《桃花心木》说课课件

课件38张PPT。
《桃花心木》
鲁教版小学语文五年级下册第三单元
说课流程一、说教材二 艺术魅力五 深深的怀念四 民风民俗三 人生感悟 六 外国名篇名著教材结构按照学习专题编排五年级下册教材基本结构一 人与动物七 科学精神八 难忘小学生活9. 文言文两则
学奕 两小儿辩日
10. 匆匆
11. 桃花心木
12. 顶碗少年*
13. 手指小学四年级下册（生活启示单元）小学五年级下册（人生感悟）初中一年级上册（感悟人生）初中一年级下册（感悟人生）知识衔接单元重点：抓住重点语段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达不同感悟的方法。桃花心木一、1-3段三、11-14 段四、15-16段写乡下老家屋旁的空地，被一个个子很高的人租下来种一种特别的树——桃花心木 。二、4-10段 写作者观察种树人种树的奇怪现象。 写作者与种树人的谈话。从种树人的一番话里，作者悟出了育人的道理。 写种树人不再来了，桃花心木也不再枯萎了，说明他种树成功了。 《桃花心木》是一篇五年级下册的精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，这是一种借物喻人的写法。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
二、说学情学情分析不足 已具备
知识能力掌握了一
定数量的文言知识接触过写人生感悟
的文章原有的阅读知识
是零散的，
需要指导学生
综合运用自主学习能力
较弱
阅读量较少
对生活感悟
理解不深
积累了一
定数量的阅读知识掌握了一些阅读方法根据教材和学情，我拟定以下教学目标：
会写本课5个生字，抄写对自己有启发的语句
2.有感情的朗读课文，理解课文内容。
3. 抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理
4. 体会借物喻人的写作方法。
重点：引导学生抓住文章中重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自足的心。
三、说模式（教法、学法）自主探究·大胆质疑·合作共进 合作共进
自主探究四、说设计
教学设计桃花心木：常绿乔木，树皮淡红褐色。多米尼加共和国的国树,原产南美洲，中国南部也有栽培。树高可达50米。
情景导入 林清玄，1953年生，当代作家，笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾高雄人。林清玄毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创造。主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。作
者
简
介枯萎 汲水 依赖 一番话锻炼 优雅 莫名其妙
从从容容 语重心长学习生字、词语整体感知 自读课文，说说这篇课文主要写了一件什么事？（抓住要点，把话说完整）质疑解惑1. 在自主读课文的基础上，分小组讨论，说说自己遇到了哪些问题，首先在小组内解决，解决不了的组织全班学生讨论。
2. 教师质疑。课文主要写谁？他给你留下了怎样的印象？“怪”，又具体表现在哪里？四 点 奇 怪时间不确定.水量不确定.树 木 枯 萎天数不确定.苗数不确定.种树人奇怪的地方：？其中的原因是什么？合作探究　种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”　种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。” 从种树人的一番话中，作者感悟到了什么？你又感悟到了什么？感悟哲理 他的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。育树和育人的道理是一样的，只有经得起生活的磨难和考验，才能学会生存和发展的本领，成为生活中的强者。
写写感受五、说板书 《桃花心木》树：不确定的环境和条件→找水源、拼命扎根长成百年参天大树人：在不确定中生活→经得起生活考验、独立自主成为生活中的强者借喻六、说评价
评价建议课堂评价* 重点考察抓住重点语段理解课文能力*重点考察学生在读中分析、归纳和概括能力
* 注意考察学生自主学习和积累语言的能力。
课堂评价七、说开发
课程资源开发与利用的建议课程资源开发与利用的建议教材教师学生多媒体工具书 网络谢谢