北师大版一年级下册数学 3.4谁的红果多 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版一年级下册数学 3.4谁的红果多 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-12 09:23:40 | ||
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文档简介
《谁的红果多》
《谁的红果多》教学设计；教学目标：；1、让学生能正确比较100以内数的大小并掌握比较；2、培养学生观察与操作的能力、思考与概括的能力、；3、通过有趣的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，；教学重难点：；重点：会比较100以内数的大小；难点：掌握比较100以内数的大小的方法；教学准备：；多媒体课件、卡片、计数器；教学过程：；一、故事引入，激发兴趣；师：同学们，秋
《谁的红果多》教学设计
教学目标：
1、让学生能正确比较100以内数的大小并掌握比较两个数大小的方法，初步感受一列数蕴含的规律。
2、培养学生观察与操作的能力、思考与概括的能力、自主探索及语言表达的能力。
3、通过有趣的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，体验数学活动中所充满的探索和创造。
教学重难点：
重点：会比较100以内数的大小。
难点：掌握比较100以内数的大小的方法。
教学准备：
多媒体课件、卡片、计数器
教学过程：
一、故事引入，激发兴趣
师：同学们，秋天到了，森林里的红果熟了，你们瞧！树上挂满了鲜红的果实，就像一个个红灯笼，美极了！（课件出示：满园的红果图）
师：小熊和小猴开心的来到果园，准备饱餐一顿。当他们拿着自己穿好的红果蹦蹦跳跳走在回家路上的时候却争吵了起来？孩子们！知道他们为什么争吵吗？原来啊！他们都觉得自己穿的红果多！那到底谁的红果多呢？ 师：今天我们就来研究一下小熊和小猴谁采得红果多（板书课题：谁的红果多）
二、创设情境、探究新知
师：看主题图，你都获得了哪些数学信息？
生：小熊采了21个红果，小猴采了18个红果（板书21 18） 师：请大家想一想，它俩到底谁采得多呢？（生想）
师：和同桌说说你的想法。说明原因
指名汇报
师：孩子们，21真的比18大吗？你们怎么知道的啊？
学生找到的方法可能有：
方法1：数数的方法比较。根据100以内数的顺序，利用数数的基础和活动经验，顺着数，后数到的数比先数到的数大，可利用刻度尺来比较和验证。
方法2：找一个“标准”比较。学生会以20为“标准”， 这是一种很重要的解决问题的策略。（21比20大，18还不到20，所以21＞18）
方法3：方块模型比较：用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21＞18。借助直观表象，把握数的大小关系。充分鼓励学生用原有的经验去思考、去逐步探索、并在操作中展示自己的思维。
方法4：借助计数器比较。先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大。
方法5：数位比较：（21的十位上是2，表示2个十，18的十位上是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21＞18）后两种方法通过比较十位上数的大小来判断两个数谁大谁小，体现了“位值”思想。
教师引导学生概括比较数位相同的数比较大小的方法：最高位大的数就大 反馈练习：同桌两人在自己的计数器上分别拨出一个两位数，比较两个数的大小，并说一说为什么？
三、深化训练、拓展延伸
1、比较十位相同的两个数的大小的方法
师：刚才的比赛谁输了？（小猴子）
师：是啊，小猴子不服气，自己是爬树的高手，怎么会输给小熊呢？于是他提议再比一次，你们瞧！第二次比赛他们各采了多少个？（小熊32个，小猴34个）
师：大家能比较他们俩谁采得多吗？请同学上台在计数器上拨一拨，比一比，谁大谁小，为什么？
学生汇报
师：那咱们可以用一个什么式子来表示它们的关系呢？（板书32＜34） 师：观察这两个数有什么相同的地方？
教师引导学生概括出比较十位相同的两个数的大小的方法：看个位上的数，
谁大谁就是大数。
2、比较数位不同的数的大小
师：刚才大家表现得很好，现在老师要出道题考考大家，愿意接受挑战吗？ 课件出示：教材第28页“写一写，比一比”中第2幅图。
教师先组织学生讨论，再指名让学生说说如何比较，说说自己的想法。 师：谁愿意来说说？
生汇报，师板书100＞99
教师引导学生概括比较位数不同的数的大小：位数多的数就大
教师总结：比较100以内数的大小的方法：位数不同，位数多的就大。位数相同，比较最高位，最高位大的就大，如果最高位相同就比较下一个数位上的数。
3、独立思考，解决问题
1、（课件出示：教材第28页“看一看，填一填”）
学生独立思考，汇报
2、根据计数器，比较大小
3、比较大小，并说明比较方法
4、将混乱的卡片按照从小到大的顺序排列
5、教材29页练一练第3题将数字做成卡片，发给学生，让学生到讲台上找到自己的家。
四、质疑反思、总结提升
这节课你们学了什么？怎么学会的？学了100以内数的大小比较。可以数数比较，可以找一个“标准”比较，用方块模型比较，借助计数器比较，还可以根据数的组成来比较。比较100以内数的大小的方法：位数不同，位数多的就大。位数相同，比较最高位，最高位大的就大，如果最高位相同就比较下一个数位上的数
五、布置作业
练一练第二题和第四题
板书设计：
谁的红果多
21＞18位数相同，比较最高位，最高位大的就大。
1.数数的方法 2.找一个“标准” 3.方块模型
4.借助计数器 5.数位比较
32＜34最高位相同就比较下一个数位上的数。
100＞99位数不同，位数多的就大。
教学反思：
《谁的红果多》是小学一年级的教学内容，对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。因此，首先通过小熊和小猴比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情景中比较两个数的大小。在练习中让学生借助已有的经验自主的探索，进行抽象数的比较。
《谁的红果多》教学设计；教学目标：；1、让学生能正确比较100以内数的大小并掌握比较；2、培养学生观察与操作的能力、思考与概括的能力、；3、通过有趣的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，；教学重难点：；重点：会比较100以内数的大小；难点：掌握比较100以内数的大小的方法；教学准备：；多媒体课件、卡片、计数器；教学过程：；一、故事引入，激发兴趣；师：同学们，秋
《谁的红果多》教学设计
教学目标：
1、让学生能正确比较100以内数的大小并掌握比较两个数大小的方法，初步感受一列数蕴含的规律。
2、培养学生观察与操作的能力、思考与概括的能力、自主探索及语言表达的能力。
3、通过有趣的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，体验数学活动中所充满的探索和创造。
教学重难点：
重点：会比较100以内数的大小。
难点：掌握比较100以内数的大小的方法。
教学准备：
多媒体课件、卡片、计数器
教学过程：
一、故事引入，激发兴趣
师：同学们，秋天到了，森林里的红果熟了，你们瞧！树上挂满了鲜红的果实，就像一个个红灯笼，美极了！（课件出示：满园的红果图）
师：小熊和小猴开心的来到果园，准备饱餐一顿。当他们拿着自己穿好的红果蹦蹦跳跳走在回家路上的时候却争吵了起来？孩子们！知道他们为什么争吵吗？原来啊！他们都觉得自己穿的红果多！那到底谁的红果多呢？ 师：今天我们就来研究一下小熊和小猴谁采得红果多（板书课题：谁的红果多）
二、创设情境、探究新知
师：看主题图，你都获得了哪些数学信息？
生：小熊采了21个红果，小猴采了18个红果（板书21 18） 师：请大家想一想，它俩到底谁采得多呢？（生想）
师：和同桌说说你的想法。说明原因
指名汇报
师：孩子们，21真的比18大吗？你们怎么知道的啊？
学生找到的方法可能有：
方法1：数数的方法比较。根据100以内数的顺序，利用数数的基础和活动经验，顺着数，后数到的数比先数到的数大，可利用刻度尺来比较和验证。
方法2：找一个“标准”比较。学生会以20为“标准”， 这是一种很重要的解决问题的策略。（21比20大，18还不到20，所以21＞18）
方法3：方块模型比较：用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21＞18。借助直观表象，把握数的大小关系。充分鼓励学生用原有的经验去思考、去逐步探索、并在操作中展示自己的思维。
方法4：借助计数器比较。先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大。
方法5：数位比较：（21的十位上是2，表示2个十，18的十位上是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21＞18）后两种方法通过比较十位上数的大小来判断两个数谁大谁小，体现了“位值”思想。
教师引导学生概括比较数位相同的数比较大小的方法：最高位大的数就大 反馈练习：同桌两人在自己的计数器上分别拨出一个两位数，比较两个数的大小，并说一说为什么？
三、深化训练、拓展延伸
1、比较十位相同的两个数的大小的方法
师：刚才的比赛谁输了？（小猴子）
师：是啊，小猴子不服气，自己是爬树的高手，怎么会输给小熊呢？于是他提议再比一次，你们瞧！第二次比赛他们各采了多少个？（小熊32个，小猴34个）
师：大家能比较他们俩谁采得多吗？请同学上台在计数器上拨一拨，比一比，谁大谁小，为什么？
学生汇报
师：那咱们可以用一个什么式子来表示它们的关系呢？（板书32＜34） 师：观察这两个数有什么相同的地方？
教师引导学生概括出比较十位相同的两个数的大小的方法：看个位上的数，
谁大谁就是大数。
2、比较数位不同的数的大小
师：刚才大家表现得很好，现在老师要出道题考考大家，愿意接受挑战吗？ 课件出示：教材第28页“写一写，比一比”中第2幅图。
教师先组织学生讨论，再指名让学生说说如何比较，说说自己的想法。 师：谁愿意来说说？
生汇报，师板书100＞99
教师引导学生概括比较位数不同的数的大小：位数多的数就大
教师总结：比较100以内数的大小的方法：位数不同，位数多的就大。位数相同，比较最高位，最高位大的就大，如果最高位相同就比较下一个数位上的数。
3、独立思考，解决问题
1、（课件出示：教材第28页“看一看，填一填”）
学生独立思考，汇报
2、根据计数器，比较大小
3、比较大小，并说明比较方法
4、将混乱的卡片按照从小到大的顺序排列
5、教材29页练一练第3题将数字做成卡片，发给学生，让学生到讲台上找到自己的家。
四、质疑反思、总结提升
这节课你们学了什么？怎么学会的？学了100以内数的大小比较。可以数数比较，可以找一个“标准”比较，用方块模型比较，借助计数器比较，还可以根据数的组成来比较。比较100以内数的大小的方法：位数不同，位数多的就大。位数相同，比较最高位，最高位大的就大，如果最高位相同就比较下一个数位上的数
五、布置作业
练一练第二题和第四题
板书设计：
谁的红果多
21＞18位数相同，比较最高位，最高位大的就大。
1.数数的方法 2.找一个“标准” 3.方块模型
4.借助计数器 5.数位比较
32＜34最高位相同就比较下一个数位上的数。
100＞99位数不同，位数多的就大。
教学反思：
《谁的红果多》是小学一年级的教学内容，对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。因此，首先通过小熊和小猴比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情景中比较两个数的大小。在练习中让学生借助已有的经验自主的探索，进行抽象数的比较。