口语交际习作四 学案

口语交际·习作四
一、学习目标
1.从看到的、听到的或者亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。
2.提高学生的语言表达能力。
3.选一件令自己感动的事写下来，表达出真情实感。
二、学习重难点
1.选一件令自己感动的事，要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听的人被你讲述的故事所打动。
2.本次习作是一次写事的记叙文，把事情的经过要写具体，语句通顺，表达出真情实感。
三、学时
4学时
课前独学
独学任务：
回忆或搜集自己看到的、听到的或者亲身经历过的感人故事。
独学方法：
从看到的、听到的或者亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。
独学检测：
1.我亲身经历过的事情当中，让我很感动的事是:
我看到的事情当中，让我很感动的事是：
我听到的事情当中，让我很感动的事是：
2.在这些事中，最让我难忘、印象最深刻的是：
原因是： 。
课中导学
第一学时
学习目标：
将自己曾经看到的、听到的或亲身经历过的事情中令自己深受感动的事讲给大家听。
学习过程：
一、教师导入：
电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学……像这样深深触动心灵的事，你一定看到、听到、甚至经历过！
二、独学展示：
在学习小组内交流：
1.我亲身经历过的事情当中，让我很感动的事是:
我看到的事情当中，让我很感动的事是：
我听到的事情当中，让我很感动的事是：
2.在这些事中，最让我难忘、印象最深刻的是：
原因是：
三、合作、交流、探究
（一）引入范例，感受“感动”
1.教师讲述《时间都去哪儿了》：有一个叫大萌子的女孩，从她出生开始，每一年都会跟爸爸合拍下一张相片，随着时间的流逝，大萌子已经长大成人，快为人母，而爸爸却逐渐变老。2014年的春晚上，这个朴实细腻的真情触动着每位观众的心，诉说着岁月中的种种故事，令人感动。（音乐响起）
1.个人发言：听了这个故事和音乐，我感受到 。
2.学习小组交流：从老师的讲述中，我明白了讲述一件感人的事需要做到
。
3.各学习小组汇报讲述方法。
4.教师小结。
（二）互动交流，重温“感动”
1.各学习小组推选一名学生按照刚刚学到的讲述方法讲述故事，组内其余同学提出建议，帮助提高。
2.班级故事赛。
①各学习小组代表轮流上台讲故事。
②师生评议，选出最令你“感动”的故事，评出讲故事之星。（教师点拨：认真回顾，讲清经过；入情入境，充分表达）
③教师小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
第二——四学时
学习目标：
在口语交际的基础上，选一件令自己感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
学习过程：
一、教师导入，进入习作
在我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感受到人世间最美好的情感。每个人都被真情感动过，心里装着许多感人的故事。今天，就让我们好好回忆，找找自己生活中这样的事例，把它写下来。
二、自主阅读，学习方法
（一）思路指导：
交代时间、地点、人物，事件的主要内容
一件让人感动的事﹛ 写出事情的经过和结果（通过语言、动作、表情等描写表现感动之处）
由这件事产生的感慨
（二）技法放送
1.仔细回忆，选好事例。动笔之前，请大家用放电影的方式回忆一下，生活中那些让我们感动的事情。也许有同学会说，生活这么平淡，哪里有感人的事情。是这样吗？如果你能用心去体会，就会发现平淡的生活中蕴藏着无数朴素的真理，无数感人的事迹。这感动可以是别人讲的一个故事，也可以是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身经历。感动还可以是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评，一回细小的帮助……
2.抓住细节，写好“感动点”。写感动的作文，就要表现出你的感动，并让你的感动来打动读者，感染读者，这就是所谓的“感动点”。那就要求在事情叙述到感人处时，灵活运用多种描写手法，细写人物的一举一动、一言一行，写出一个精彩的片段来。如一个同学在写母爱的时候，就抓住了特写镜头——妈妈的微笑，对微笑这一细节进行细致的刻画，写出了母亲的慈爱。只要我们善于抓住这些真实、生动的细节，并将这些细节写具体、细致，进行必要的“定格放大”，便能更好地抒发真切、自然的情感，使文章于细微处显真情。
3.有感而发，感情真实。文章有了真情，才拥有感染的力量，才能唤起读者的共鸣。表达感情的第一步就是对事情有自己明确的态度，要回忆自己当时和现在的情感，想想事情对你有什么触动，你当时有什么想法、表现，这对表现你是怎样受感动的非常重要。正所谓激情融于心中，情感自然就流露予笔尖，只要我们带着真实的情感写作文，自然能写出有情的文章。
（三）阅读后，我对 这样的方法很喜欢（在文中做上批注），用上它一定会为我的文章增色哦！
三、范文赏评，习得精华
心中的好妈妈
从小到大，我一直在妈妈精心的呵护下慢慢成长，但最令我感动的是那次妈妈为我学英语的事。
有一次，英语老师布置假期作业，要同学们回家让家长帮助我们听写课文中的单词及句子。一进家门，我就跑回自己的屋子里，准备好一切听写所需的东西：本子、笔、橡皮。然后我跑到妈妈面前，嚷着要妈妈帮我听写英语单词，妈妈虽然满口答应了我，但我还是看得出来，这对妈妈来说是一件很难完成的事。我知道，妈妈读书不多，没有班里其他同学的家长有文化。
我坐在椅子上，听着妈妈吃力地读着她根本不认识的“天文”，我越听越别扭，走到妈妈跟前，一把夺过英语书，默不作声。妈妈用抱歉的语气跟我说道：“真是对不起，我看不懂上面写的什么，没有办法帮你听写……”我跑回屋子里，无奈地把老师要求听写的英语单词和句子全都默写了一遍。
到了晚上，我躺在床上，渐渐昏睡过去，模模糊糊中我听见门“吱吱”作响，以为是妈妈来看看我有没有睡着，我也没太在意，过了一会儿，我忽然听见门外面有动静，而且有翻东西的声音，我以为是小偷来了，吓得我直往被窝里钻。但是，慢慢地，好奇心战胜了我的恐惧，于是我顺手拿起了一把雨伞，作好战斗的准备。我蹑手蹑脚地开了房门，走了出去，看见了一副这辈子都让我忘不了的吃惊画面——妈妈正拿着我的英语书，神情专注，嘴里似乎还念念有声，原来她在学习英语！妈妈一转头，先是愣了一下，又连忙把英语书藏了起来，惊慌失措地说：“你，你怎么出来了，赶快回去睡觉！”我扔下雨伞，扑到妈妈怀中。
妈妈，都是我不好，其实不管您会不会英语，您都是我心中的好妈妈！
（一）范文赏读，边读边想：
1.小作者在文章第二自然段中交代了妈妈的文化程度，我知道他的用意是 。
2.文章第四自然段本该描写妈妈进我屋里拿书的动作，可是小作者却描写的是“我
昏睡时的感觉，这种写作方法是 ，刻画出 。
3.读完文章我发现，全文都是在围绕着 这一件事展开描写的。
（二）交流“边读边想”
1.组内交流。
2.全班交流。
3.教师小结
四、胸有成竹，自主习作
学生开始习作，本次习作由学习小组合作完成。
五、分享语段，体会写法
（一）分享精彩语段。
1.教师事先从学生的初稿中发现优秀典型。并在文章中的精彩处画上波浪线批注。
2.请作者把写得精彩的句子读给大家听，读后，请大家评一评：哪里写得好？哪里还可以改进？
3.教师采访展示者和听众，精彩在何处。
4.教师小结优点。
六、小组交流，互评互改。
1.学习小组互相交流，在小组内发言。
2.学习小组互评，提出修改意见。（教师点拨：重点放在个人感动、难忘的精彩部分）
3.整理建议，二次习作。
七、教师总结。
学习收获（教后一得）：
回顾·拓展四
一、学习目标：
1.巩固学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。
2.积累16个成语。
3.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。
二、重点难点：
1.明白写文章要有真情实感，读文章要入情入境。
2. 懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。
三、学时：
1学时
课前独学
独学任务：
1.巩固学习本单元课文的所得。
2.搜集成语故事，增加文化积累。
独学方法：
1.回顾课文，反复品读。
2.通过网络、书籍等搜集成语故事。
独学检测：
1.在本单元的课文学习中，我学会了表达思想感情的不同方法。如，《再见了，亲人》一文中用到的的直接抒发感情法；还有 。
2.在上一单元的学习中，老师就推荐我们课外阅读《中华成语故事》。现在，我随口就能说出五个。如 、 、 、
、 。
课中导学
一、教师导入：
二、独学展示：
1.大家都来秀一秀：
①在本单元的课文学习中，我学会了表达思想感情的不同方法。如，《再见了，亲人》一文中用到的的直接抒发感情法；还有 。
②在上一单元的学习中，老师就推荐我们课外阅读《中华成语故事》。现在，我随口就能说出五个。如 、 、 、
、 。
2.两人对子批一批：
两人小对子互批独学检测。
3.教师小结。
三、探究、交流
（一）交流平台
自由朗读“交流平台”对话，我发现 。
1.学习小组内交流自己的发现。
2.班级展示。
学生代表畅谈自己的发现。
3.教师点拨、小结。
教师将学生发言归纳为：
（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。
（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。
（3）要注意表达的方式。
如：
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。
五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。
（二）日积月累
1.学习小组内检查认读情况。（开火车等）初步了解成语的意思及用法，小组合作，对自己不懂的成语提出来小组解决。
2.再读成语，按自己的方法把成语进行归类。
（1）比较适用于形容和平时代的精神。如
（2）比较适用于形容战争时代得精神。如
（3）比较适用于形容坚强意志的成语。如
（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。如
（三）成语故事
1.用自己的话把“程门立雪”的故事说明白。
（教师点拨：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”）
学习小组内互说。
全班交流。
2.我从故事中的 体会出杨时尊敬老师。
3.教师小结。
学习收获（教后一得）：