人教版三年级下册第六单元 活动 民歌之旅教案

《民歌之旅》
年级：三年级
教材版本：人民教育出版社小学音乐教材下册第六单元第四课
课时：1课时
教学环境：多媒体教室环境
教学设计:
【教材分析】
这是一节综合性活动课，教学内容采用视频、图片、音乐、舞蹈形式呈现了藏族、维吾尔族、傣族、蒙古族、回族、柯尔克孜族，要求学生初步了解这几个不同民族的民俗文化、风土人情、民族服饰、特色乐器及民族音乐特点。并演唱以前学过的少数民族歌曲或哼唱乐曲片段，根据聆听到的少数民族音乐，在图片中找出相对应的民族。
【学情分析】
三年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受和探索创造的活动能力增强，学生能够用自己的声音和乐器进行初步模仿，能随着熟悉的歌曲或乐曲进行哼唱，或在体态上进行律动表现。了解一些中国的民族乐器和西洋乐器的基本特征，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。听辨不同情绪的音乐，能用语言做简单描述，能够体验并简述音乐情绪的变化。聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同风格。学生能够参与到综合性艺术表演活动之中，并从中享有乐趣，能够对自己及他人的表演进行评价。
【教材目标】
通过白板播放视频、图片、音乐等形式，使学生初步了解活动《民歌之旅》中五个少数民族（藏族、维吾尔族、傣族、蒙古族、回族）的民族文化、风土人情、民族服饰及民族音乐特点。
通过活动《民歌之旅》感受不同少数民族的音乐风格。
3、 能够聆听出不同少数民族的乐曲并能找出相应的图片。
【教材重点】 ：通过活动《民歌之旅》感受不同少数民族的音乐风格，使学生初步了解五个少数民族的民族文化、风土人情、民族服饰、特色乐器及民族音乐特点。
【教材难点】 ：聆听不同少数民族的乐曲找出相应的图片
【教学方法】 ：本课采用激趣诱导、创设情境、体验学习、体验探究、小组合作、演示法、拓展延伸等教学方法，结合学生自我展示。
【教学手段】 ：结合新课标理念，以学生为主体，在教学中充分利用多媒体信息技术的直观、形象操作的优点突破本课重点及难点。
【教学课时】 ：1课时
【教具准备】 ：多媒体课件、交互式电子白板
【教学过程】 ：
创设情境，激情导入
师：背起包，带上相机，快乐的出发。我可是一个热爱旅行的人，每逢
假期，老师都要背起行囊，踏遍祖国的山山水水，感受各地的风土人情。老师去过几个不同的少数民族地区，感受了那里的风土人情，了解了不同的民俗文化、不同的服饰、不同的音乐特点。下面，请同学们和我来一起分享我的旅行收获。
【设计意图：教师以与学生分享旅行收获引出少数民族，激发学生学习的兴趣】
初步了解具有代表性的五个少数民族的民族文化、风土人情、民族服饰以及特色乐器。（藏族、维吾尔族、傣族、蒙古族、回族）
1、教师介绍藏族优秀的民族文化(以西藏壁画为主)
师：首先，我们一起走进神秘的西藏。（教师播放关于西藏的风光片视频，学生欣赏）
师：正如我们在视频中看到的，藏族人民创造了优秀的民族文化，在音乐、舞蹈、戏剧、绘画等方面都有着丰富的遗产.其中西藏壁画源远流长，是藏族艺术百花园中的一朵奇葩，也是世界绘画艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。下面，我们来欣赏-----西藏壁画。（教师用白板出示图片，学生欣赏并观察）
师：壁画漂亮吗？西藏壁画有什么特点？
生：西藏壁画色彩丰富，绚丽多姿，描绘手法十分细腻。
师：那壁画中描绘的都是什么内容呢？
生：略
师：因藏族人民信奉佛教，壁画中大多描绘的是关于佛教的故事。同学们，有机会你们可以到西藏亲身感受西藏壁画的艺术魅力。
【设计意图：通过观看视频，让学生直观的了解西藏的民族文化和服饰特点。并了解西藏壁画是西藏文化艺术百花园中的一朵奇葩，也是世界绘画艺术宝库中的一颗瑰宝。】
教师以跳维吾尔族舞蹈入手，引出维吾尔族，并介绍维吾尔族民族文化（以音乐舞蹈史诗“十二木卡姆”为主）
师：老师在旅途中学会了一段少数民族舞蹈，现在跳给你们看，请你们猜一猜，我跳的是哪一个少数民族舞蹈。(教师舞蹈，学生欣赏)
生：略
师：那你们知道维吾尔族主要生活在我国的什地方？
生：略
师：（教师播放图片）维吾尔族人民能歌善舞，有着独特的民族文化，其中，音乐舞蹈史诗“十二木卡姆”是维吾尔族的“音乐之母”,也是新疆“歌舞之乡”的象征。下面，我们欣赏一段十二木卡姆的演出视频。（教师用白板播放视频，学生欣赏）
师：十二木卡姆集音乐、舞蹈、戏剧、文学于一身，这种艺术形式在世界各族艺术史上独树一帜，堪称一绝。今天，老师把“十二木卡姆”介绍给你们，希望你们能喜欢这一艺术形式。课下，有兴趣的同学你们可以自己搜索相关的视频去欣赏和了解。
【设计意图：教师以在旅行中学会了一段少数民族舞蹈并跳给学生看为契机，调动学生学习的欲望。通过观看视频，让学生初步了解维吾尔族独特的艺术形式“十二木卡姆”，并知道“十二木卡姆”是维吾尔族的音乐之母，也是新疆“歌舞之乡”的象征。】
3.教师出示旅行中拍摄的照片，结合图片讲解傣族的风俗以及特色乐器和代表性的舞蹈(泼水节、葫芦丝、孔雀舞)
师：请同学们观看我在旅途中拍的几组照片（出示图片）
观看泼水节照片
师：照片中的人们在干什？ 学生：略
师：他们在庆祝什么节日？ 学生：略
师: 泼水节是哪个少数民族的节日？ 学生：略
师：对，泼水节呀是傣族人民特有的节日。
观看葫芦丝图片
师：你们知道这是什么乐器吗？
生：葫芦丝。
师：葫芦丝是傣族人民非常喜爱的一种吹奏乐器，我们学过的乐曲《月光下的凤尾竹》就是由葫芦丝演奏的，它的音色是什么样的？
生：略
c.观看孔雀舞的图片
师：照片中的舞者在跳什么舞？
生：孔雀舞。
师：孔雀舞是傣族人民喜闻乐见的一种舞蹈，舞蹈者以身着孔雀的服装模仿孔雀的造型来舞蹈。（教师边说边模仿孔雀的动作）孔雀舞经过提高和发展，由杨丽萍演绎的孔雀舞享誉全世界，深受国内外人士的喜爱。（用白板的拖拉功能出示杨丽萍舞蹈图片，教师带领学生模仿几个孔雀舞的动作。）
【设计意图：教师通过与学生分享旅行中拍摄的几组照片，激发学生学习的兴趣，引导学生了解傣族的风俗习惯、特色乐器;并通过播放杨丽萍演绎的孔雀舞图片，使学生更深一步了解这一舞蹈艺术形式享誉全世界，深受国内外人士的喜爱。增强民族自信心与自豪感。教师指导学生学习几个孔雀舞的动作，让学生能够参与到综合性艺术表演之中，加深对傣族特色舞蹈的印象。】
4.以播放由马头琴演奏的乐曲《鸿雁》入手，引出蒙古族。并介绍马头琴，通过播放图片，让学生了解蒙古族的盛会-----“那达慕”大会。
师:同学们，除了以上老师给你们带来的视频和图片外，老师还给你们带来了一首非常好听的乐曲，让我们一起来听一下。（教师通过白板链接网站播放由马头琴演奏的乐曲《鸿雁》）
师：你们听出这首乐曲是哪个少数民族的？
生：蒙古族。
师：那演奏乐曲的乐器是什么？
生：略
师：演奏《鸿雁》这首乐曲的乐器是-----马头琴。（出示马头琴图片）
师：马头琴因琴柄雕有马头的造型而得名，蒙古语称它为“潮儿”，马头琴伴随着蒙古族人民走过了一千三百年的历史，是蒙古族人民生活中不可缺少的伙伴。马头琴的音色厚重、悠扬。
师：同学们，蒙古族人民每逢阴历6月初四要进行为期5天的“那达慕”大会，“那达慕”大会可是蒙古族人民的盛会，那场面十分的热烈、欢快。（出示“那达慕”大会图片）“那达慕”大会上，小伙子们表演着套马和摔跤，姑娘们则表演者欢快的筷子舞和顶碗舞。有机会呀，你们到内蒙感受一下“那达慕”圣会那欢快、热烈的场面。
【设计意图：通过聆听音乐的形式，使学生指出乐曲《鸿雁》为蒙古族音乐，指出演奏乐曲的乐器为马头琴并加以了解；出示图片，让学生直观的看到蒙古族的服饰特点以及“那达慕”大会上欢快、热烈的场面，小伙子表演着套马和摔跤这一体育竞技活动，姑娘们则表演着热烈欢快的筷子舞和顶碗舞。】
5. 介绍回族服饰特点、饮食文化、民族歌曲及舞蹈特征。教师给学生教跳一小段回族舞蹈。
师：同学们，我们的家乡生活着220万回族兄弟姐妹，回汉人民亲如一家，和睦相处。我们班有没有回族小朋友呢？请回族同学介绍回族服饰特点和饮食文化特点。
生：回族男子喜欢带白色的圆顶小帽，女子则根据年龄大小戴不同颜色的盖头。过节时，吃油香和馓子，喝香喷喷的盖碗茶。（教师出示回族风情图片）
师：哪位同学会跳一两个回族舞蹈动作呢？请一位学生跳回族舞蹈动作，并评价。教师带领学生学跳回族舞蹈。
师：我们回族的民间歌曲花儿也很有特色，有哪位同学能唱一曲花儿呢？请学生演唱歌曲花儿,并评价。师生哼唱歌曲花儿并跳回族舞蹈。
【设计意图：以我们的家乡宁夏也是一个少数民族(回族）聚居地入手，通过学生自己讲、唱、跳这三种形式进行学习，加深学生对回族文化的了解，并激发学生热爱自己家乡的情感。】
三、播放学过的少数民族歌曲和乐曲为聆听范本，引导学生分析其音乐特点，并加以演唱。
师：刚才，我们了解了5个不同民族的民族文化、风土人情、民族服饰以及特色乐器。那么，本学期，我们也学习了几个少数民族歌曲及乐曲，让我们一起来回顾一下。
a.播放柯尔克孜族歌曲《幸福花儿开心上》(学生边听边打着节拍轻声跟唱)
师：这是我们学过的一首？
生：柯尔克孜族歌曲《幸福花儿开心上》
师：歌曲有什么样的音乐特点？
生：歌曲的情绪欢快、活泼。
师：表现了牧民怎样的心情？
生：表现了牧民们丰收时的喜悦心情。
【设计意图：通过播放柯尔克孜族歌曲《幸福花儿开心上》，学生聆听并歌唱，引导学生指出其音乐特点，加以复习。】
b. 播放维吾尔族乐曲《阿拉木汗》
师：这是我们学过的一首？
生：维吾尔族乐曲《阿拉木汗》。
师：这首乐曲的音乐有什么样的特点？
生:略
师：这首乐曲旋律具有歌唱性，节奏具有舞蹈性。乐曲中频繁的使用了十六分节奏和小附点节奏，更突出了乐曲欢快活泼的效果。再结合手鼓的伴奏，情绪更加热烈、奔放。(师带领学生随音乐律动，感受维吾尔族音乐热烈、欢快的情绪。)
【设计意图：通过播放维吾尔族乐曲《阿拉木汗》指出其音乐特点：旋律具有歌唱性，节奏具有舞蹈性。和教师一起拍十六分节奏和小附点节奏感受维吾尔族乐曲的特点】
c.播放傣族乐曲《月光下的凤尾竹》
师：这是一首我们学过的？
生：傣族乐曲《月光下的凤尾竹》。
师：这首乐曲有什么样的音乐特点呢？
生：由葫芦丝演奏的这首乐曲节奏舒缓、旋律优美。
师:在这优美缠绵的音乐声中，我们仿佛置身于、、、
生：傣族那美丽的风景之中。（教师带领学生随音乐律动，跳傣族舞蹈，感受优美的傣族音乐风格。）
【设计意图：通过播放傣族乐曲《月光下的凤尾竹》指出其音乐特点：旋律舒缓，优美，教师和学生随着音乐做舞蹈动作，感受傣族音乐的韵律，和学生融为一体，增强学生学习的兴趣。
聆听音乐找出相应的民族图片
师：同学门，刚才我们了解了五个少数民族的民俗文化、民族服饰、风土人情、以及民族音乐特点。现在，老师播放几个音乐片段，你听到的这段音乐是哪个少数民族的，请在图中找出相应的图片来。(教师播放藏族、维吾尔族、傣族、回族、蒙古族的乐曲让学生聆听并找出相应的图片，以请个别学生和小组合作的两种形式来进行，学生使用聚光灯功能找出相应的图片)
【设计意图：使用白板的聚光灯功能通过聆听音乐找出相应的民族图片，利用这一新的信息技术，提高学生学习的兴趣.巩固学生对几个不同民族音乐特点的认知。】
总结
师：我国有五十六个民族，五十六个民族五十六朵花，每一朵花都有其独特的艺术魅力和地域特征。同学们，我们国家的民族艺术还有待于我们一代一代去传承和弘扬。
教学设计反思
音乐文化中渗透着一个民族的民族习惯、生活特色、与文化内涵，让孩子们通过这些音乐的学习，就能更形象的、更生动的去了解一个民族的民族文化，并通过音乐去感受这些民族的文化魅力，增进学生文化素养的扩展。在教授此课中，遵循了以下几点：开展情景教学、主动参与、体验学习、体验探究、小组合作、与其他学科相融合。
1.情境导入
为使学生开始对本课感兴趣，导入部分我利用了创设情境的手法，以教师旅行为主线，与学生分享旅途收获为契机，引出少数民族。
2.采用多种形式让学生进行欣赏
利用多媒体手段，选取视频、图片、音乐引起学生学习的欲望和兴趣，让学生直观的了解不同民族的文化、服饰、及特色乐器和舞蹈艺术形式。激发他们对民族艺术的喜爱，增强民族自信心和自豪感。
3.主动参与
让学生在教学活动中主动的学习。先让几个比较积极的学生来表演，以此给其他学生做榜样，这样就能调动起全班的表演欲望，提高学生综合性艺术表演能力。使用白板的聚光灯功能让学生通过聆听音乐找出相应的民族图片，利用这一新的信息技术，提高学生学习的兴趣。
4.注重聆听
在聆听音乐的过程中，每一次聆听都要给学生提一些要求，从声音、情绪、节奏上层层深入，让学生体会音乐所表达的情感。

本节课还应在乐器的音色辨别、不同民族的音乐特点上多加以指导，提高学生对民族音乐知识的积累。