（）部编版语文七年级上册 13 植树的牧羊人课件（共17张PPT）

(共17张PPT)
13 植树的牧羊人
1.运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。（重点）
2.通过分析对比的写法，探究本文主题。（重点）
3.感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。（难点）
【教学目标】
一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木。最终，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人？让我们走进《植树的牧羊人》这篇文章，走进牧羊人的世界。
【教学过程】
一、新课导入
二、作者简介
让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上荧幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
慷慨（ ） 干涸（ ） 坍塌（ ）
缝隙（ ） 酬劳（ ） 废墟 （ ）
薰衣草（ ） 滚烫（ ） 光秃秃（ ）
kānɡ kǎi
xūn
chóu
fènɡ xì
hé
tū
tànɡ
tān
xū
流淌（ ） 硬朗（yìnɡ lǎnɡ）
沉默寡言（ ɡuǎ ） 刨根问底（ páo ）
tǎnɡ
三、基础知识
慷慨：大方；不吝惜。
光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。
废墟：城镇、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
干涸：干枯；没有水。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
不毛之地：不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。毛， 地面上的植物，多只庄稼。这里用作动词，长庄稼。
张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去。
溜达：散步，闲走。
刨根问底：比喻追究底细。
琢磨：思考；考虑。
微薄：微小单薄；数量少。
四、整体感知
(2)第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。
(1)1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。
1．根据课文内容，梳理情节。
(3)1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。
2.层次划分
第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念，吸引读者。
第二部分(第2～20自然段)：写了“我”和牧羊人三次见面的情形，突出了高原上的变化。
第三部分(第21自然段)：高度评价牧羊人无私而善良的举动，抒发敬佩之情。呼应开头。
1.课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
五、课文精读
2.“那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格？
高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
3．找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？
(1)在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。
(2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
环境描写，从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出“牧羊人”的生活井井有条，做事认真。牧羊人是一个心存善念、勤劳能干、吃苦耐劳，甘为他人奉献的人。
4．结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义。
“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作者对战争的批判，对牧羊人植树真挚深切地赞美之情。
5．这个故事给你怎样的启示？
这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运终会被改变。
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一个主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运终会被改变。
六、课堂小结
七、延伸拓展
保护环境的宣传语：
1.朋友，请给鸟儿多一片温暖的天空，请给鱼儿多一点娱乐的天地。
2.多种一棵翠绿的小树，还我一片蔚蓝的天空。
3.拒绝白色污染，对一次性饭盒说不！
4.天是蓝的，草是绿的，心是纯粹的。
5.幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。