第2课《乡下人家》第二课时 教学设计

课 题 2.乡下人家 部编版 四年级下册 第一单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学 习 目 标 1.认识“构、冠”等10个生字,读准3个多音字，会写“饰”字。 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键语句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。 4.学习作者描写乡下人家的景物来表达感情的写法。积累生动形象的句子。
学习 重难点 抓住关键语句，展开想象，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美
学情分析 本单元以“乡村生活”为主题，大部分学生对农村生活没有体验，学习了《古诗词三首》，学生对乡村生活有了初步感知，可以通过视频资料，课外阅读，情境导入，更多让学生欣赏乡村风光，感受到乡村生活的淳朴、独特与美好。
教学辅助 教学课件
教学过程
学习任务一：复习导入,情境导入
【设计意图：通读课文，整体感知，由中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”把握课文主要内容，回顾画面，让学生理清课文的结构，回顾体现迷人独特的地方，为本节课学习做好情境铺垫。】
一、通读课文，描述了那几个画面
学生汇报，课件出示，引入新课。
二、提示教学重点
1.能抓住关键语句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。
2.积累生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。
3.学习作者描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
学习任务二：聚焦感兴趣的景致 体会情感
【设计意图：采用合作学习“自读课文想象画面，自悟体会情味，互相交流补充”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡下人家的独特迷人”展开读与说，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感受。学习掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物，仔细观察进行描写，借机表达自己的感受这种表达方式。积累生动形象的句子，丰富学生语言。】
一、学习3-6自然段，体会乡下人家的独特迷人之处
1.表格出示，提示学习方法
自然段 景致名称 关键词语 体会情感
第3、4自然段 母鸡觅食 鸭子戏水
第5、6自然段 田园晚餐 月夜虫鸣
2.学习要求：
①默读课文，请选择最感兴趣的一组景致，合作找出最能体现独特、迷人的关键词句，做批注，轮流说说体会到的情感。
②有感情地朗读这一组景致完成表格。
汇报交流，体会情感
1.鸡鸭觅食：
鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去
你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
关键词：率领 大踏步 即使……也 从不吃惊
这句话采用拟人的手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物，雄鸡俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
鸭子觅食，妇女捣衣，好一幅人与自然界和谐的画面。由静到动，，房前到屋后，展现了乡下生活的自在和生机
2.田园晚餐
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
想象：“天高地阔的吃”是什么样的画面？
“天边的红霞”又是什么样的情景？
将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，人们边享用晚饭，谈天说地，开怀畅饮，好一幅自然和谐的乡村晚景图!展现乡下人家的自由自在，无拘无束，轻松惬意的生活。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
3.月夜虫鸣
（1）出示句子
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊!织，织，织，织啊!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
（2）配乐朗读，体会情感浸润
把纺织娘的歌声比作催眠曲，让辛苦一天的人们幸福甜蜜地进入梦乡。让学你生在配乐朗读中，感受到作者对乡下人家的喜爱之情。
4.有感情朗读，积累生动形象的句子。
5.检查对照表格
自然段 景致名称 关键词语 体会情感
第3、4自然段 母鸡觅食 鸭子戏水 率领 大踏步 不吃惊 作者对乡下人家的喜爱和欣赏之情
第5、6自然段 田园晚餐 月夜虫鸣 天高地阔 鸟儿 晚霞微风 好友
学习任务三：学习表达方法，模拟练习
【设计意图:本文在语言的表达上很有特色，教学中在学生朗读、交流的基础上，摘抄一些优美的语句，培养学生积累语言的习惯。鼓励学生学以致用，学习文章的表达方法，写一写自己眼中的乡村生活。】
课文梳理
归纳表达方法
读课文1、5、6自然段想一想文字表达的特点。
朗读汇报：
预设：
生：作者用了拟人的修辞手法。
生：第一段文字写的是植物，第二段文字写的是人们的活动，第三段文字写的是动物。
师：是的，作者从三个不同的角度，用生动形象的语言描述了乡下人家的美好景致。那每一段在构段方式上都有什么特点呢？
生3：每一段都是先写情景，再写这些情景给作者的感受。比如：第一段文字，前面一二句话都是描写情景，第三句话中“可爱多了”就是作者的感受。第二段文字，前面一二三句话都是写情景，第四句话“它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”就是作者的感受。第三段文字也是如此，前面一二句话都是描写情景，第三句话就是作者的感受。
2.交流，归纳：
①作者善于对比、衬托，让画面丰富鲜活。
②作者善于物以人的情态和动作，使句子形象生动
③每一段都是先写情景，再写这些情景给作者的感受。
同文阅读《草原》片段
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的，丘地是绿的。羊群一会儿上了小近，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久四望,又想坐下低吟-首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
——《草原》
分析描写方法（情景+感受）
学习运用、练习仿写
你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。
【作业设计】
抄写生动形象的语句，
小练笔：写一写你眼中的乡村生活是什么样子的？
【板书设计】
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