《圆明园的毁灭》说课课件

课件37张PPT。 鲁教版小学语文四年级下册13、圆明园的毁灭圆明园的毁灭 教学设计 板书设计教材分析 鲁教版小学语文四年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发
教材分析
学科模式教学设计教材解读鲁教版小学语文四年级下册学情分析板书设计 课堂评价课程资源开发圆明园的毁灭第四组语文四年级下册第一组第六组第三组组五第第二组体 会思 考生活中
的启示童年遨游汉字王国走进西部只有一
个地球表情达意留心观察感受情趣亲近自然加深感受体味语言获 得 启 示深 入 体 会走 入 生 活 实 践 活 动 激 发 兴 趣 感 受 亲情 品 味 语 言实 践 活 动 体 会 思 想 理 解 内 容 领 悟方 法 联系实际积极行动父母之爱我爱读书第七组第八组勿忘国耻鲁教版小学语文四年级下册勿忘国耻鲁教版小学语文四年级下册一、说教材
教材解读
《圆明园的毁灭》是鲁教版小学语文四年级下册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。
圆明园的毁灭 教材分析
目 标学科模式教学设计教材解读知识
与能力过程
与方法鲁教版小学语文四年级下册学情分析板书设计情感态度与价值观 教学设计 板书设计教材分析 鲁教版小学语文四年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发
圆明园的毁灭教学目标：
１、知识与技能：
（1）认识7个生字会写15个生字
（2）能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。
２、过程与方法
（1）以问导读，提高朗读能力
（2）以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
３、情感态度与价值观：
通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
?一、说教材二、说学情
四年级学生在通过课前的预习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
教学设计 板书设计教材分析 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发
圆明园的毁灭鲁教版小学语文四年级下册 通过实践，我们总结出了符合我们教学特点的“问题导学教学模式”。并总结每一学科各类课型的适用模式
1、情境导入、明确目标
2、以问导读、整体感知
3、以问导思、品读感悟
4、知识梳理、单元回归
5、拓展延伸、达标检测
鲁教版小学语文四年级下册三、说学科模式 创设情境 定向自学教学设计教材分析 布置作业拓展延伸 精读感悟鲁教版小学语文四年级下册 学情分析学科模式板书设计 课堂评价课程资源开发
圆明园的毁灭（一）创设情境，图片导入：四、说教学设计（二）定向自学，整体感知冉（ ）
再（ ）{ 在讲解冉这个字时，我会拿再与冉做形近字比较，由学生小组内交流区别并书写 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 找出文中含有不可估量的句子，同时体会圆明园损失严重。 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫园明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星捧月般地环绕在 圆明园周围。（三）精读感悟、精当点拨（出示布局图，理解“众星拱月”。）真不愧是一座举世闻名的皇家园林。并指导学生用自豪的语气朗读出来。金碧辉煌的殿堂玲珑剔透的亭台楼阁出示图片，并联系图片理解“金碧辉煌、玲珑剔透”
（根据介绍板书：有 -----也有-----）
所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”
（齐读）
多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！
（出示图片，指名朗读。） 圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
（出示这句话，指导朗读）看了这些，我们可以理直气壮地说——（指名读第四段）
（1） 最珍贵的历史文物指那些文物？
（2） 理解“上自——下至”
而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？
（根据回答板书）
（4） 耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！
（出示图片） 圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 指导学生带着自豪的情感读：“所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读） 在谈到“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，学生激情高涨的时刻我将话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁。（四）拓展延伸、情感升华 播放影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。 《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的能力。使语文学习充满了生机和活力。 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！假如你正站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？勿忘国耻
振兴中华（五）布置作业 我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业题。 有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？ 教学设计 板书设计教材分析 鲁教版小学语文四年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发
圆明园的毁灭13　　圆明园的毁灭

（爱） 瑰宝、精华　 众星捧月 　 风格各异

（恨） 珍贵的文物 化为灰烬　掠　毁　烧 五、说板书设计 教学设计 板书设计教材分析 鲁教版小学语文四年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发
圆明园的毁灭六、说课堂评价1、通过四人小组内齐读和小老师领读等方式对字词相互检查，自评及组内互评。
2、采用多元评价表，对学生的课堂表现进行量化评价。
3、课堂上教师对学生展示回答的评价语。
教学设计 板书设计教材分析 鲁教版小学语文四年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发
圆明园的毁灭七、说课程资源开发充分利用与课文相关的音频、图片资源，渲染气氛。补充课外资料，升华感情。 总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，课堂是生成的，作为年轻教师水平有限，经验不足，这节课还有许多的不足，敬请各位老师多提宝贵意见。
谢谢大家！谢谢大家！