【新课标】部编版语文六年级下册 语文园地四 优质教案

语文园地四
【核心素养目标】
文化自信：感受现代文学的魅力，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
思维能力：学习文章的开头和结尾的写法，并体会这样写的好处。
审美创造：品味古诗魅力，感受诗人运用托物言志的表达效果。
【课前解析】
本单元语文园地共安排了三个板块内容。
“交流平台”呈现了一些有特色的文章的开头和结尾:《十六年前的回忆》的开头和结尾首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。《藏戏》的开头运用问句和排比激发读者的好奇之心，表达对藏戏的推崇之情。《草原》开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉《匆匆》以问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹，余味悠长《那个星期天》的结尾含蓄深刻，引人深思。这个板块旨在让学生阅读的时候能关注文章的开头和结尾，体会这样写的好处，提高学生的阅读鉴赏能力。
“词句段运用”由两道题构成。第一题呈现了三句诗:第一句出自清代郑燮的《竹石》，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的气节。第二句出自元代王冕的《墨梅》，赞美了墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达了诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。第三句出自宋代苏轼的《赠刘景文》，盛赞了在寒风中傲霜挺拔的菊枝，表达了诗人孤高傲世的高洁品格。这道题旨在让学生联系读过的古诗，感受有哪些事物被古人赋予了人的品格和志向。第二题呈现了人物外貌和神态描写的三个语句，分别出自《十六年前的回忆》《小英雄雨来》和《他像一棵挺脱的树》，旨在让学生体会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。
“日积月累”要求朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语，旨在丰富学生的语言积累，让学生了解、感受中华优秀传统文化，积淀文化素养。
【教学目标】
1.能围绕文章的开头和结尾展开交流,体会这样写的好处。
2.能联系读过的古诗,了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。
3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。
【教学重点】
梳理学过的课文,体会好的开头和结尾对文章的好处。
【教学难点】
回忆学过的古诗,感受诗人运用托物言志的表达效果。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第1课时
【教学目标】
1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。
2.回忆读过的古诗，感受诗人运用的托物言志的表达效果。
【教学过程】
一、细读语句，品一品
1.教师引导：本单元的文章，内容和体裁都很丰富，有诗，有回忆录，有演讲稿，我们也学到了很多刻画人物品质的方法。这节课我们走进语文园地，看看有什么新的发现！(出示课件2 )
2.教师提出要求：一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。阅读“交流平台”中列出的开头和结尾，看看它们在文中起什么作用。(出示课件4)
3.自由朗读，说说你的发现。
（1）课件出示《十六年前的回忆》开头和结尾。(出示课件5)
教师引导：通过阅读我们学过文章的开头结尾，你有什么发现吗？
预设1：首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。
预设2：首尾呼应（前后照应），4月28日更突出“我”和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。
（2）关注设问式开头。
(出示课件6)《藏戏》文章的开头：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
——《藏戏》
名学生朗读。
②教师提问：这样的开头又有什么好处呢？
（学生回答，教师相机点拨）
预设：这个开头运用了排比和反问手法，激发读者好奇心。
师小结：这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，也为下文的着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。
（3）关注提问式结尾。
(出示课件6)《匆匆》文章的结尾：
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ——《匆匆》
①同桌交流这段结尾的特点。
②学生交流：通过提问式结尾，更加突出时间一去不复返的特点，激起人们珍惜时间的决心。
教师提问：提问式结尾还有什么好处呢？
预设：疑问结尾，发人深思。
（4）关注开门见山式开头。
(出示课件7)出示《草原》文章的开头：
①读一读。说说这样写的好处是什么？
预设：开门见山，简洁明了。
②教师相机补充：开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”，即抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到自豪。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，激发了读者的阅读兴趣。
（5）关注以景烘情式结尾。
(出示课件7)出示《那个星期天》文章的结尾：
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
——《那个星期天》
①读一读，说说这个结尾的特点。
②交流这种结尾的好处：借助景物描写，烘托人物心情，如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。
小结：这样的文章结尾含蓄深刻，引人深思。
4.交流所学，探寻规律。
(出示课件8)师：再找一些自己学过的文章，把开头和结尾列出来，大家一起来分析这样写的好处。
(出示课件9)出示《匆匆》开头和结尾。
教师提问：这篇文章的开头和结尾有什么好处呢？
预设：(出示课件10)我发现了《匆匆》这篇文章的开头运用了排比手法列出可以复返的一些自然现象，而后提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？和前面形成对比，突出时间的宝贵，引发读者的思考。结尾再次提出这一问题，引人深思，首尾呼应。
师总结：一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。
（设计意图：师生共同探讨相关文章开头、结尾的好处，这既是本课的教学重点，也是本课教学的重要途径。让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。）
二、词句段运用
（一）背诵古诗忆旧知
1.请学生背诵本单元的《古诗三首》。
2.教师提问：谁来说一说这些诗都运用了什么表达方法？
预设：托物言志
3.联系你读过的古诗，想一想：还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢？
预设1：梅花象征坚贞不屈的人。
预设2：荷花象征廉洁的人。
4.小组讨论，全班交流。
（设计意图：通过复习旧知导入新课，不仅巩固了所学知识，也为学习新知识做好了准备。）
（二）学习诗句解诗意
1.教师提出要求：(出示课件11)读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。
2. (出示课件12)出示诗句：千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
教师提问：这句诗选自哪里？诗中哪种事物被赋予了人的品格和志向？
预设：这句诗选自《竹石》，竹子被赋予了人的顽强、正直不屈、不随波逐流的高尚品格。
3.(出示课件13)出示诗句：不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
教师提问：这句诗选自哪里？诗中哪种事物被赋予了人的品格和志向？
预设：这句诗选自《墨梅》，梅花被赋予了人的不向世俗献媚的高尚品格。
4. (出示课件14)出示诗句：荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
教师提问：这句诗选自哪里？诗中哪种事物被赋予了人的品格和志向？
预设：这句诗选自《赠刘景文》，傲霜中的菊枝被赋予了诗人孤高傲世的高洁品格。
（三）根据图片猜诗句
1.根据图片，说说你想到的诗句。(出示课件15)
预设1：(出示课件16)看到第一幅图，我想到了诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
预设2：(出示课件17)看到第二幅图，我想到了诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
预设3：(出示课件18)看到第三幅图，我想到了诗句：居高声自远，非是藉秋风。
2.师提出问题：生活中有很多值得我们赞美的人，我们可以用哪些诗句来赞美他们？
预设：(出示课件19)春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。
第2课时
【教学目标】
1.回忆已学过的课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。
2.背诵并默写“日积月累”中的名言警句，体会其中蕴含的人生哲理。
【教学过程】
一、词句段运用
（一）联系课文，想一想
1.教师提出要求：(出示课件20)自读句子，说说你想到了课文中的哪些情节和内容。
2.(出示课件21)父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。--《十六年前的回忆》
3.师提问：从这个句子中你体会到了什么？
预设：父亲已经受到酷刑，但依然平静慈祥，突出了父亲坚定的革命信念。
4. (出示课件22)扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。--《小英雄雨来)
师提问：从这个选段中你又体会到了什么？
预设：这两句话写出了扁鼻子军官的长相凶恶，更能反衬出雨来的勇敢。
5. (出示课件23)他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上。他没有什么模样。永远剩得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。 --《骆驼祥子》
师提问：从这个段话中你体会到了什么？
预设：这段话赞美了骆驼祥子健壮、朴实的外貌，与后文的骆驼祥子形成鲜明的对比。
6.分男女生对比朗读相关语句。
(出示课件24)思考：如果删去这些外貌和神态描写会影响课文的表达效果吗？
预设：如果删去这些外貌和神态描写会影响课文的表达效果，让人物形象没有那么生动。
(出示课件25)教师总结：外貌和神态描写能够更深刻地刻画人物形象，使人物表达更具体，所以不能删去。
7. (出示课件26)举例说一说：你读过的文章中还有哪些外貌描写对刻画人物形象起到了重要作用？
师生交流。
（设计意图：通过多媒体课件展示外貌描写的好处，让学生在对比朗读中感受外貌描写在文章表达上的重要效果。读与说的结合，让学生真正理解外貌描写在写作中的重要作用。）
二、日积月累
（一）学习寓意深刻的谚语
导入：中华文明上下五千年，祖先给我们留下的名言警句，句句都是精华。今天我们就来学习几句能使我们受益一生的名言。
1.读名言警句。
(出示课件27)课件出示：
有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。
良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
树欲静而风不止,子欲养而亲不待。
常将有日思无日,莫把无时当有时。
书到用时方恨少,事非经过不知难。
(1)同桌互读,正音。
(2)指名读。
2.悟名言警句。
一起来看看这些句子分别是什么含义吧！
（1）教师提问：谁来说说“有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。”这句俗语是什么意思呢
(出示课件28)预设：这句俗语的意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花却总是不开，最后还是枯萎了；而折下来的一只柳条随意插在地里，从来没有照料它，几年过去，却成了郁郁葱葱的柳树。
比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是结果并没能如愿；而不经意的事情，反而很顺利地得到好结果。
（2）教师提问：谁敢挑战用自己的话说一说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”这句俗语的含义？
(出示课件29)预设：这句俗语的意思是：药虽然很苦，但是对病人的病有好处；诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服，但是有利于听的人改正他们的行为。
（3） 教师提问：谁来说说“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”这句俗语是什么意思呢
(出示课件30)预设：这句俗语的意思是：树想静静地呆一会，可是风却让它不停地摇曳。当你想赡养双亲，可能他们已等不及过世了。事情的发展往往不能随着人的愿望。
（4）教师提问：请一位同学来说说“常将有日思无日,莫把无时当有时。”这句俗语的意思。
(出示课件31)预设：这句俗语的意思是：好了要常想想以前贫困的时候，生活困顿时不要像以前富裕时那样铺张浪费。
（5）教师提问：最后一句俗语，“书到用时方恨少,事非经过不知难。”谁来挑战？
(出示课件31)预设：这句俗语的意思是：知识总是在运用时才让人感到太不够了，许多事情如果不亲身经历过就不知道它有多难。
3.活学活用
（1）(出示课件32)师提出问题：平时，我们经常听到一些大人们说：“这段时间工作忙，等过段时间再去看看父母。”你打算用哪句话劝劝人们及时去看父母？
预设：我用“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”这句话来劝人们。
（2）(出示课件33)师提出问题：小刚平时不喜欢听批评的话，也不愿意接受别人的建议，你打算用哪句警句来劝他？
预设：我打算用“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”来劝他。
4.背诵名言警句。
（1）教师引读。
（2）男女分组比赛读。
（3）指名背诵。
5.阅读古文长知识。
推荐阅读：古人留给我们的智慧与启迪还有很多，《增广贤文》中有大量篇幅叙述了如何待人接物，希望大家课后有机会去阅读此书。
（设计意图：好的语文老师可以让学生爱上阅读。所以推荐学生阅读相关书刊，不仅丰富了教学内容，更拓宽了学生的知识面。）
【板书设计】
交流平台
语文园地 词句段运用
日积月累
【教学反思】
本单元的语文园地涉及的内容较多，本次教学设计，教师充分考虑到了以下两点：
本课有很多重要片段以及诗句和名言，读是必不可少的教学步骤，只有通过读才能有所体会，有所思考，有所发现，有所收获。
语文园地的教学中有许多古诗及古文名言，涉及到许多课外知识，那么，学生通过自主查找资料来了解学习内容，不仅可以更好地完成课堂教学，还可以拓宽自己的知识面。