口语交际习作五 学案

口语交际·习作五
一、学习目标
1.能在理解课文的基础上编排课本剧，通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
2.学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，培养想象能力、表达能力和表演能力。
3.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养理解能力和概括能力。
二、学习重难点
1.运用个性化语言、动作、神态展现人物特点。
2. 抓住文章的主要内容进行适当删减。
三、学时
4学时
四、知识链接
课本剧：课本剧就是以语文教材中的有关课文内容为基础，将其改变成孩子们能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧。孩子们表演课本剧有很多好处，如，能在编排中增强认识能力，发展想象力和创造力；能在表演中，发展个性；还能通过演后评述，培养和发展审美能力和鉴赏能力。
课前独学
独学任务：
以学习小组为单位，选择本单元喜欢的故事进行课本剧排练。
独学方法：
1.回顾课文，选好剧本。
2.分好角色
独学检测
1、我国古代的四大名著，我最喜欢《 》，原因是
。
2、学完本组课文， （人物）给我留下了深刻的印象，我决定再从原著中多了解此人，并介绍给小组的其他同学。
课中导学
第一学时
学习目标：
能在理解课文的基础上编排课本剧，培养想象力和表达能力。
学习过程：
一、教师导入
本单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际课，我们就来演演课本剧，通过我们的表演来再现名著中的人物。
二、独学展示
1.我国古代的四大名著，我最喜欢《 》，原因是
。
2.学完本组课文， （人物）给我留下了深刻的印象，我决定再从原著中多了解此人，并介绍给小组的其他同学。
三、合作、交流、探究
（一）教师自主选择一个课本剧播放。
1.观看课本剧。
2.自主讨论：课本剧的表演应注意事项。
（二）学习小组集中，根据讨论结果再次完善课本剧表演。
（三）班级表演：
1.班内表演。
2.全班同学评议，评出“最佳表演者”。
教师点拨评价标准：
①正确理解课文内容，再现故事情景。
②表演者能把握人物性格，入情入境，突出人物形象。
（四）教师小结。
第二——四学时
学习目标：
1.学习缩写，要抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句通顺。
2.缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，不超过400字。
学习过程：
一、教师导入，进入习作
有句幽默的小品台词：“浓缩就是精华！”在平常的阅读活动中，我们经常会阅读一些篇幅较长的文章。如果你想把这些文章介绍给别人，或者自己想把文章中的内容概括地记录下来，这时缩写就能发挥大作用了。现在，就让我们一起体验缩写的乐趣吧！
二、自主阅读，学习方法
（一）思路指导
删：次要人物，次要内容，插叙内容，对话。
缩写→读懂文章，分清主次﹛留：主要人物，主要内容，重要的心理活动，精彩的词、句、段。
改：简化人物的对话，概括段意。
（二）技法放送
1.要体现原文的风格和面貌。缩写后的文章，应该是一篇和原文的意思内容一模一样的短文。缩写文的中心思想要与原文相吻合，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。
2.保留“主干”，删减“枝叶”。文章的主要内容是“主干”，次要内容是“枝叶”。缩写的时候，要留下事件的主要内容和发展过程，留下人物的主要表现和重要的心理活动。要删掉次要的事件和次要的材料。有一些次要的段落不能全部删去，就可以用自己的话进行概括性的叙述，如把人物的具体对话改用叙述的方式写出来。
3.注意文章的衔接和连贯。缩写文意思要完整，衔接要自然，首尾要贯通，使文章成为一个整体。我们可以在准确理解、概括每段段意的基础上，将段意连接起来。也可以着重从文章的重点段落实，抓住文章的要点，将这些要点进行有机连接，连缀成文，使之成为一篇文意通顺的缩写文。
（三）阅读后，我对 这样的方法很喜欢（在文中做上批注），用上它一定会为我的文章增色哦！
三、范文欣赏，习得精华
景阳冈（缩写）
武松在“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒，不信店家说的景阳冈有老虎，在傍晚时候独自过冈。
武松走了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然，乱树背后跳出一只老虎来。武松翻身起来。老虎往上一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到老虎背后。老虎把腰胯一掀，武松闪在一边。老虎大吼一声，把尾巴倒竖起来一剪，武松又闪在一边。这一扑、一掀、一剪，老虎的劲儿已经泄了一半。这时，武松双手抡起哨棒，向老虎劈去，没打着老虎，却打在树上，哨棒断成两截。
老虎又扑过来，两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒，两只手就势揪住老虎的顶花皮，把它按在地上，用脚往老虎的脸上、眼睛上乱踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的顶花皮，空出右手，抡起拳头，使尽平生气力猛打，打得老虎七窍出血，不能动弹。
武松放了手，找回哨棒，又打了一气，直到把老虎打死。
（一）范文赏读，边读边想：
1.对照原文，本篇缩写文留下的“主干”是 ，删掉的“枝叶”部分是 。
2.文章通过简短的第一自然段，交代了几大要素，如时间 、地点
、人物 以及事情的起因
，符合缩写的要求。
（二）交流“边读边想”
1.组内交流。
2.全班交流。
3.教师小结
四、胸有成竹，自主习作
学生开始习作，本次习作由学习小组合作完成。
五、展示典型，组织评讲
（一）教师事先从学生的初稿中发现优秀典型。
1.学习小组派代表朗读。
2.师生共同评议。（教师点拨：文章是否符合缩写的要求？如，修改后的段落是否保留原文的主要内容？该压缩的是不是都压缩了 ？语句是否简洁、通顺、连贯 ？还有什么好的建议？）
（二）教师指出在巡视中发现的普遍性问题，并进行点拨、指导。
六、小组交流，互评互改。
1.学习小组互相交流，在小组内发言。
2.学习小组互评，提出修改意见。（教师点拨：重点放在对原文主要内容的把握、风格的体现以及语言的精炼上）
3.整理建议，二次习作。
七、教师总结。
学习收获（教后一得）：
回顾·拓展五
一、学习目标：
1.通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
2.积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华民族优秀传统文化丰厚的底蕴。
二、重点难点：
1.感受古典文学的魅力，激发阅读名著的兴趣。
2.评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。
三、学时：
1学时
课前独学
独学任务：
1.总结单元学习收获。
2.初步接触中国古代名著，搜寻感兴趣的信息。
3.积累关于名著的歇后语。
独学方法：
1.回顾课文，再读课文，认真思考问题。
2.通过相关资料或上网查阅，接触名著以及关于名著的歇后语。
独学检测：
1.我国古代的四大名著是 写的《 》； 写的《 》； 写的《 》； 写的《 》。目前我正在阅读《 》。
2.在本组的学习中，我认识了 的蔺相如；
的诸葛亮； 的鲁肃以及
的美猴王等等。在这些人物中，我最喜欢的是 ，
最不喜欢的是 。
3.我是一个喜欢积累的孩子，我还积累了“日积月累”以外的歇后语，写两条与大家分享吧！
课中导学
一、教师导入
二、独学展示
1.大家都来秀一秀：
①我国古代的四大名著是 写的《 》； 写的《 》； 写的《 》； 写的《 》。目前我正在阅读《 》。
②在本组的学习中，我认识了 的蔺相如；
的诸葛亮； 的鲁肃以及
的美猴王等等。在这些人物中，我最喜欢的是 ，
最不喜欢的是 。
③我是一个喜欢积累的孩子，我还积累了“日积月累”以外的歇后语，写两条与大家分享吧！
2.两人对子批一批：
两人小对子互批独学检测。
3.教师小结。
二、探究、交流
（一）交流平台
教师从文中选取三个人物，加以比较，说说他们各自的性格特点。
1.学习小组内交流、讨论。
2.班级小小辩论会：各学习小组对于同一人物的不同看法发表见解。（教师点拨：可用上文中的具体事例加以论证自己的观点。）
3.评选出优秀辩论小组以及辩论员。
（二）日积月累
1.准确、流利地朗读歇后语。
2.学习小组交流：我知道 这句歇后语出自《 》篇名著，还知道它背后的典故呢！
3.在小组内互相讲一讲歇后语背后的典故。
（三）课外书屋
1.调查问卷
①你是否看过电视剧《西游记》。
是（ ） 否（ ）
②《西游记》带给你的感受是：
愉快（ ） 不愉快（ ） 没感受（ ）
③你最喜欢《西游记》里的人物是：
唐僧（ ） 孙悟空（ ） 猪八戒（ ） 其他（ ）
④《西游记》中给你留下印象最深刻的一集是 。
⑤如果让你阅读《西游记》原著，你会：
有兴趣（ ） 无兴趣（ ）
⑥如果你身边有同学不愿选择《西游记》阅读，你会怎样劝说他？
2.学习小组交流调查内容。
学习收获（教后一得）：