第6课《飞向蓝天的恐龙》第二课时 教学设计

课 题 6.飞向蓝天的恐龙 部编版 四年级下册 第二单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.流利地朗读课文，简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 2.圈画表达准确的词语，体会表达的严谨准确。 3.品读课文中对比表达的语段，学习用对比方式介绍事物。
学习 重难点 1.尝试简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 2.品读课文中对比表达的语段，学习用对比方式介绍事物。
学情分析 上节课的学习，我们知道了：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。体会作者严谨的语言风格，也感受到了科学家们的取得的成果而自豪。让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。对于恐龙演化过程，学生不会熟悉，教学中要利用图文结合方式，进一步体会作者严谨准确的语言，和对比的表达方式。
教学辅助 教学课件，学习任务单
教学过程
学习任务一：回顾课文，鸟类的起源
【设计意图：通过上节课的学习，以及资料补充，确定了“鸟类起源于恐龙”的假说，学生对课文容有了了解，为本节课的学习了解恐龙的演化过程做了铺垫。】
回顾课文
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿
这两句话是什么关系？
“一支”指恐龙的某一个分支，而不是全部。“漫长”指经历了长时间的演化过程，而不是突如其来的变化。
3.问题激趣：笨重凶猛的恐龙是也如何变成轻灵敏捷的鸟儿的呢？
学习任务二：再读课文，理清演化过程
【设计意图：让学生走进恐龙世界，探究恐龙演化的过程，结合图片文字资料，逐步感受恐龙的演化时间漫长，学习联系上下文解决问题提取文字信息的能力。小组合作学习，培养学生合作探究能力。】
一、探究恐龙的演化过程
恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
设问句，过渡段，承上启下。
学生自读4自然段，梳理恐龙演化的几个阶段。
阶段 时间 特点
第一阶段 两亿四千万年前 和狗一般大小，两条后腿粗壮有力
第二阶段 数千万年后 形态各异 庞大家族
第三阶段 许多许多年后 其中一些猎食性恐龙(身体变小、骨骼中空、脑颅膨大、前肢变长，长出羽毛)
第四阶段 一些树上生存→跳跃、降落→滑翔飞行 一些地面奔跑→学会飞翔
3.读句子
不管怎样，科学家们认为：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子 ——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。（得出结论）
二、简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
1.小组内交流。
2.汇报，提示：注意时间顺序，概括演化内容。
预设：先讲了两亿四千万年前第一种恐龙的大小、形态和行走方式；接着介绍了经过数千万年后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、外表和生活习性等方面的变化，最终其中一支猎食性恐龙演化成了天之骄子，飞向了蓝天。
学习任务三：体会语言 学习表达
【设计意图：学生品读课文语段，体会总分式的表达方式，读写结合，学习从不同方面介绍事物。通过小练笔和“小小解说员”的形式，锻炼学生语言的运用能力，以及口语的组织能力】
读语段，学习对比式的表达。
1.出示语段，朗读体会表达特点：
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
2.分析结构:总写（形态各异）——分述（行走方式不同；体形多样；性格不一）三方面
注意句式：每一个分句都是两个相反的方面，对比说明。
3.用对比的说明方法，写一写你看到的事物:
例：花园里花儿开了，色彩缤纷，姿态万千。有些花儿含苞待放，欲说含羞；有些则绽开笑脸，尽情绽放;有些花儿红艳似火，热烈奔放；有些花儿粉中带白，娇艳欲滴;有些花儿芬芳四溢，香气扑鼻；有些花儿则清新淡雅，优雅别致。
（从花儿开放的三个不同方面来写：开放姿态、颜色、香味）
小小解说员招聘
1.情境创设：恐龙博物馆开放了，谁来当解说员，给游客介绍恐龙呢？
（1）结合资料介绍恐龙的历史。
（2）介绍恐龙变成鸟儿的过程。
2.解说要求：.
①简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
②借助反映恐龙演化的关键语句。，再加一些自己的语言连贯起来。
③用上体现条理的词语。如，表示次序“第一种”，表示时间的“数千万年后”表示范围“有些……有些”“其中”等。
④解说员要仪态大方，表述清楚流畅。
3.同学小组介绍，互相补充指正。
4.模板示范：
学习任务四：圈画词句，体会语言的准确严谨
【设计意图：抓住语句中“一些”“一种”“大约”“全面”等词语，对比去掉读一读，感受表达效果，体会用词的严谨准确。】
体会语言表达的准确性
1.亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
“全面”表示科学家希望在大致揭示的基础上，对这一历史进程进行更加全面、更加深入的揭示，获取更多的证据，体现了语言表达的准确、严谨。
2.科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
“可能”等词语的运用，使文章的语言更加准确、严密。因为实际情况并不确定，用这些词语准确地反映了目前人类对恐龙与鸟类之间关系的认知。
3.其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。
“逐渐””慢慢“指经过了较长时间的变化，身体变小，滑翔，会飞，不是一蹴而就的。
4.有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。
“推测”可以换成猜测吗？为什么？
推测：根据已知情况，按一定道理推论未知。
猜测：根据某些线索或全凭想象来寻找正确的解答。
科学家的推测是有依据，有道理的，去推论出来的，不是靠想象，因此不能换成猜测。
【课堂小结】
这篇课文，先讲科学家提出:“鸟类起源于恐龙”的假说以及找到的依据；又讲恐龙的演化过程；最后总结，再次强调“鸟类起源于恐龙”的假说，表达了科学家们希望全面揭示这一进程的愿景。作者层层推进，逐渐展开，言之有据，言之有序，体现了语言表达的准确和严谨。
【作业设计】
完成分层作业，任务单。
给家人当小小解说员，介绍“恐龙的演变过程”
模仿课文第四自然段，对比的写法，写一写你看到的事物。
【板书设计】
中小学教育资源及组卷应用平台