北师大版一年级下册数学 1.4开会啦 教案

《开会啦》教学设计
课题：开会啦 课型：新授课
学习目标：
1. 通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算。
2. 熟练准确计算“十几减7，6”的退位减法，并能体会算法多样性。
3. 感受数学与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值。
学习重难点：
重点：巩固十几减7，6的计算方法，解决简单实际问题。
难点：理解“比较两个数量的多少”用减法计算的道理。
教具准备：
课件，小棒
教学过程：
1．激趣唤醒
（1）抢答：
16-9= 13-9= 15-9= 14-9=
15-8= 13-8= 16-8= 14-8=
12-7= 16-7= 17-7= 15-7=
12-6= 10-6= 14-6= 11-6=
（二）
师：今天笑笑小组长决定给组里的同学们开展一次小组活动，可是，会议还没开始，就碰到了难题，这下难倒了笑笑，她找我们来帮忙，现在让我们一起去看看是什么问题吧！
生：好！
师：（出示情境图）仔细观察情景图，认真思考你从图片中得到了哪些数学信息？
生1：我从图中得到了数学信息是有11个学生，7把椅子。
师：他找到的数学信息非常完整！接下来，你可以提出什么样的数学问题呢？
生1：一人坐一把椅子，够吗？
生2：椅子多？还是学生多？
生3：椅子比学生多多少？
生4：还缺几把椅子？
……
师：我们每个人都是一个善于发现问题，并能提出问题的孩子，这些问题都具有重要的意义，那老师从提出的问题里挑出最难的两个问题考考大家，你们敢挑战吗？
生：敢！
师：问题1：每人坐一把椅子，够吗？
问题2：还缺几把椅子？
二．探究合作
师：请动动脑子，针对问题1，你是怎么比较的？针对问题2，你又是怎么列算式的？自己思考后与同桌进行交流。
生1：针对第一个问题，我们画图进行了比较，发现人比椅子多。
师：可以说下具体的做法吗？我在黑板上进行板书。
生1：我用 表示人，用▲表示椅子，上下对比，很容易看出来人多椅子少。
生2：针对问题2，我们先分析谁多谁少，用多的减去少的，所以列式为11-7。
师：同桌交流后都有了好的想法。那我们怎样能算出结果呢？自己思考1分钟，同桌交流。
生1：我们用小棒摆一摆。
生2：我们用计数器拨一拨。
生3：我们用分成的方法分一分。
……
师：用前几节学习的知识解决今天的难题，老师感受到了每个人都能学以致用!老师看到你们这么认真，我也写出了自己的想法，我们一起看一看吧！
（师在课件上操作，用图形体现一一对应的关系，展示后得出答案）
三．对话生成
师：今天我们通过对问题的研究，方法的探讨，发现做一道数学题可能有多个途径，把方法说出来，共享，共赏，互纠的过程中，我们体会到了快乐，那么同学们今天你学到了什么？来说一说吧！
生1：我学会了在比较两个数多少的时候，用减法计算。
生2：我对十几减6，7的计算方法掌握得更加牢固了。
生3：我在于同桌交流的过程中感到了快乐，以后学习中要多交流。
生4：以后遇到数学问题时，我要对问题进行分析，找数学信息，提数学问题，列式计算。
……
师：很高兴听到你们有这么多的收获，希望你们能把今天所学的知识用到实际生活中。
四．盘点升华
师：今天到底学得怎么样呢？准备好接受挑战吧！
1. 教材第9页练一练第1题：
师引导学生看懂题意，自己找出图中的数学信息，让学生通过画图或者列式计算的方
法解决问题。课件中展示两种方法。
2. 第2题：
（1）在理解图意的基础上看图列出算式，理解减法算式的意义。
（2）本题属于开放性问题，学生可以提出还缺几个盘子等问题，只要合理，教师都给
予肯定。
3. 第3题
要求在规定时间内做完，以开火车形式公布结果，巩固十几减9，8，7，6的计算。
4. 第4题
理解加与减之间的关系。
5. 第5题
让学生独立计算，在此基础上可以引导学生观察每组算式，找一找每组算式的规律。学生如果能说出来，只要合理，都给予肯定，若说不出来，也不要生硬地给学生总结。
5．教学反思
1.学生通过列式要明确求“缺多少”时，要用“多的量减少的量”，。
2.让学生将数学信息，数学问题找到后，能进行有效地与同伴交流，并可以提出多
少种算法。
3.课后习题2有一定难度，可以适当引导学生准确找到数学信息。
4.精炼自己的教学语言，对学生的回答进行有针对性的评价。
板书设计
开会啦
数学信息：11人，7把椅子
数学问题：椅子够吗？还缺几把椅子？
人：
椅：▲▲▲▲▲▲▲
列式：11-7=4（把）
答：不够，还缺4把椅子。