3 古诗词三首 宿建德江第一课时教案

《宿建德江》教学设计（第一课时）
教学目标：
　　1、有感情地朗读背诵古诗。
　　2、学习鉴赏山水田园诗的方法。
　　3、通过对诗歌的学习，加深对诗人的了解，感悟诗人的高尚情怀。
教学重点：
　　1、品味诗歌意境美。
　　2、领会评价重点词语，主旨的理解。
教学难点：
　　仔细品味诗歌所创造的意境。
　　教学课时：一课时
教学过程：
　　一、导入
　　同学们都知道哪些山水田园诗呢？
　　二、介绍山水田园诗的特点。
　　山水田园诗：山水诗源于南朝〔宋〕谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
　　三、明确鉴赏中常用到的术语。
　　1．思想内容——热爱自然 向往自由 归〔退〕隐 闲适淡泊 悠然自得
　　2．表现手法——借景抒情 白描
　　3．语言特点——清新自然 质朴自然 清新洗练
　　四、赏析《宿建德江》。
〔二〕赏析诗歌
　　1、初读诗歌，读准节奏，读准字音。如：渚zhǔ
　　2、再读诗歌，理解诗意，品味诗句。
〔1〕词语解释
〔2〕根本解读：先解释每句话地意思，再解释整体的诗意。
〔3〕思考讨论：
　　①诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？
　　②“日暮客愁新〞中“新〞的内涵？
　　③写出诗中的对偶句，并作赏析。
　　3、诵读全诗，感悟诗情。
〔三〕艺术特色
　　此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。
　　五、作业设计
　　有感情地背诵全诗
　　
《宿建德江》教学设计（第二课时）
——建安区椹涧乡时庄小学 陈瑞芳
一 古乐入境，直入课题
　　一段优美的民乐为教室增添了古香古色，也把我们带到了“古诗诵读〞天地。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，(板书：宿建德江)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江孟浩然留宿建德江。(板书：孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途遭受弃置南下经过建德江时写下的一首诗。
二 自读古诗、初步感知
　　1自读古诗 现在请大家翻开课本101页，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。好。自由《读宿建德江》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)
　　2 教学生字
　　(出示生字进行教学)刚刚同学们读得很认真，来，让我们一起读这几个生字(步骤：老师领读，强调字音;学生自读两遍;指名读，相机评价正音;开火车读;)
　　3(出示诗句)把这些生字带回到诗里面，谁能来读一读《宿建德江》请你来读一读，其他同学听一听，看他有没有把生字读正确，除了生字，这里面还有字是前鼻和后鼻音，也要注意听。(指名读)
　　4 再读古诗 请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，我们向他学习，一起模仿他来读一读。
三 理解诗意、质疑问难
　　1平时我们在学习古诗时一般有哪些方法(边看插图边想像、借助注释、查阅工具书、与别人交流等)
　　2这些方法都很好，现在就请你们分小组运用这些方法自学古诗，想一想，这首诗大概在讲什么意思明白吗开始吧!(小组自学)
　　3学生汇报：你们都读懂了哪些诗句来，把你读懂的说给大家听一听。(我把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，眼见日落黄昏，一段新的忧愁油然而升。原野空旷，站在船头放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低，使我的心情更觉压抑。江水清澈，俯身观看，只有倒映在水中的明月离我是那么近。明月似乎主动与人亲近，给我带来些许的抚慰。)
　　4质疑问难：还有什么不懂的地方吗“野旷天低树〞“愁新〞“月近人〞
四 入境悟情 体验升华
　　1(从“愁新〞问题入手)愁新就是新愁的意思，诗人的'新愁是在什么时候产生的日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候别人都在干什么呢我们一起来看一看图片。你都看到了什么(温馨的画面让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么(空旷的原野和江面上只有诗人一个人)，如果这时候你是诗人，你会有什么样的愁呢(如果我能和家人在一起多好啊)这是思亲之愁;(如果这时候有人陪我说说话多好啊)这是寂寞之愁。(如果这时候我在家乡多好啊。)这是思乡之愁。诗人在这里之所以把自己说成“客〞就是因为远离家乡，四处飘泊。如今到这建德江，面对这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(出示《自洛之越》)那一时间，诗人……涌上心头。
　　2 此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢
　　(预设1)在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢
　　(预设2 )在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返
　　(预设3)回在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融
　　回忆故土点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里只有——“野旷天低树，江清月近人〞
　　看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，江清月近人〞
　　眺望远方，诗人眼眶已然润湿，满情的愁绪，无人可诉，只有这江中的明月，此时是这样的亲近，近的可以将心思一一诉说。只有将这无尽的愁绪，付于滚滚东去的流水，汇于无边的大海，激荡起思潮翻腾的浪花。“这次第，又怎一个愁字了得〞罢罢罢，还是看这里只有的——“野旷天低树，江清月近人〞
五 全诗回读、情感共和
　　诗人孟浩然是湖北襄樊人，也可说与我们是同乡之人。身为同乡，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去〞的满怀愁绪。让我们这份乡情托付江中的月儿与诗人共和，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗)
　　下课后，请同学们收集一些孟浩然其他的诗作，互相传诵交流。