24《延安，我把你追寻》教案

24*　延安，我把你追寻
教案设计
教学目标
1．认识“延、昔”等6个生字。
2．有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。
3．能借助资料，理解不懂的诗句。
教学重点
1．理解诗中的重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义及延安精神的内涵。
2．读出诗的节奏和韵律美。
课前准备
教师准备：1.搜集整理诗歌的写作背景。
2．准备关于南泥湾的歌曲和延安的相关图片。
3．制作多媒体课件。
4．打印学生课堂学习活动卡。
学生准备：1.预习生字新词，读通诗歌。
2．搜集相关资料。
课时安排
1课时。
教学过程
板块一　欣赏图片，谈话导入
1．课件出示延安的一组图片，揭示课题。
2．导入：延安不同于别的地方，在中国有着独特的地位。让我们跟随作者一同去追寻延安吧！
3．交流课前搜集的资料，并聆听教师简介，了解诗歌的写作背景。
4．过渡：我们追寻延安到底要追寻的是什么？让我们一起走进这首诗歌。
操作指导：教学时， 可用图片导入新课，激发学生的阅读期待，并直接指向本课教学的核心目标。背景介绍可以用影像、图片直观地展示延安，让学生通过画面去了解延安，减少学生学习本课的年代感。
板块二　初读诗歌，合作识字
活动1　初读诗歌，感知内容
1．教师范读，学生注意听准字音，了解停顿。
2．学生自由朗读诗歌，读通句子，尝试想象画面。
3．教师以“诗人到底在追寻什么”引导学生初步感知诗歌内容。(课件出示)
活动2　再读诗歌，小组识字
1．教师课件出示自读要求，学生按要求小组内自学自检生字词。
(1)教师课件出示由会认字组成的词语，指名读，教师相机强调易错字音字形：
①“延”读yán，不读yàn。
②“茅”下边是矛，不是予。
(2)小组内汇报识字方法：
①加一加识记：矛——茅、眉——媚
②减一减识记：惜——昔、但——旦
③换一换识记：廷——延、坑——炕
2．学生开火车读词语，巩固识字成果。
3．过渡：诗中多次提到“追寻”，作者是在追寻什么？让我们一起学习诗歌的第1节。
操作指导：这里重在让学生读准生字新词，对重点生字“炕”，教师要加以特殊强调，要鼓励学生运用已有的经验自主识字，扫清生字障碍，为朗读诗歌打下基础。教师要重视范读，范读可以帮助学生把握诗歌的朗读节奏，将学生带入情境。
板块三　品读诗歌，体会延安精神
活动1　自由朗读，体会交流
(一)学习第1节诗歌。
1．自由读第1节诗歌，边读边思考：你从这节诗歌中读懂了什么？
2．学生交流，教师相机指导。
(1)课件出示第1节诗歌。
(2)指导学生理解比喻句，感悟延安精神。
(3)指导仿写训练：
课件展示：像______________的鱼儿，在追寻________________；
　 像____________________，在追寻________________。
3．指名朗读，全班齐读第1节诗歌。提示：要读出急迫感。
4．小结学法：抓住重点词语体会含义及表达的情感。
5．尝试背诵第1节诗歌。
(二)学习第2节诗歌。
1．自由读文，说说这节诗歌都写了哪些事物。
2．学生汇报，教师相机点拨。
(1)课件出示第2节诗歌。
(2)课件出示“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”的老照片，简介时代故事。
3．思考：作者是单纯地要追寻“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”这四个地方吗？作者真正想要追寻的是什么呢？本节诗中的“你”指的是谁？
4．教师简单讲解诗歌中的“借代”的修辞方法。
(1)借代修辞是借相关事物来代替所要表达的事物。
(2)在这里作者借延河的水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场来指代自力更生、奋发图强的延安精神。
5．小组齐读诗歌第2节。教师提示朗读时的节奏和语气。(关注排比句、押韵，朗读语气越来越强烈，语调越来越高昂。)
活动2　小组合作，完成活动卡
1．发放课前打印的学生课堂活动卡。
自学第3、4节诗歌，回答下列问题： (1)诗中哪些词语告诉我们现在已经进入现代化？ ______________、______________、______________、______________。 (2)给短语选择正确的理解，并连线。 温热的土炕 老牛破车　　　　　　　　　指贫穷落后 顶天立地的脊梁　　　　　　延安精神 破旧的茅屋
自学第5、6节诗歌，回答下列问题： (1)用波浪线画出诗中的反问句，把反问句改写成陈述句，对比：哪句更好？好在哪里？ ______________________________________________________________________ (2)根据自己的理解填空：追寻信念是指______________________________。 追寻温暖是指______________________________。 追寻光明是指______________________________。
2.学生小组合作，完成课堂活动卡。
(1)朗读诗歌，圈画描绘昔日的和现在的延安的诗句。
(2)组内交流，完善课堂活动卡。
3．全班汇报交流课堂活动卡。
(1)课件出示第3小节及图片，指导理解“温热的土炕”象征着革命战争年代那种亲密的军民关系、党群关系，那种火热的斗争生活。
(2)课件出示第4小节，指导理解对比写法及“老牛破车”是指贫穷落后；“顶天立地的脊梁”是指延安精神。
(3)课件出示第5小节，引导学生找出诗中的反问句。
①把反问句改写成陈述句。
②对比：哪句更好？好在哪里？
(4)课件出示第6小节，引导学生理解诗人到底追寻的是什么。
①学生根据教师给出的提示来理解：
课件展示：“追寻信念”是指(解放全中国)。
　 “追寻温暖”是指(为人民服务的精神)。
　 “追寻光明”是指(有了延安精神，国家和民族的繁荣振兴才有希望)。
②教师指导朗读。
③引导学生感悟排比的写法，并进行仿写练习。(课件出示)
活动3　指导朗读，深化情感
1．有感情地朗读诗歌第3～6小节。
2．交流体会诗人是怎样追寻的。
(1)出示诗歌创作的背景：
课件展示：1974年，诗人到延安采访，看到人民依然比较贫困，心里难过极了，归来后写了一首《延安，我为你哭泣》的诗。
1991年，诗人再次到延安采访，参观了枣园、南泥湾、杨家岭、宝塔山等地。延安发生了翻天覆地的变化，诗人便创作了这首诗《延安，我把你追寻》。
(2)引导学生谈感受。
3．小结：诗人看到了延安由贫穷到富有的变化，心情无比激动。诗人知道使延安发生翻天覆地变化的就是诗人追寻的——延安精神。
操作指导：比喻、排比、借代的修辞方法在诗歌中的运用是比较广泛的，修辞方法的妙处需要学生在朗读中体会、了解。教师要以朗读为基础，让学生在读中理解延安精神，充分调动学生自主学习的积极性，体会作者对延安精神的无限追求。
板块四　总结回顾，拓展交流
活动1　总结全文，深化思考
1．有感情地朗读诗歌。
2．总结：“延安精神”都包括什么？
课件展示：延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使我们经济发达了，生活富裕了，也要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，我们都必须把艰苦奋斗的精神继承和发扬下去。
活动2　课外拓展，交流深化
1．联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。
2．学生可以畅所欲言。(在学习、生活中，要团结同学，助人为乐；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约每一张纸、每一粒米、每一滴水、每一度电……不求索取，只讲奉献。)
3．饱含感情地背诵诗歌。
操作指导：此环节设计，教师在引导学生归纳总结全文的同时，还要结合课内学习内容适时寻找恰当的话题引导学生交流，发现身边的“延安精神”，由此启发学生思考自己怎样把“延安精神”发扬光大，培养学生的表达能力。
板书设计
教学反思
这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此加深学生对课文内容的理解，并提高学生的朗读能力。在朗读中，学生体会新体诗的结构，把握诗歌的节奏韵律，陶冶情操，感悟诗歌的中心思想。适度的仿写能够让学生打开思维，体味诗歌的韵律美。