7 谁是最可爱的人 课件（共29张PPT）

(共29张PPT)
谁
是
最
可
爱
的
人
1.理解课文的思想内容，了解全文结构特点。
2.学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。（重点）
3.学习志愿军的优良品质，继承发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。（难点）
学习目标
作者简介
魏巍（1920—2008），本名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树，当代作家、诗人。1938年，进入延安抗日军政大学。1951年4月11日，在《人民日报》刊登通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1982年，凭借《东方》获第一届茅盾文学奖，后入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。魏巍的创作擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，洋溢着饱满的政治热情。
背景链接
1950年6月25日朝鲜战争全面爆发。美军不顾中国政府一再警告，把战火烧到了中朝边境，我国安全面临严重威胁。应朝鲜请求，1950年10月19日，中共中央派彭德怀司令员率领中国人民志愿军跨过鸭绿江，“抗美援朝，保家卫国”。战争开始后，魏巍曾受命去朝鲜,并进行了战地采访。从朝鲜回来后，魏巍想让祖国人民了解中国人民志愿军是怎样地英勇，怎样地顽强，就写出了《谁是最可爱的人》。
1950年10月1日，美军在仁川登陆后越过三八线向北进军
美军B-29轰炸机编队轰炸朝鲜和我国东北边境
知识链接——通讯
定义：
它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。它包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。
特点：
生动性：通讯可以描写、抒情、对话，可以运用比喻、象征、拟人等手法。
完整性：通讯需相对完整、具体地报道人物或事物的过程。
评论性：通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。
生字学习
摁 掰 坚 韧 淳 朴
谦 逊 覆 灭 过 瘾 豁 亮 犁耙
èn
bāi
jiān rèn
chún pǔ
qiān xùn
fù miè
guò yǐn
huò liàng
lí bà
千载万世∶指千秋万代，形容经历的时间久远。
奋不顾身∶奋勇直前，不考虑自己的安危。
永垂不朽：指姓名、事迹、精神等永远流传，不磨灭。
整体感知
初读课文，将课文划分层次，概括每个部分的内容。
整体感知
志愿军战士的“可爱”是通过哪三个故事表现出来的？各体现了他们什么精神？
松骨峰战斗
马玉祥火中救小孩
防空洞中谈话
革命英雄主义
国际主义
爱国主义
精读细研
阅读第一部分，完成下列问题：
赏析下面句子的表达效果。
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。
运用了比喻的修辞手法，把思想感情比作“潮水”在“放纵奔流”，生动形象地写出了作者深受感动的情状。
我一直都被深深地感动着。
精读细研
阅读第一部分，完成下列问题：
“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”这两句运用了什么修辞方法？有什么作用？
设问，明确点出我们的战士是最可爱的人，引起读者注意。
精读细研
阅读第一部分，完成下列问题：
第三段中，作者从哪几个方面概括了志愿军的特点
作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌：
品质——纯洁和高尚，意志——坚韧和刚强，
气质——淳朴和谦逊，胸怀——美丽和宽广。
排比，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。
精读细研
阅读第二部分：
有感情朗读课文5-8段，找出这件事的六要素。
时间：二次战役时
地点：松骨峰（或书堂站）
人物：一支志愿军部队的先头连
起因：去切断敌人逃路，与逃敌相遇
经过：这场激战整整持续了8个小时
结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人
松骨峰战斗
精读细研
第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。请结合具体语句进行赏析。
总结：
作者注重对战场环境的具体描摹，渲染激烈的氛围，使人如临其境。
同时，作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。
精读细研
阅读第二部分：
阅读课文9-11段，找出这件事的六要素。
马玉祥火中救小孩
时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里
地点：汉江南岸的一个村
主要人物：马玉祥
起因：敌机袭击，扔燃烧弹
经过：马玉祥在火中救人
结果：救出小孩
精读细研
阅读第11自然段，找出相关语句，想一想：马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？
对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础。
精读细研
火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去；
屋门口的火苗呼呼的……小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来；
满屋子灰洞洞的烟；
火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。
环境描写，写出当时火场的危险，烘托马玉祥救人时的奋不顾身。
我就踹开门，扑了进去……只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。
运用一系列的动词，生动形象地写出了马玉祥奋不顾身火中救朝鲜儿童的场景，表现了志愿军战士对朝鲜人民的爱。
精读细研
他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有退净。
外貌描写，生动形象地写出了马玉祥的淳朴可爱，以及战后的疲惫艰辛，表达了作者对马玉祥的关爱之情。
精读细研
精读细研
阅读第二部分：
分角色朗读第13段，本段三问三答，分别表现了志愿军战士什么品质？请完成下表。
问 答 表现什么？ 你不觉得苦吗？
你想不想祖国啊？ 你们经历了这么多危险……有什么要求吗？ 怎么能不觉得……
就拿吃雪来说吧……
再比如蹲防空洞吧……
乐于为祖国人民吃苦的幸福观
谁不想哩，说不想，那是假话……
坚决完成任务的决心
我们什么也不要……
一块“朝鲜解放纪念章”……
贡献很大
要求很少
品格很高
爱国主义
精读细研
阅读第三部分，这部分写祖国人民的和平幸福生活，意图是什么？
将这种生活和志愿军战士联系起来，说明志愿军战士是最可爱的人，号召人们热爱他们。
6个“当你……”运用排比的修辞手法，使语气酣畅，感情强烈，感染力强。
在朝鲜战场上，可歌可泣的英雄事迹多不胜数，作者为什么只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？
作者说：“例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分。用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”
合作探究
作者主要写了三件事。第一件事,松骨峰战斗,主要表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。第二件事,战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众,主要表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事,作者与一位战士的谈话,三问三答,表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质宽广的胸怀、崇高的爱国主义精神。
这三件事的叙述顺序能调换吗？为什么？
不能。这是因为先给读者一个英雄的群体形象,再给读者一个英雄的个体形象,最后提示三个事例的思想基础和根本原因。如果颠倒就可能造成层次不清和事例之间内在联系的混乱。
文章中变换使用了第一、二、三人称，有何好处？
开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感显得更加直接和迫切。
结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉近与读者的距离，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。
除记叙描写外，文章还运用了什么表达方式？有什么作用？
在首（1-3段）尾（15段），以及中间的若干段（8、12、14段），作者较集中地运用了抒情议论的表达方式。
第1段：以读者的身份，以第一人称叙述自己的感受。
第2段：用设问，明确点出我们的战士是最可爱的人，引起读者注意。
第3段：用排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂,增强了文章的气势,有利于感染读者。
第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的,起到总结的作用。
第8、12段句式相近,用“友”“你”称呼读者,拉近了与读者的距离,并用连续的发问引起读者的思考,明确表达了对志愿军战士的赞颂。
第14段的抒情、议论比第8、12段更进一步,情感流露也更充沛,反复手法和感叹句的结合。总结三个事例，强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。
第15段,用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者,用6个“当你……的时候”组成一组排比句，强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。用“他们确实是我们最可爱的人！”呼应开头，突出中心，使文章浑然一体。
志着每个事例诉说的结束，起到了承上启下的过渡作用；
内容上，赞扬战士可爱，引起读者共鸣，突出文章主题。