(共15张PPT)
语文园地
第2课时
词句段运用
◇父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
◇扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
◇他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉毛很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
这些语句出自哪些课文？读到句子后，你会想到文中的
哪些情节？
如果去掉句子中对人物外貌描写的句子，你再对比着读一读，会有什么发现呢？
词句段运用
◇父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他的脸。
◇军官的目光立刻变得可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
◇他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉毛，光头；腮上无肉，脖子粗。
外貌和神态描写在刻画人物的时候能够使得人物形象更加饱满、真实可感，同时也能通过外貌和神态描写让读者感受到人物的内心，体会到人物的性格特点。
你知道吗，有些时候一句含有劝勉意义的俗语胜似千百句话。
你想知道具有这样功能的句子有哪些吗？
日积月累
○有意栽花花不发，无意插柳柳成荫。
○良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
○树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
○常将有日思无日，莫把无时当有时。
○书到用时方恨少，事非经过不知难。
自读句子，读准字音，思考句子的意思。
有意栽花花不发，无意插柳柳成荫。
有心去栽花，花却始终不开放；无心去插柳，柳却自然地长大成荫。比喻有心去做某件事情，往往惨遭失败；反倒是无心去做的某件事情竟然成功了。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
好药虽然很苦，但却能治好病，中肯的劝告或批评虽然让人听了不舒服，但却对自己的行为大有裨益。
树欲静而风不止，
子欲养而亲不待。
树要静止，风却不停地刮，要静也静不下来；儿女想要孝敬父母了，父母却已离世。多用来劝诫人们及时孝敬、陪伴父母。
常将有日思无日，
莫把无时当有时。
生活富裕之时，要时常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
需要知识的时候，才悔恨自己读书太少，没有亲身体验过的事就体会不到它的困难。劝诫人们多读书，多积累知识，多实践，多取得真知。
同学们，想一想，在下面的情境中，你会用哪一句俗语呢？
创设情境，实践运用
①当你的好朋友犯了错误却听不进别人的劝告的时候，你会对他（她）说：_____________________________________________。
②当你看到有的同学在平时的生活上花钱大手大脚不懂得节俭的时候，你会对他（她）说：_____________________________________________。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行
常将有日思无日，莫把无时当有时(共26张PPT)
语文园地
第1课时
同学们，一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。
交流平台
大家回顾一下下面几个开头和结尾，你有什么发现呢？
自读课本“文章的开头”“文章的结尾”的内容，想一下自己有什么发现。
（1）学生自读教材内容，边读边思考。
（2）小组交流。
（3）集体汇报。
《十六年前的回忆》的开头和结尾首尾呼应，强调了主题，加深了读者的印象。
《藏戏》的开头用了反问和排比来激发读者的好奇心，表达了对藏戏的推崇之情。
《草原》的开头开门见山，直入主题，给人简洁明了的感觉。
《匆匆》以问句结尾，呼应了开头。
《那个星期天》的结尾让故事含蓄深刻，引人深思。
回顾学过的课文，你最喜欢哪一篇课文的开头或结尾？这些开头或结尾有什么特点？
我喜欢《观潮》的开头。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”这句话开门见山，直入主题，概括了钱塘江大潮的特点——天下奇观。同时引起读者的兴趣，急于知道为什么把钱塘江大潮称为“天下奇观”？他到底“奇”在哪里？
我喜欢《观潮》的结尾。“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。”这个结尾，意味深长，给读者留下了无限遐想的空间，任我们的思绪在广阔的天地间自由飞翔。
回顾自己的习作，想一想：自己的习作的开头或结尾有哪些需要改进的地方。
我的开头需要改进。比如我完成上一个单元的习作时应该用开门见山式的开头，直奔主题。
我觉得我在写上一个单元的习作时应该像《藏戏》那样用反问和排比的开头，以此来激发读者的好奇之心。
我觉得我在完成上一单元的习作时应该像《十六年前的回忆》那样用首尾呼应式的结构，强调一下主题，加深读者的印象。
根据自己的感悟修改自己的习作的开头或结尾。
教师小结
同学们，课本中的课文是经典的范文，课文的开头和结尾值得我们反复体味并学习，我们要学会活学活用，把学到的知识灵活运用到自己的语文实践中去，提高自己的语文表达水平。
同学们，诗歌是我们中华民族艺术宝库里的瑰宝。每一首诗都蕴含着作者要表达的情感，尤其是描绘事物的诗句，在诗中经常会被赋予人的品格和志向。下面请你们读一读这些诗句，想一想：诗句中的事物分别被赋予了人的什么品格或志向呢？
词句段运用
◇千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
◇不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
◇荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
通过咏叹立根破岩中的竹子，含蓄地表达了诗人刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
不要人夸颜色好，
只留清气满乾坤。
诗句赞颂了墨梅不期他人夸奖，只想默默地把清香留在人间的美德，表达了诗人不向世俗献媚的高尚情操。
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
诗句赞扬了寒风中傲霜挺立的菊花枝叶，表达了诗人孤高傲世的高洁品格。
分析古诗时，要在反复朗读的基础上，疏通诗句的意思，然后根据意思确定诗句给被描写的事物赋予了人的什么品格和志向。
教师小结
看图片，说一说，你想到了哪一句诗句？
看图片，说一说，你想到了哪一句诗句？
采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜。
——罗隐《蜂》
看图片，说一说，你想到了哪一句诗句？
居高声自远，
非是藉秋风。
——虞世南《蝉》
看图片，说一说，你想到了哪一句诗句？
大雪压青松，
青松挺且直。
——陈毅《青松》
我们可以用哪两句诗来描绘一下自己的老师呢？
春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干。
如果让你赞美一下勤劳的农民伯伯，你最想用哪两句诗呢？
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
