部编版语文六年级上册第一单元习作 变形记教案

学科 语文 年级 六 单元 一
课题 习作一 变形记 课时 2课时
课标要求 1.懂得写作是为了自我表达与人交流。 2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能展开想象，写简单的想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要分段表述。 4.主动与他人交流自己的习作，能根据别人读后的感受和修改建议，完善自己的习作，提升习作能力。
学习目标 1.联系生活经验，能展开丰富想象。 2.有条理地记述变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 3.能根据别人的意见，修改自己的习作。
评价任务 1.完成学习任务一的1、3和任务2（检测目标1） 2.完成学习任务三的2、3、4（检测目标2） 3.完成学习任务4、5、6（检测目标3）
资源建议 1.习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文的过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础上，习作时进行实践运用，创编故事就是简单很多。 2.给四个习作参考题目，既可以写教材建议的题目，也可以写自己想写的任何题目安排。从自己的知识和生活积累，以及兴趣爱好出发，选择乐于写的内容，这几个题目也是给学生自拟题目提供了不同的思路。 3.本次习作要求学生以“我”的视角来写，要引导学生以第一人称来写，可先帮学生打开写作思路，即写清变成什么。再重点指导如何把重点部分写详细，即写好发生了什么。 4.指导写作与修改时，提示学生认真读习作，并用修改符号修改不满意的地方，让语言通顺、流畅,意思清楚、明白，不断培养学生自主修改习作的良好习惯。
学 习 过 程 二次修改
课前预习： 1.发挥想象，明确自己要变形成什么事物，并想一想原因。 2.先在小组内简单谈谈自己变形后的经历。 想一想如何把重点经历写详细，应该如何选材。
课中学习： 任务1：营造氛围，激发兴趣 1.课件展示《草原》小练笔的佳作，引发学生分享交流。谈谈自己是如何想象的，引出话题变形。 （检测目标1） 2.揭题。板书变形记。 3.解题“变形”，引导学生感受变化的快乐。（检测目标1） （1）结合教材内容，打开学生思路。 出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一颗草。一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 （2）小组交流，确定自己变形后的新身份。 4.拟题指导 （1）出示题目，引导学生关注、地点、时间等关键词发现有趣。 地球自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一颗大树下的故事 学生拟题。 任务2：思路点拨，明确变形后的变化（检测目标1） 1.学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方。 预设：如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界······ 变形后具有新的身份的特点，如“路灯不能移动，却能看到了很多发生发生在路上的故事”。 变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历，如“探险” 变形后世界随之发生变化，如“跟蚂蚁交朋友”。 引导学生对材料中的省略号进行想象补白，师生评议，挑选出有意思的情节板书，梳理出两条写作思路。 递进式 并列式 学生交流自己变形后的经历设想，列出写作提纲。 任务3：范文引路，学习怎样把重点部分写详细。 出示范文： 小小台钟 “嘀嗒、嘀嗒”我的大兄弟飞快地奔跑着，它每时每刻都在跑，一刻也不会停。 我是一个小小的台钟，我有三个兄弟，它们分别是大兄弟秒针，二兄弟分针，三兄弟时针。 我们被放在小主人的窗台上，每时每刻地工作着，我们虽然互相冷漠，但我们从不孤单。要数台钟里谁最妙，肯定是大兄弟秒针最妙啊！你们肯定也是这样想的：大兄弟一定是体育最好的一个，因为二兄弟跑一圈就等于大兄弟跑了60圈，三兄弟跑一圈就等于大兄弟跑了720圈。哈哈哈，这不正说明跑得快的长得又高又瘦，跑得慢的会变胖哦！ 我们就这样每天每天地跑，就算没有教练我们也不会跑乱，我们一起看着日出日落，我们就这样一天天过着同样的生活。 我喜欢清晨的第一缕阳光照到窗台上的样子；我喜欢听中午的微风玩弄窗帘的样子；我更喜欢晚上的云快要把月亮遮住时朦朦胧胧的样子。我爱上了太阳一下子点亮天空的样子；我爱上夜晚街上闪动的灯光。好像一切的一切都能从窗台外看见。 我喜欢看每天早上小主人被我从梦中叫醒赖床的样子；我喜欢躲在窗帘后睡个满足的午觉；我更喜欢看着小主人做家庭作业，看着她奋笔疾书地写，有时候还可以跟刚出生的橡皮渣交朋友。 一天，我像往日一样看着太阳染红天空，吞食着黑夜的苍穹。红的、橙的、黄的、白的云被编制在一起，是那么的和谐。过了一会儿，天空已经亮了起来，晨风中传出婉转的乐曲。 一条金色的阳光像宝剑一样从窗帘的缝隙中直射而来。我看见光束里有一些小的东西在闪烁，它们一会儿往上飞一会儿往下落，一会儿抱成一团，一会儿又飞到我脸上挠我痒痒。这样的早上使我不再无聊。 突然，我的大兄弟跑累了，也许是为了停下欣赏这迷人的风景吧。它停下了，它这一停，我的二兄弟和三兄弟也停下来了，就好比前面一个车突然急刹车，后面的就都停下来了，这是堵车。但我的大兄弟不跑了的话，那岂不是“堵针”啰？我的兄弟们一年复一年的跑，一日复一日的跑，可为什么说停就停呢？难道我们老了？ 大兄弟停下了。二兄弟停下了。三兄弟停下了。我也停下了。我们停下了。也许，我们是时候停下了。停在那个微风拂过树梢的早晨。 引导学生交流范围，谋篇布局的妙处。（检测目标2） 2.引导学生比较第，1、2、3、4自然段发现共同点。 预设：每段经历都是按我看到了什么，我做了什么结果怎样来写的。（检测目标2） 3.出示重点部分，第三自然段引导学生圈画感兴趣的地方。（检测目标2） （1）学生默读圈画，交流发现。 （2）师生共同提炼优点，出乎意料，对话推进等板书出乎意料，对话推进。 4.学生习作。 （1）出示提示，选择提纲中一个你觉得最有意思的情节写详细。 （2）学生独立完成第1次习作，教师在巡视过程中了解学生写作情况。 5.习作展示. （1）指名交流习作片段。 （2）画出精彩语句给予表扬，发现问题语句给予纠正。 （3）学生修改习作。 （4）展示学生修改后的作品，师生共议。 6.小结。 任务4：分享变之经历（检测目标3） 1.和家长同学交流所写片段。 2.记录他们对文章的评价。 任务5：明确要求，继续写作（检测目标3） 1.我们完成了习作的重点部分，知道要把变形后的经历写好，需要把重点写清楚写详细。 2.提出习作要求，想象合理丰富，融入自己的感情，继续完成习作，写清楚变形后的其他经历，注意衔接部分自然过渡。 3.学生写作。 任务6：展示交流，评议修改。（检测目标3） 1.展示学生习作。 2.讨论评价值得学习之处。 评价标准 （1）想象合理，符合实际。（一颗星） （2）想象丰富，符合逻辑。（两颗星） （3）想象融入自己的感情，融情于景。（三颗星） 3.修改同学有待完善之处。 （1）修改题目。 修改范例：我是风（没有值得期待的点） 建议改成：风的旅行 （2）修改内容。 提出要求说说同学的习作内容有什么不足之处，并给出修改建议。 （3）修改表达。
板书设计： 变形记 递进式 并列式 作业与检测： 修改誊抄（检测目标3） 1.根据刚才的交流所得，运用正确的修改符号，修改自己的习作。 2.誊抄习作。
学后反思：
课后反思：