集） 别忘记写诗的格式哦！转行每行首字母大写诗歌美感Writing timeMake a collection of poems（制作小组诗集）Spring is a good season.
I like the beautiful colours in spring.
The sky is blue.
The trees are green.
The flowers are red, yellow, purple, pink…
I draw pictures of spring.
I love spring. I love summer very much.
Why？
I can drink ice lemon tea.
I can have a lot of ice creams.
I can eat a big waterlemon.
And the chocolate milkshake, too.
Haha, yummy! food and drinkAutumn is coming!
It’s not hot, but very cool.
My mum wears boots.
My dad wears a jacket.
I wear a new coat.
My dog wears a sweater.
How cool he is!clothesDo you like winter?
I do.
I go skating. Come with me!
I go skiing. Come with me!
I make snowmen. Come with me!
I enjoy every day.
Come on and enjoy winter with me. activitiesI can sing the song A Sunny Day.
小组合作完成诗集创作。
搜集更多符合Sound Time部分规律的单词，了解
中文意思，读一读，并记下来。
3.演唱A sunny day，也可以按自己改编的歌词演唱。
4. 如Ticking time没有达到3星要求，有针对性的进行
改进练习。
Homework
再给学生一些空间
板书时注意有所区分
在单元整体设计的过程中部分板块还可考虑调整
三 点 建 议课件23张PPT。
与 你 分 享
沈 峰
沈峰 201 0年8月学习与思考: 一是关于语言学习的整体观念，全局视野问题唐力行在“‘整体语言教学’的理论和实践”（1998）一文中阐述了“整体语言教学”指导课堂教学的五条基本原则： 1、语言是一个整体；
2、语言教学活动应以学生为中心；
3、语言知识和技能应通过丰富的、自然的语言环境加以培养；
4、对学生有信心，要尽力让学生将他们语言学习的潜力得到充分的发挥；整体观念、全局视野问题 （整体式语言教学） 只有当学生看到语言的整体，才能认识到语言的本质；强调语言教学应建立在学生的认知特点上，关注学生的学习；强调语言学习在语境中的意义和实际运用的重要性；强调教师应语言的输入-加工-输出在一个大的连贯的情景里
一个“完整的学习者”在一个“完整的情境”中学习“完整的语言”
整体观念、全局视野:（整体式语言教学） 关于语言学习的整体观念，全局视野问题的反思：
如何使我们的情景创设既做到丰富有趣，更做到真实、自然、可理解，有助学生的理解与表达？
（少一点刻意为之，多一点水到渠成）
2. 如何使我们的情景创设更贴近生活？
（学语言的用处不仅是为了可以做语言游戏，更是为了达到交际的目的；还原语言在生活中的 “本来面目”；朴实无华也是美；）3. 在一个单元学习结束的时候，如何帮助学生运用单元目标语进行相对连贯的表达，传递较为完整的信息？
4.语言是思维的外壳，如何让学生在课堂、在单元整体教学的过程中，经历从低级到高级，有表层到深层的思维活动进而转化成语言表达的层层提高？什么是负担？负担是怎么形成的？没有用就是负担：
如内容形式的问题；
教师的教学方式极有可能会给学生带来负担，譬如教师的整个教学设计没有逻辑关系，活动之间没有很好的联系，不是逐步深化，建构的关系，学生参与其中但是没有有效收获，也会有负担……
学习与思考:二是关于目标链的问题
每课时目标与单元整体目标的关系
单元内各个课时目标递进的设计与达成 1. Read and recite the poem with emotion. 有感情地朗读小诗并背诵。Homework Choose one season and compose a poem.
选择一个季节，并创编一首诗。 3. Preview Fun time and Cartoon time.
预习Fun time和Cartoon time。Homework1. Read and act ‘ Cartoon time ’ .朗读并表演卡通故事。2. Introduce your season card to your parents.向你的家人介绍季节卡。
小组合作完成诗集创作。
搜集更多符合Sound Time部分规律的单词，了解
中文意思，读一读，并记下来。
3.演唱A sunny day，也可以按自己改编的歌词演唱。
4. 如Ticking time没有达到3星要求，有针对性的进行
改进练习。
Homework学习与思考:三是关于教师话语的逻辑性问题课堂话语有特殊的教育目的（pedagogic purpose ）。Walsh （2002）认为，教师课堂话语既可能起到促进学生学习语言的作用（facilitative）, 也可能起到妨碍学习的作用（obstructive）。 无论是组织教学，还是呈现和讲解语言知识，还是话题讨论，教师的话语都应该具有逻辑性。当然，教师话语的逻辑性与教学活动本身的逻辑性有密切联系。程晓堂:英语教师课堂话语的逻辑性（节选）教师话语不仅引导学生的注意力，而且直接关系到是否能够为学生创造学习的空间，不创造学习空间，或者创造多余的学习空间，或者创造不恰当的学习空间，都不利于实现既定教学目标。“语篇（话语）的局部及整体必须保持话题的连续性；语篇成分之间必须有某种逻辑---语义/语用关系”（程晓堂，2005）。如果在谈论某个话题中插入其他话题的内容，话语就显得欠连贯；如果话语中某些成分之间缺乏必要的逻辑关系，话语也会缺乏连贯性。关于教师话语的逻辑性问题的反思：
1.你上课的时候是不是特别担心忘记你要说什么或者担心忘记下一个活动？
2.你听课的时候有时会不会有一种感觉：这个老师明明话到了嘴边，为什么不继续？这个环节他到底想做什么？
3.你听课时会不会费劲猜测这个活动到底是什么意思？学生到底应该做什么？选择话题准确的情景设置
贴切的语言内容
富有内在逻辑的 “话题链”
回应与评价即时回应与评价
延时回应与评价
倾听与生成入眼、入耳与入心
生成内容的捕捉、判断与再生成
有理：教学过程和教学环节的合理，是否以学生为中心?是否以学生的发展为主要的目的?教学目标设定是否恰当?教学是否具有一定理论支持？
有序：遵循学生认知规律；遵循由易到难的规律（前面的活动是后面活动的基础，后面活动是前面活动的延伸与提高）
有效：是否达到预期目标？学生是否有所发展（课堂教学质量与人的发展）
Thank you !
