第1课 从百草园到三味书屋（浅层阅读+深层阅读+语文积累，共41张PPT）

课件44张PPT。鲁 迅1．从百草园到三味书屋第一课时 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。浅层阅读——整体感知1、作家作品。
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想、革命家。1918年5月开始用“鲁迅”的笔名，发表了第一篇白话小说《狂人日记》。著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文诗集《野草》以及大量杂文，为中国人民和世界人民留下了宝贵的精神财富。2.背景链接。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。他是为寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。鲁 迅1．从百草园到三味书屋课文朗诵3.给下列加点字注音菜畦（ ） 桑椹（ ）
油蛉（ ） 缠络（ ）
斑蝥（ ） 拥肿（ ）
脑髓（ ） 珊瑚（ ）
竹筛（ ） 秕谷（ ）
书塾（ ） 倜傥（ ）
宿儒（ ） 攒成（ ）
人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）
蝉蜕（ ） 盔甲（ ）
锡箔（ ） 确凿（ ）ｑíｓｈèｎｌíｎɡｃｈáｎｌｕòｍáｏｙōｎɡｓｕǐｓｈāｎ ｈúｓｈāｉｂǐｓｈúｔì ｔǎｎɡｒúｃｕáｎｈǎｎｄǐｎɡtuìkuībózáo4.重点词语解释。①人迹罕至：
②人声鼎沸：
③宿儒：
④机关：
⑤对课：
⑥倜傥：
⑦高枕而卧：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。形容人声喧闹。鼎沸，形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。儒，指读书人。文中是秘密的意思。旧时学习词句和准备作诗的一种练习。洒脱，不拘束。枕头垫得高高的安心睡觉，比喻无所顾忌，现多比喻不加警惕。5.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。“从……到……” 过渡
承上启下
（9）百草园的生活（1—8）三味书屋的生活（10—尾）6.请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。深层阅读——百草园听读第1段到第8段，思考：
1.第一部分的中心是什么？可找出中心句或中心词语来回答。突出百草园是“我”儿时的乐园。
（“但那时却是我的乐园”）2.为表现百草园是“我”的乐园，作者写了哪些内容？百草园的美景我
的
乐
园百草园美女蛇的故事雪地捕鸟乐对百草园的无限热爱3.文章第2段的景物描写十分精彩，请反复品读，体会写景的妙处。①作者描写了哪些景物？写出了这些景物的什么特点？
②作者从哪些方面来描写景物？
③这些景物描写，体现了儿时的作者怎样的心理？
④景物众多，作者是按怎样的顺序来写的？百草园中有“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑椹”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首乌”“木莲”“覆盆子”百草园的自然景物景物如此繁多，可写得十分精彩，其中的奥妙有三：第一，写景既抓住事物的特点，又写出了儿童的心理。第二，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。第三，层次井然，条理分明。4.美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，给作者怎样的感受，表现了作者怎样的感情？美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，表现出儿童的好奇、求知的心理特征，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩；冬天雪地捕鸟则通过生动的动作描写，引人入胜，使冬日无味时的百草园也显得生机盎然，令人欢快。两个情节都突出了百草园是“我”的“乐园”这一中心，表现了作者对百草园的无比热爱。语文积累鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。
——毛泽东
与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。
——叶圣陶
鲁迅的文体简练得像一把匕首，能以寸铁杀人，一刀见血。
——郁达夫百草园“乐园”赏美好景物
听神奇传说
捕雪地之鸟热爱自然、追求自由第二课时 浅层阅读——三味书屋自读第九段至末段，思考：
1.课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？第九段三 味 书 屋这是鲁迅上学的私塾next-鲁迅书桌三味书屋三 味 书 屋这是鲁迅当初上学时的座位2.作者是从哪些方面写三味书屋的？介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏；写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，但也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又调皮爱玩，寻求快乐。深层阅读1.主旨探究。
（1）三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么？（2）三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？自由与快乐三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生；
教学内容虽然枯燥乏味，却也让“我”疑心是“极好的文章”；
在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。（3）三味书屋与百草园两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？两部分之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这应是统领全篇的主题所在。2.语言品析。（1）“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”
“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。（2）“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？“单是”以后的内容是作者强调的重点。（3）“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”句中连用三个“也许”有什么表达效果？句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。扫露 支 撒 拉系牵 罩看 （4）画出捕鸟动词，分析作用。这些动词准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。语文积累书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。
——波罗果夫
人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。 ——郭沫若
人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。
——但丁
读书如吃饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。
——章学诚
不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。 ——赫尔岑从百草
园到三
味书屋百草园：乐园迷人的景物
神奇的故事
有趣的游戏三味书屋博学和蔼的先生
顽皮活泼的学生
有趣难忘的游戏热爱自然
热爱童年
热爱学习