九年级第二单元教案[上学期]

第二单元单元整体说明
◆单元教材分析
名人怎样对待事业、爱情 名人眼中的名人是怎样的 名人是如何与他们的孩子交流、同他们讲道理的 本单元选择近代几位中外著名学者的演讲词或家信，带领我们走近他们的生活，深入他们的思想，倾听他们对人生、对爱情、对艺术、对信念的种种理解和阐释。仔细品读回味，齿颊留香。四篇课文，串联起来，向学生展现了一幅人生的画卷，字里行间启示学生进行反思：我们该做什么样的人 学生感受到的不仅是美文，更是大师们丰富、深刻的精神境界。
四篇课文，文采飞扬，语言流畅、优美，观点鲜明，情感充沛，以演讲词和书信的形式展现在学生眼前，晓之以理、动之以情，文中一些含义深刻的句子，足以令学生咀嚼良久而回甘无穷。
演说注重现场感，口语性较强，带有强烈的鼓动性和号召性；书信注重逻辑性，字斟句酌，书面色彩浓厚。学生在朗读过程中，能够感受到它们截然不同的魅力。
◆单元整体目标
这是一个由演讲词和书信构成的单元，与诗歌不同，它更加贴近学生的生活。
1．继续完成字词积累的任务，熟悉四位学者的生平，有条件的可以阅读他们的优秀作品。
2．体会演讲语言和书信语言的不同风格，以及所造成的不同阅读效果。
3．研读作家对于人生、爱情、艺术、信仰的理解，把握他们的人生观、爱情观和价值观。
4．能够结合自己的生活经历，将领悟到的道理运用于实际生活中。
◆单元重难点一览
重点 难点
1．继续培养朗读的习惯，体会诗歌和演讲、书信朗读方法的不同。 2．学习生字词，掌握字音和词义。 3．通过文章中重点词句的研读，体会作家对于人生、爱情、艺术、信仰等问题的认识。 1．走进作家的精神世界，结合自己的生 活体验，感受心灵激情，反思生活哲 理，审视自己对生活的理解。 2．继续锻炼与人沟通的能力，学习有条 理地陈述自己的观点，能够有理有力 有节地说服他人。
单元学情分析 ：
九年级的学生已经形成一定的判断力和思考能力，对于人生、爱情、艺术、信念等问题，能够通过讨论，进行一定程度的分析，并做出判断。如何结合时代的发展和他们的生活体验，将成人的人生观和价值观，内化为易于学生接受的道理，并对他们产生影响，是教学的重点、难点。
演讲和书信，一直伴随着学生的学习、生活，并且本单元的四篇课文都是文字优美、文风飞扬、内涵丰富的美文，琅琅上口，易于学生朗读和记忆。
◆单元教学思路
本单元探讨的都是重大的人生问题，对于正处于青春期的中学生来说，能够帮助他们了解生活的真谛，树立正确的人生观和价值观，因此，如何引导学生理解并接受课文内涵，是教师首要考虑的问题。
1．师生共同查找关于作者、作品及相关主题的资料，资源共享，有条件的可以分类归纳，整理成册。
2．教师在课前应该布置相应的预习作业，在条件许可的情况下应该制作课件，推动课堂教学的进程。
3．在课文教学中，引导学生学会从庞杂的材料中把握特点、要点，学会运用比喻等修辞手法深入浅出地阐明道理。
4．把握四篇课文的内在联系，引导学生结合自己的生活体验，理解作者的人生观，并能够客观地进行评价。
◆单元课时分配
本单元共10课时
第5课 《敬业与乐业》 2课时
第6课 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 2课时
第7课 《傅雷家书两则》 2课时
第8课 《致女儿的信》 1课时
演讲：微笑着面对生活 l课时
写作：2课时
第5课敬业与乐业
教学内容
这是一篇演讲词，作者针对中国传统文化中“万般皆下品，唯有读书高”的观念，从“有业”、“敬业”、“乐业”三个角度，引用古典格言，阐述了自己的观点：“敬业与乐业是人类生活的不二法门。敬业是责任感，乐业就是兴趣。”
教学目标
◆知识与能力
1．掌握旁鹜、亵渎、强聒不舍、断章取义、不二法门等字词的读音和含义。
2．掌握事实论证和道理论证相结合的论证方法。
3．能够记忆文中引用的古典格言，并理解其意义。
◆过程与方法
1．通过概括归纳作者引用的格言和故事，学习两种基本的论证方法：事实论证和道理论证。
2．针对文章观点，结合时代发展和自身体会，展开讨论，拓展学生的思维模式。
◆情感、态度与价值观
1．体会梁启超提出的“敬业、乐业”的生活原则，感悟人生价值。
2．结合自己的学习体会，反思自己的学习精神和生活态度。
3．通过合作交流，认识社会发展和时代进步对职业观乃至生活观的影响。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1．全面掌握文章引用的古典格言，了解文中提到的典籍和历史人物。
2．结合文章题目，掌握总分总的论证结构，以及每个分论点的论证过程。
3．领会演讲词的语言特点。
◆难点
1．理解作者所阐释的“敬业、乐业”的观念。
2．结合自己的认识，从不同角度客观地审视这个观念。
教学流程设计
1、 开门见山，直入课文(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．调动学生，共同走近梁启超。 1．结合预习，互相交流，了解作者。
2．点明这是一篇演讲稿，提问学生：演讲的对象是谁 从哪里可以看出 提醒学生在学习过程中，注意演讲词的语言特点。 3．点明题目已经概括了文章的主要内容：敬业、乐业，以及二者之间的关系，也表明作者的态度：敬、乐。 2．回答：演讲的对象是学生，节5．点明： “今日所讲，专为现在有职业及现在正做职业上预备的人——学生现身说法”。 3．认真听讲，并且随时就自己预习时所遇到的疑难点向教师请教。
二、理清结构。整体把握(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．组织学生讨论：作者如何展开他的演讲 在听完学生发言之后，总结文章 是总一分一总的结构。 2．组织学生自读课文，概括出全文所列的格言、故事，与学生归纳所论证的观点。 a．敬业与乐业是人类生活的不二法门：《礼记》中的“敬业乐群”和《老子》中的“安其居，乐其业”。 b．有业的必要性：孔子的“饱食终日，无所用心，难矣哉”、“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉”，以及唐朝名僧百丈禅师的“一日不做事，一日不吃饭”及其故事。 c．敬业：朱熹的“主一无适便是敬”、 《庄子》中“随天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知”、曾国藩的“坐这山，望那山，一事无成”、庄子的“用志不分，乃凝于神”、孔子的“素其位而行，不愿乎其外”。 1．在预习和充分讨论的基础上，概括文章脉络：题目的出处——“有业”的必要——敬业——乐业——总结。 2．积极讨论，合作回答：一共列举了十二条格言和一个故事。 a．《礼记》中的“敬业乐群”。 b．《老子》中的“安其居，乐其业”。 c．孔子的“饱食终日，无所用心，难矣哉”、“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉”。 d．唐朝名僧百丈禅师的“一日不做 事，一日不吃饭”及其故事。 e．朱熹的“主一无适便是敬”。 f．《庄子》中“随天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知”。 g．曾国藩的“坐这山，望那山，一事无成”。 h．庄子的“用志不分，乃凝于神”。 i，孔子时“素其位而行，不愿乎其外”。 j．孔子的“知之者不如好之者，好之
d．乐业：孔子的“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者”、“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”。 者不如乐之者”、“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”。
三、组织学生，分析“敬业”(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．组织学生泛读节6和节7，回答：作者是怎样阐述“敬业”的 2．引用朱熹的话，表明自己对敬业的理解是“凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁鹜。”引导学生结合自己的学习经历，体会这句话的含义，请学生发言。 3．提问：“业有什么可敬的 为什么该敬呢 ”是哪一类问句 4．结合课文，体会“为生活而劳动”与“为劳动而生活”有什么区别 可以借此提升学生的认识：劳动，不仅是谋生的手段，更是使生活充满意义的途径。 5．作者提出“职业的神圣”，他是如何论述的 补充讲解：在作者眼中，职业的本质，是劳作，“劳作便是公德，不劳作便是罪恶”。 6．作者认为怎样才能够做到敬业 节 7、作者列举了哪些事例 结合学生 的回答，总结：四个事例，形成两组对比，从正面论证“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”，将日常事例和名人格言自然结合，强调敬业的重要。 1．边读课文，边做标记：作者先解释“敬业”的意义，然后分析敬业的原因，接着论述敬业的途径。 2．认真听讲，同时结合自身的学习体会，谈自己对于敬业的理解。 3．回答：这句话是设问句——自问自答。 4．独立思考，敢于说出自己的理解：为生活而劳动，是出于生存的需要；为劳动而生活，是出于生活的意义。 5．作者运用事实论证和道理论证相结合的方式，列举大总统和拉黄包车两种职业，论述职业本身没有高低贵贱之分，而从事何种职业，是每个人不同的选择。 6．作者认为，敬业“惟一的秘诀就是忠实”。7、作者列举了四个事例：木匠做成好桌子和政治家建设共和国家、挑粪公把马桶洗干净和军队打胜侵略的敌军。
第2课时
教学步骤
一、复习前文，分析“乐业”(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．前文作者已经论述“有业”和“敬业”两个方面，请学生说出自己最赞同和最不赞同的两句话或观点。 2．分析“乐业”，提问学生：为什么作者要先写叹气的声音“做工好苦呀” 3．作者反面论证了“苦”，然后表明自己的观点：“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”从四个方面分析“乐业”的原因。 4．如何才能够做到“乐业” 归纳学生的答案，点明：敬业是一个人的人格操守，乐业是一个人的生活态度。 1．回顾前面所讲的内容，并结合上节课的课后作业，积极发言，列举自己最赞同和最不赞同的两句话或观点。 2．回答：从反面论证“苦乐全在主观的心，不在客观的事”。 3．认真听讲，同时思考这四个方面的论述角度：职业的内容、成就、性质以及对待职业的态度。 4．回答：能够从自己的职业中领略到趣味，使生活变得有价值。
二、总结全文，理清要点(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．在文章结尾，作者表达了自己的什么观点 1．作者根据自己的认识，强调“敬业即是责任心，乐业即是趣味”。
2．组织学生进行问答活动，检查学生整体感知的情况： a．这是一篇什么文章 属于什么文 体 b．演说的对象是谁 作者的总论点 是什么 分论点是什么 c．在论证过程中，作者主要采取的是什么论证方法 这篇演说词，最大的特点是什么 2．快速回答教师问题： a．这是一篇演说词，属于议论文。 b．演说的对象是学生，总论点是敬业与乐业是人类生活的不二法门。分论点有三个：有业的必要，敬业是责任感，乐业是趣味。 c．作者采取的是事实论证和道理论证相结合的方法，层层深入地论证。最大的特点是引用了很多经典格言。
三、结合作业，探究学习(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．研读并理解： a．这是一篇演说词，它的语言有什么特点 b．如何理解“业”在文中的意义 2．探究并拓展：梁启超是几十年前的学者，他在这篇演说词中的观点，是针对那个时代的职业观展开的。你认为这些观点在现代社会中落伍 吗 你赞同这些观点吗 说说你的看法。 1．通过讨论，能够认识到： a．以第一人称“我”的口吻进行论述，结合演讲场所的情境，与听众进行交流，有时直抒胸臆。文中虽引用大量经典格言，但作者能用通俗口语进行解释。在论述过程中，语言轻松幽默，如话家常。 b．“业”在文中，不局限于职业，也可以指生活中任何一件有价值的事情；不局限于成人的工作，也可以指学生的学习。 2．畅所欲言，谈出自己的观点。发言时注意内容的逻辑性、观点的鲜明性。其余同学注意倾听，可以在发言后及时补充，并加以恰当的点评。
本课总结
这是一篇论说性的演说词。作者梁启超是20世纪中国伟大的政治家、学者。文章观点鲜明，思路清晰，语言通俗，论说结构逐层深入推进。引用大量古籍格言，充分运用事实论证和道理论证相结合的方法，分析“敬业与乐业”的内涵、关系，娓娓道来，如话家常，显示出一代文学宗师不凡的文学功底。
板书设计
敬业与乐业
粱启超有业——孔子、百丈禅师——-ff行业为先，万恶懒为首敬业——“敬业乐群99——责任感乐业——“安其居，乐其业”——趣味
教学探讨与反思
本文内容繁杂，篇幅较长。由诗歌单元进入这篇演说词的学习，学生必须调动自己的逻辑思维能力，因此，在讲解、引导过程中，需紧扣论题、论点、论据、论证方法等要点，使学生理清文章脉络，进而理解文章逐层深入论证的过程。
由于文中的某些观念会与学生当下的认识产生较大的时代隔阂，因此在课堂上拿出时间，进行专题讨论，调动学生积极性，既深化他们对于文章的理解，又帮助他们建立正确的职业观，培养他们的责任感。
第6课纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
教学内容
在纪念“法兰西思想之王”伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上，法兰西另一位伟大的斗士——维克多·雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。这不仅仅是一篇纪念性的演说词，它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随，对自由和真理的呼唤。
教学目标
◆知识与能力
1．掌握灵柩、陨落、睿智等字词的读音和意义。
2．学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。
3．理解文中重点词句的深刻含义。
◆过程与方法
1．通过课外查找有关资料，并共享资源，形成对伏尔泰和雨果的整体了解。
2．通过范读、集体或个人朗读，体会雨果语言的浪漫主义风格。
◆情感、态度与价值观
1．理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。
2．理解伏尔泰作为“法兰西思想之王”带给同时代及后世的思想革命。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1．理解在形似散乱的内容下层次分睨、思路清晰的结构。
2．体会伏尔泰在人类文明发展史上的影响，以及雨果对于伏尔泰、对于先哲、对于自由和民主的景仰。
3．学习演讲语言的鼓动性和感召力。
◆难点
1．理解文中重点句子的深刻含义。
2．学习抓住特点刻画人物形象的手法。
◆教学突破
比较鲁迅和伏尔泰的“斗士”形象。
教学准备
◆教师准备
1．第一课时前，布置预习作业，能够流畅、充满激情地朗读课文，并查找伏尔泰和雨果的相关资料。
2．第二课时前，准备阿累的《一面》中描写鲁迅先生的文字和伏尔泰的挂图。◆学生准备 完成预习作业，能够读通全文，并查找伏尔泰和雨果的资料、故事等，有条件的可以阅读他们的文章。
教学步骤
第1课时
教学流程设计
一、走近伟人．导入新课(约 分钟)
教师活动 学生活动
从今天开始我们要用两节课的时间，通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多·雨果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他们二人并没有面对面的交往。但是，阅读过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱 与景仰之情感染。 请学生展示自己查找的资料。 结合课前的预习，积极发言，和同学们一起分享自己查找到的资料，比如：1762年轰动欧洲的“科拉事件”，以及伏尔泰为西尔旺、蒙巴伊、拉巴尔等人鸣冤，为他们洗脱罪名、恢复名誉的故事。也可以介绍伏尔泰、雨果的生活经历和成就。
二、阅读节1，把握感情基调(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．有感情地范读节1，让学生思考并回答以下问题： a．在节l中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。 b．为什么雨果认为伏尔泰是永生的 c．世人怎么对待伏尔泰的逝世 雨果呢 总结学生的发言，提升认识：伏尔泰获得祝福和诅咒，都是因为他向旧社会宣战。 2．组织学生自由讨论，体会雨果对伏尔泰的评价。 1．仔细听教师朗读节1，回答问题： a．“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。” b．因为他有长寿的岁月，有等身的著作，还担负着培育良知、教化人类的责任。 c．世人有两种态度：诅咒和祝福。雨果认为，这是荣誉最美好的两种形式。 2．结合课文中的重点句子，以及查找到的资料，理解雨果的评价。
2、 理清结构。整体感知(约 分钟)
教师活动 学生活动
1：伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢 请学生独立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。总结学生的发言，分析得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。 2．分析“斗士”的形象。组织学生自读、讨论： a．斗争的原因是什么 b．对象是谁 c．以何种方式 d．具体的表现是什么 e．结果怎样 1．浏览全文，找出能够表现伏尔泰形象的句子，如：节8中“他孤军奋战”、 “具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；节1l中“从这深邃的双目里露出了微笑”。 2．积极讨论，自发解决问题： a．时代的原因：人民无知，宗教愚昧，君主专制，司法黑暗。 ‘ b．对象：宫廷、贵族、金融界、教会。 c．方式：独自一人，一枝笔(轻如和风，猛如雷电)。 d．表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、 拉巴尔辩护。 e．结果：胜利。
3．总结学生的分析结果，归纳提升：伏尔泰是“法兰西思想之2'’，他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为当时的人们带来了自由和民主的声音。引导学生说说最令自己感动的 句子，并结合鲁迅的形象，谈谈自己 的理解。 3．认真听教师的讲解，回忆鲁迅的形象(倔强的斗士形象)，畅所欲言，谈谈自己对这个形象的认识。
第2课时
教学步骤
一、复习课文，分析“智者”的形象(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．复习上节课的内容，请学生朗读部分章节，如节1、节8等。 2．分析“智者”的形象：雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的 3．师生共同朗读节12，体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。 4．提问：为什么要选择这个特点进行描 写 1．能够有激情地朗读部分章节，咬准字音，控制语速，掌握感情的力度。 2．抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。 3．有感情地放声朗读，能够读出雨果激动的心情和情感。理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰的成就。 4．回答：对于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能够表现出伏尔泰的性格，感染的效果更加强烈。
二、提高认识，拓展思路(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元的到来”。请学生思考其原因。 2．引导学生结合上文，从“人“和”公民”、“权力”和“职责”人手，理解“做一个人 ，我们要行使自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守”这句话的含义。 3．讲解：伏尔泰形象的意义在于，他不代表行政权力，他代表进步的文明思想。在他生活的时代，君主的权力、宗教的权威，束缚着人们；而伏尔泰的目的就是推翻权威，建立自由。(为了帮助学生理解，一定要组织学生讨论。) 1．结合节13，能够认识到：伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间，引起人们思想彻底的变化。 2．仔细阅读课文，讨论并交流意见，能够体会到：作为人，我们有追求自由和民主的权力；作为公民，我们有遵守法律的职责。 3．想象18世纪的历史现实，尽可能通过教师的讲解，理解雨果对于伏尔泰的论说和评价。遇到无法理解的要点时，要向教师提问，或者和同学交流。
三、总结全文，体会语言特色(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．在演说词的最后，一般都会发出号召，达到感情的最高点。选择学生感情充沛地朗诵最后一段。 2．提问：雨果由对伏尔泰的赞扬，进而又写了什么 3．雨果写这些哲学先驱的目的何在 4．组织学生讨论，结合演说的特点，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的语言。 1．结合自己对于课文的理解，有感情地朗读节14，能够读出作者的激情。 2．作者由伏尔泰联想到一批哲学伟人：卢梭、狄德罗、孟德斯鸠等先驱哲学家们。 ， 3．回答：重申自由、民主和真理的重要，鼓舞人们能够继承前人的精神，向现实宣战。 4．充分讨论，积极发言。可以结合自己所阅读过雨果的作品来谈。
本课总结
本文是雨果著名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神，闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子，需要结合时代背景和人物经历细细体会。
教学探讨与反思
我们已经学过一篇演说词，但是这两篇演说词的风格截然不同。雨果是法国浪漫主义的代表人物，他的语言激昂跳跃、意蕴深长。在教学中，主要引导学生体会语言表现出来的激情，以及雨果对伏尔泰的景仰，理解为什么雨果会抓住伏尔泰的笔和微笑来刻画他的形象。
第7课傅雷家书两则
教学内容
著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。
教学目标
◆知识与能力
1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
◆过程与方法
1．通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。
2．理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。
◆情感、态度与价值观
1．能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
2．理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
教学重，难点及教学突破
◇ 重点
1．读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2．认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
◆难点
1．能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
2．学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。
◆教学突破理解“朋友”的内涵。
教学准备
教师准备
1．第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。
2．第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。
◆学生准备
1．第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。
2．第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。
教学步骤
第1课时
一、从“家信”入文。设计情境(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。 2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么 学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。 1．仔细听教师朗读书信，结合自己的体会，设想如果自己离家在外，会怎么样和父母交流。 2．第一封信，是和傅聪谈如何看待苦闷；第二封信，是和傅聪谈如何对待成功。
二．从“挫折”入手．分析第一封家书(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．第一封家书的开头称呼是什么 为什么要这么称呼 提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。 1．称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
2．组织学生讨论：在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的 提示：注意课文中运用的比 喻和引用的故事。 3．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。 4．傅雷运用古战场的比喻，目的是什么 提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。 ’ 2．讨论得出，劝解分为三层内容：首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 3．回答：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸， 过与不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。 ． 4．凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲 活。这个比喻，十分真切地表达出所 有“过来人”回首“过来事”的心情 ——苍凉而平静，沉郁而超然。
三、从“父子”和“朋友”入手，体会情感(约 分钟)
教师活动 学生活动
选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。 仔细倾听同学的朗读，结合自己的切身体会，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。划出最令自己感动的句子，比如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”
第2课时
教学步骤
一．从“礼物”入手．体会威情(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么 表现了什么样的感情 2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的 提示：结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。 1．比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 2．傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。
二、拓展思维，理解“坚强”(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中 他还写了什么 1．他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
2．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。 3．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么 你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗 总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 4．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么 5．组织学生讨论：怎么理解“赤子之 心” 提示：抓住赤子之心的纯洁。 2．结合教师的讲解，体会使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。 3．找到信中关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!” 4．回答：是拥有二颗赤子之心。 5．积极讨论，能够体会到：赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的 纯洁是人类共通的美好愿望。
三、把握作者层层递进的抒情脉络(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗 2．组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。 1．希．望傅聪f6j嘶中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。 2．讨论并回答：第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
本课总结
这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
教学探讨与反思
在本文的教学中，应该避免逐字逐句地分析内涵。因为对于初三的学生来说，要彻底理解艺术真谛和人生境界还有一定的困难，关键在于引导他们通过学习能够结合自己的生活获得一些感悟。
通过本文的学习，让学生体会父母与子女之间的爱，领会爱的几重境界。
第8课致女儿的信
教学内容
爱情，是人类最美好的情感，历来是文学家、艺术家赞咏的主题。如何对一个十四岁的孩子讲述爱情呢 作为父亲，苏霍姆林斯基交给人们一张优秀的答卷。
教学目标
◆知识与能力
1．学习忐忑、繁衍、怒不可遏等词语。
2．熟悉神话故事的情节，能够体会其内涵。
3．理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意。
◇过程与方法
通过搜集关于爱情的名言和故事，能够理解爱情的深意。
◆情感、态度与价值观
1．树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。
2．理解幸福需要智慧的真谛。
教学重，难点及教学突破
◆ 重点
读懂神话故事，理解“爱情”、“忠诚”和“心灵的追念”三者的关系。
◆ 难点
理解爱情的甜蜜、美好与理智、慎重的关系。
◇ 教学突破
设置情境，合理想象，以父母和孩子为角色，写作一段关于爱情的对话。
教学准备
◆教师准备1．关于爱情的名言警句和有意义的故事。2．事先阅读苏霍姆林斯基写给女儿的另外两封信，对他的观点有全面的了解。◆学生准备1．搜集有关爱情的名言警句。2．了解苏霍姆林斯基的生平。3．可以向身边的长辈询问他们的爱情观是什么。
教学步骤 1课时
一、由爱情名言进入新课的学习(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．让学生列举有关爱情的名言警句，集体讨论，归纳出爱情的一些内涵，如：信任、理解、忠诚、热情等。 1．列举自己查找到的名言警句，如：童稚之爱的原则是：“因为我爱，所以我爱。”成熟之爱的原则是：“因为我爱，所以我被爱。”——弗罗
2．询问学生，父母长辈有没有和他们交流过爱情的问题 引导学生进入苏霍姆林斯基给女儿的信，去体会作家是如何向十四岁的女儿解释爱情的。 2．和家长交流爱情的话题，但大多围绕早恋的问题。大方地回答教师的提 问，也可以质疑。
二、阅读神话，体会爱情的真谛(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．苏霍姆林斯基采用什么方式跟女儿解释爱情 为什么他要采用这种方式而不直接跟女儿讲道理呢 提示：引导学生体会苏霍姆林斯基的良苦用心。 2．上帝创造世界后，几次来到人间 3．他三次来到人间，三次发怒，是什么导致上帝的怒火 作为惩罚他给予人类衰老和死亡。但是，人类最终用自己的行动证明了人类永恒的美和力量——爱情，高于上帝。 4．大天使是如何叫这三种东西的 这三者之间有什么联系 1．他给女儿讲述自己从祖母玛丽娅那里听到的神话故事。枯燥的说教，不能够展现爱情的美好；以自己的亲身经历，可以拉近和女儿的距离，也向女儿传达：谈论爱情并不可耻，它是成长的必经之路。 2．三次来到人间。第一次是一年之后，第二次是三年之后，第三次是五十年之后。 3．是他在男人和女人的目光中看到他不熟悉的东西。第一次他看到目光中有“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。”第二次他在“这对男女的眼睛中看到了无与伦比的美和更大的力量，其中还含有一种新的东西。”第三次他在男人忧郁悲伤的目光中感到“一种不可理解的美和那种同过去一样的力量”。， 4．分别是爱情、忠诚和心灵的追念。学生展开讨论，论述三者之间的关系，体会忠诚和追忆是对爱情的巩固和延续。
三、分析父亲形象。体会作者的爱情观和教育观。(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．在女儿十四岁生日的时候，苏霍姆林斯基告诉她：幸福源于智慧。而获得生活的智慧的途径之一，就是从父辈那里获得经验和指导。在你和你的父母之间有没有这种经历 2．通过本文的学习，你觉得苏霍姆林斯基是一位怎样的父亲 结合课文中的语句，说说你对他的评价。 1．认真听教师讲解，结合自己的体会，回想与父母之间的交流，讲述令你难忘的经历。 2．结合课文中的语句，如：“一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。”‘现在，亲爱的女儿，我给你的信再不是从前那种信了。”苏霍姆林斯基是一位坦诚、平等、明智的父亲。畅所欲言，说出自己对他的理解。
本课总结
这篇课文是苏霍姆林斯基在女儿十四岁生日的时候写给她的三封信之一。在信中，作者怀着激动和欣喜的感情，站在平等的对话者的角度，一反严肃的说教，用神话故事对女儿进行了一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。
板书设计
致女儿的信 。
苏霍姆林斯基
爱情是什么
上帝 人类
衰老 忠诚
死亡 心灵的追念
教学探讨与反思
爱情，是人类最美好的情感。同时它也是青春期教育中一个敏感的话题。“谈变”困扰着许多教育者和家长，因此，在教学中，教师必须用“美好”来定位感情，避免学生将同老师、家长讨论这个话题看作是洪水猛兽。紧紧抓住苏霍姆林斯基的温隋语言和神话传说的精髓，让学生认识到：真正的爱情是需要时间和困境去验证的。
写作·口语交际·综合性学习
演讲：微笑着面对生活
教学内容
拥有乐观的生活态度，理智、勇敢地面对生活中的挫折和胜利，是生活中最重要的一课。结合演讲这种形式，培养学生平静的心态、宽厚的胸怀，是本课的重要内容。
教学目标
◆知识与能力
1． 学会选择恰当的话题演讲，观点鲜明，逻辑严密，事例典型，具有号召力和鼓动性。2．培养与人沟通、合作的能力，能够有理有力有节地说服他人。
◆过程与方法
1．学会选择自己熟悉又引人注意的演讲主题，有话可说，以理服人。
2．根据主题活动提供的三个话题，写一篇演说稿，反复练习…，在班内进行演讲比赛。
◆情感、态度与价值观
培养乐观的生活态度，正确对待生活中的挫折和胜利。
教学重、难点及教学突破．
◆重点
引导学生选择一个自己熟悉的话题，写一篇演讲稿，并能够在班内发表一次演讲。
◆难点
写一篇观点鲜明、见解独到、情感真实、逻辑严密、具有说服力和号召力的演讲稿。
◆教学突破
利用单元主题活动，结合单元课文学习，开展演讲比赛。
教学准备
◆教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。嗲学生准备1．选择几个自己感兴趣的话题。2．结合三个主题，事先查找相关的资料。
教学步骤3课时
一、朗读精品。感受演讲的魅力(约 分钟)
教师活动 学生活动
选择几篇演讲名篇，可以兼顾中 外、古今，和学生一起朗读，感受演讲的力量。可以选择一些英文演讲稿，并配以英文原稿片断，教师可以范读，也可以请学生朗读，体会中英文语言的不同风格。 积极参与朗读活动，读出自己的感情，体会演讲中展示出来的力量。
二、结合主题，组织学生讨论(约 分钟)
教师活动 学生活动
结合“微笑着面对生活”、“学会善待他人”、“做一个善于合作的人”这三个主题，组织学生讨论，熟悉话题，形成初步构思。· 积极参与讨论，发表自己的观点，并辅以相关的事例，证明观点，形成初步的思路。
三、总结小组意见，交流短评(约 分钟)
教师活动 学生活动
组织学生以组为单位，有条理地陈述本组对于话题的理解和形成的观点。要求：选择一名组员陈述，口齿清晰，条理清楚。其他组员进行补充。 以组为单位，选派一名组员发言。其他组员进行补充。
本课总结
作为一个探讨人生境界、以演讲词和书信为主体的单元，本活动重在培养学生能够在公众场合进行主题演讲的能力，培养学生面对人生起伏的乐观态度和与人沟通的能力。