《难忘的泼水节》说课课件

课件24张PPT。13 难忘的泼水节鲁教版小学语文实验教材二年级下册第三单元说学情说教材说开发说模式说评价说板书说设计 《难忘的泼水节》是鲁教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。www.1ppt.comCompany Logo 2013版《语文课程标准》对第一学段的要求：1.知识与技能目标：会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。2.过程与方法目标：观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。3.情感态度与价值观目标：正确、流利、有感情地朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。教学目标：认识生字，会写生字。了解周总理和傣族人民一起过
泼水节的情景，有感情地朗读课文。体会周总理和傣族人民的深厚感情。说学情分析 二年级学生已经具备自主识字 的能力，通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只是个别学生有个别字还有问题。根据学生好奇心强的特点，教学中，引导学生采用“质疑、品读、 感悟、交流”的学习方法。能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。 在学习王敏勤教授和谐教学模式的基础上，我校建构了“三·六·一”快乐高效课堂教学模式，我们语文新授课根据学科特点构建的教学模式为：学习文本、突破重难点中心路小学“三·六·一”快乐高效课堂教学模式 此教学模式充分体现了2013版《语文课程标准》提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念，充分遵循了小学语文阅读教学的规律，充分尊重学生，关注个体差异和不同的学习需求。 返回第一课时：根据前置性自学提纲检查预习，指导写“恩、泼”两字。学生自主学习，品味语言，教师点拨，理解这是一次“难忘”的泼水节，感情朗读。
第二课时：进一步感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和人民心连心的感情。巩固练习，拓展阅读。
说课时安排www.1ppt.com一 、交流资料，导入新课返回 课前播放傣族人民的图片，让学生初步了解，知道是哪个民族。（请同学们结合搜集的资料介绍傣族人民的一些风俗习惯。）当学生提到泼水节时导入课题。看到这个题目，你有什么问题要问吗？ 图片导入，形象直观，激发兴趣。齐读课题，然后让学生看课题质疑，这样设计贵在培养学生的质疑能力，一开始就让学生发现问题、提出问题，这样才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。二、检查预学，整体感知返回设计理念：
我们的生本理念倡导“先学后教，以学定教。”所以在学生自主学习的基础上，根据学生的学情进行指导。在指导学生写字过程中一定强调学生的写字姿势，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。1.出示生字词，通过各种方式让学生认读。2.同桌检查，不认识地把同桌教会。3.教师针对容易出错的字进行指导，相机指导书写。二、检查预学，整体感知 返回4.说一说课文主要讲了一件什么事？设计意图：
这一环节的设计在于培养学生的概括能力，二年级学生年龄小，概括能力差，只是让学生说说有哪些人物，他们都做了什么。这样的训练是为高年级概括课文的主要内容做准备。我们语文教学就需要扎扎实实，需要点点滴滴的培养与指导。）三、朗读感悟，体会难忘返回请同学们默读课文并思考：
1961年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？可以标一标课文中有关的词句。 1、自主学习，个人汇报： （新课标在第一学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。同时也培养学生的自学能力。）2.朗读感悟，体会难忘
返回 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼起来“周总理来了！”
（重在引导学生抓住重点词理解课文，体味感情的方法，教会学生学语文，用语文，提高自主学习的能力。）2.朗读感悟，体会难忘返回 周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 这一环节的设计重在让学生透过人物的穿着、动作，了解人物的品质，从而进行简单的写作指导。四 拓展延伸，感情朗读。返回送祝福：
我想把清水泼在老人身上，祝老人（ ）。
我想把清水泼在孩子身上，祝孩子（ ）。
我想把清水泼在姑娘身上，祝姑娘（ ）。
我想把清水泼在小伙身上，祝小伙（ ）。
我想把清水泼在（ ）身上，祝（ ）。 设计意图：目的通过这种拓展，让学生了解清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，谁得到的幸福就多，体会人们那种欢乐、互送祝福的热闹场景。
四 拓展延伸，感情朗读。返回 清清的水，泼呀,洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！
多么幸福哇，1961年的泼水节！
多么令人难忘啊，1961年的泼水节！ 设计意图：在拓展的基础上让学生反复朗读课文的后三个自然段，让感情得以升华。让“难忘”回荡心间。“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。
五、回归课题，点拨升华。返回谈一谈：
1961年的泼水节为什么说是幸福的、难忘的? 这一环节的设计贵在让学生联系课文，回归课题，领悟“难忘”。让每一个学生都知道“这1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日。这位平易近人的周总理也永远留在傣族人民的心中。说板书设计 13 难忘的泼水节
心连心?
周总理——傣族人民
幸福、难忘
　　　　　　　　　　　　　　　　　板书设计力求达到简明扼要，抓住文章核心内容，达到“高效能、简约化”的功效，有利于学生理解文本主旨。 课程标准指出：“应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。 ”说课堂评价1．教师评价、学生自评及学生互评相结合。课堂上对学生的认真倾听、合作交流、精彩作答等方面进行评价，注重评价的多元与互动。
2．课堂中重视小组的评价。采取小组长评价组员、组员互评和教师评价小组三种形式，分别对学习卡的完成情况、课堂的参与情况、小组的合作交流等内容进行评价，促使小组的活动扎实有效。说课程开发 课程标准指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。” 课前：交流搜集的资料，增大阅读面课后：请同学们搜集关于周恩来总理的故事读一读，
也可搜集其他民族的风俗人情进行了解。谢谢大家！