第5课 伤仲永（浅层阅读+深层阅读+语文积累，共30张PPT）

课件30张PPT。5．伤仲永 王安石第一课时浅层阅读1.作家作品。
王安石（1021-1086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川（今属江西）人。他官至宰相，封荆国公，世称王荆公，谥号文公，也称王文公。其散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。今存《王临川集》《临川集拾遗》等。 2.给下列加点字注音 隶（ ） 邑（ ）
扳（ ） 环谒（ ）
泯然（ ） 方仲永（ ）
称前时之闻（ ）ｌìｙìｐāｎｙèｍǐｎzhòngchèn3.读准节奏（1）未尝/识书具，忽/啼求之。
（2）其诗/以养父母、收族为意。
（3）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。
（4）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
（5）余闻之也/久 4.重点词语解释。（1）世隶耕（ ）
（2）未尝识书具（ ）
（3）不能称前时之闻（ ）
（4）仲永之通悟（ ）
（5）其诗以养父母、收族为意
（ ）
（6）彼其受之天也（ ）
（7）泯然众人矣（ ）属于曾经相当通达聪慧和同一宗族的人搞好关系他消失（8）贤于材人远矣（ ）
（9）日扳仲永环谒于邑人（ ）
（10）或以钱币乞之（ ）
（11）则其受于人者不至也（ ）
（12）伤仲永（ ）
（13）自是指物作诗立就（ ）
（14）受之天也（ ）
（15）稍稍宾客其父（ ）胜过；有才能的人四处拜访求取没有达到要求哀伤，叹惜从此；立刻完成承受渐渐地5.通假字日扳仲永环谒于邑人“扳”通“攀”，牵，引6.一词多义自为其名（ ）
自是指物作诗立就（
余闻之也久（ ）
不能称前时之闻（ ）
其诗以养父母、收族为意（ ）
稍稍宾客其父（ ）
彼其受之天也（ ）
其文理皆有可观者（ ）①自②闻③其名词，自己介词，从动词，听说名词，名声代词，他的代词，他的他代词，代诗父利其然也（ ）
泯然众人矣（ ）
日扳仲永环谒于邑人（ ）
于舅家见之（ ）
贤于材人远矣（ ）
则其受于人者不至也（ ）
忽啼求之（ ）
借旁近与之（ ）
余闻之也久（ ）
不能称前时之闻（ ）
传一乡秀才观之（ ）④然⑤于⑥之代词，这样形容词词尾，……的样子到在比从它，代书具他，代仲永代五岁作诗这件事结构助词，的代仲永写的诗7.古今异义①或以钱币乞之
古义： 今义：
②其文理皆有可观者
古义： 今义：
③稍稍宾客其父
古义： 今义：
④泯然众人矣
古义： 今义：
⑤自是指物作诗立就
古义： 今义：不定代词，有的人或许，或者文采和道理表示文章内容或语句的条理渐渐稍微平常人许多人，大家此，这判断词8.词类活用①邑人奇之
②父异焉
③父利其然也
④稍稍宾客其父
⑤日扳仲永环谒于邑人
⑥忽啼求之形容词的意动用法，以……为奇形容词的意动用法，对……感到惊异名词的意动用法，以……为利名词作动词，用对待宾客的态度来对待名词作状语，每天动词作状语，“哭着”9.重点句子翻译。①父异焉，借旁近与之。
②其诗以养父母、收族为意。
③邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。（他）父亲对此感到惊异，借邻居家的（书具）给他。他的诗把奉养父母、团结同宗族人作为内容。同县的人对此感到惊奇，渐渐地用宾客的礼节对待他的父亲，有的人还用钱物索要仲永题诗。④父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
⑤其受之天也，贤于材人远矣。
⑥卒之为众人，则其受于人者不至也。
他的父亲认为这是有利可图的事，每天引着仲永四处拜访，（却）不让他去学习。他的先天禀赋，胜过（其他）有才能的人很多。最终成为一般的人， 就是因为他后天学习没有达到（要求）。语文积累三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——唐·颜真卿《劝学》
六十余年妄学诗，工夫深处独心知。夜来一笑寒灯下，始是金丹换骨时。
——宋·陆游《夜吟》
天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。 ——爱迪生文学常识 唐宋八大家是指唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 第二课时浅层阅读——整体感知1.文章讲了一个什么样的故事？2.课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。①童年时期，才思敏捷，天赋极高。五岁时就“忽啼求之”。“即书诗四句，并自为其名”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观者”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
③青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。3.最后一段作者讲了什么道理？人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。深层阅读——文本探究1.方仲永由神童沦为平庸之辈的直接原因和根本原因是什么？直接原因是“父利其然”“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
根本原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。2.方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？作者为什么要详写这一阶段呢？方仲永才能初露时的幼时阶段详写；详写这一阶段，是为更好地突出中心，为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大反差，而这一结果是他父亲的“不使学”造成的，从而更加突出了后天教育的重要性。3.本文先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，这是什么写作手法？它有什么表达效果？这种手法前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹。先扬后抑4.本文在语言表达上，用词洗练生动、精当传神，请在文中找出例句并加以赏析。第一段中写方仲永“忽啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；
“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
①“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
②“父利其然也”：一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格。③“日扳仲永环谒于邑人”：“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
④“不使学”：一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。语文积累人生在勤，不索何获。 ——张衡
业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。 ——韩愈
天才就是无止境刻苦勤奋的能力。 ——卡莱尔
聪明出于勤奋，天才在于积累。 ——华罗庚
好学而不勤问非真好学者。 ——俗语
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ——俗语
勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。
——达·芬奇伤 仲 永先叙幼年天资过人——“指物作诗立就”
“其文理皆有可观者”
少年才能衰退——“不能称前时之闻”
青年沦为庸人——“泯然众人矣”后 议——“受于人者不至”“不使学”