2落花生教案（共2个课时）

2 落花生
【预习要求】
1.初读课文，标自然段序号。
2.再读课文，划出生字新词，对于不理解的词语查查字典。
3.读课文，圈划出不理解的地方，做好标记。
【教学目标】
1.认识“亩、吩”等6个生字，会写“播、榨” 等8个字。掌握“播种、浇水”等7个词语。理解“居然”一词并造句。
2.分角色朗读课文，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重点】
分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。
【教学难点】
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
【课前准备】
1.搜集作者资料。
2.多媒体课件。
【教学时间】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“亩、吩”等6个生字，会写“播、榨” 等8个字。掌握“播种、浇水”等7个词语。理解“居然”并造句。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清行文脉络。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
3.学习课文第一、二自然段。
【教学过程】
一、谜语引入，介绍资料。
1．出示谜语（媒体三）
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？（出示课件）
根 根 胡 须 入 泥 土，
自 造 房 屋 自 安 家，
地 上 开 花 不 结 果，
地 下 结 果 不 开 花。
生：回答谜底。（花生）
2.导入课题
师：今天我们就来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题）通过预习，你们知道这篇课文的作者是谁吗？（许地山）（媒体四）
齐读课题。
3.解题
其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？老师课前查找了一段资料，我们一起来看看。（出示课件）（媒体五）
花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。（媒体六）
师：这落花生啊，不仅是农作物的名字，还是我们现代作家、学者许地山的笔名。在许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。一边是普通的农作物，一边是作者的笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？我相信通过这节课的学习，你们会明白它的含义。
【教学设计说明】
运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累，充分调动了学生的积极性，有助于提高课堂效率。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，请看自读要求：
（1）要求读准字音，读通句子。
（2）思考：课文围绕落花生写了哪些事？（媒体七）
2.学生交流
（1）读准轻声
吩咐 答应 尝尝 便宜 石榴 地上（媒体八）
（2）理清课文脉络
全文共有15个自然段，可分为三个部分：
第一部分(第1自然段)：“我”和姐弟们一起种花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三部分(第3～15自然段)：父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。（媒体九）
4.用短语归纳每一部分主要内容：
生交流：种花生——收花生——尝花生——议花生（板书）
师评：真了不起，能用一句简练的话概括出来。
5.师：你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）
详写：议花生
略写：种花生、收花生、尝花生。
（板：详略得当）
【教学设计说明】
设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。
三、细读课文，重点感悟。
1.略学第一自然段。 （媒体十、十一）
（1）自由读、指名读。
读准“种”的读音。
播种（zhǒng）：播撒种子
播种（zhòng）：用播种（zhǒng）的方式种植
在文中读“zhòng”
（2）“开辟”是什么意思？（媒体十二、十三）
（开发；打通）课文中哪些词语写种花生的经过？（买种、翻地、播种、浇水）
这些词语能颠倒吗？为什么？（这些词语是按照种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。）
从“种花生”到“收花生”一般需要经历几个月的时间，作者却只用了四个词：买种、翻地、播种、浇水。这样安排合理吗？为什么？（媒体十四）
（“种花生”不是文章的重点，所以这样安排是恰当的，应当把笔墨主要放在“议花生”这个内容上。）（媒体十五）
（3）抓住“居然”理解。（什么意思？（表示出乎意料）课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。）（媒体十六、十七）
预设：联系上下文理解看看母亲说的话，这是一块什么地？（“荒地”）。再判断一下姐弟几个这是第几次种花生啊？（第一次）判断对了。第一次种花生就收获了，意外不意外，仅仅是意外吗？心情如何？（惊喜、喜出望外）
（4）指导朗读（读出惊喜）。（指名读、齐读）
【教学设计说明】
指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：①读整段，抓住关键词。②用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。④最后自己用“居然”说一句话。
2.学习第二自然段（媒体十八）
花生居然收获了，因此母亲提议一家人准备过一个收获节。引读第二自然。
随文理解“吩咐”：口头指派或命令。文中指母亲告诉我们过收获节的地点就在后园的茅亭里。（媒体十九）
四、课堂小结。
那么他们在过节时都说了什么呢？从中又明白了什么道理呢？我们下节课再继续学习。
五、布置作业。
1.抄默词语。
2.完成校本练习。
第二课时
【课时目标】
1.复习生字词以及课文的主要内容。
2.分角色朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学过程】
一、复习导入，巩固字词。
1.这节课我们来继续学习《落花生》这篇文章。（媒体十八）
2.听写课后词语，核对订正。
【教学设计说明】
这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。
3.说说课文围绕花生写了哪些事。
二、深入探究，感悟语言。
过渡：花生到底有什么好处？我们小组合作学习第三部分。
1.小组合作学习要求（课件出示）
（1）我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？（媒体二十一）
（2）父亲拿什么来与花生进行对比？
（3）父亲通过花生告诉了我们什么道理呢？
2.全班交流、教师引导
（1）交流兄妹几个人的话。
（2）交流第10自然段父亲的话。
①指名读父亲说的话。（第10自然段）
②完成填空：（媒体二十三、二十四、二十五）
父亲的话中提到了 、 、 、 四种事物，父亲认为虽然 、 、 让人一见就 ，但是和 相比，还是 最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
④学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（媒体二十八）
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（×）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（×）
（c）我们不需要外表美。（× ）
⑤师：课文中父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己，默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑥父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？（不求虚名、默默奉献、朴实无华）板：默默奉献
【教学设计说明】
读，是语文实践活动中最重要的一环。让学生抓住关键词去读，在读中感知，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。
（3）交流父亲接下来说的话。
出示第12自然段，学生齐读。（媒体二十九）
（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞扬花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
过渡：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
（4）理解“我”说的话。
①齐读。课件示。
②讨论交流。
“体面”什么意思？（好看）（媒体三十）
③人要做能给别人带来好处的人，不要做只讲外表好看，而不能给别人带来好处的人，这句话告诉我们要做有用的人。
板书：做有用的人。
④生活中有太多太多像花生这样的人，你知道生活中哪些人像落花生那样不图虚名，默默奉献的人吗？（老师、清洁工、修理工……）（媒体三十一）
3.分角色有感情地朗读课文的第三部分。
【教学设计说明】
由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内容，联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解，学懂文章，学习做人。
三、总结全文，深化主题。
1.现在你知道作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目了吗？ （媒体三十二）
预设：作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。这只是写花生吗？这种写法叫借物喻人。（板：借物喻人）
2.不过，在竞争激烈的现代社会中，你是想做桃子、苹果、石榴那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说。（媒体三十三）
小结：无论做桃子、苹果、石榴这样的人，还是做落花生这样的人，我们都要做一个有用的人。
【教学设计说明】
通过讨论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果、石榴那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。
四、布置作业
花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
竹子 梅花 蜜蜂 路灯（媒体三十四）
板书设计：
2 落花生(借物喻人)
种花生
略 收花生
尝花生
详 议花生 默默奉献
做有用的人