第04课 孙权劝学（教学课件）(共41张PPT）

(共41张PPT)
孙权劝学
《资治通鉴》 司马光
第一课时
2022-2023学年七年级语文下册同步（部编版）
部编版七年级下册
读万卷书,行万里路。 ——刘彝
少壮不努力，老大徒伤悲。 ——《长歌行》
非学无以广才，非志无以成学。 ——诸葛亮
莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——岳飞
黑发不知勤学早,白发方悔读书迟。——颜真卿
朗读名言，说说下面名言的共同点。
朗读名言
劝 学
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学习目标
1.了解作者及相关文学常识，积累重点文言字词、成语。
2.朗读课文，学会借助注释和工具书，理解课文的大意。
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人物介绍
孙权（182～252），三国时吴国的建立者，字仲谋。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东；208年与刘备联合，大败曹操于赤壁；222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队；229年称帝于武昌，后迁都建邺，其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”
曹操：“生子当如孙仲谋。”
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人物介绍
吕蒙（178～219），字子明，三国时吴国名将。他出身贫苦，少年时未曾受教育，依孙策部将邓当，后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国，杀关羽后不久病死。
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人物介绍
鲁肃（172～217），字子敬，三国时吴国名将、政治家。出身士族，为孙权所敬重，主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。他是三国历史上的一个重要人物，一生的最大功绩是倡导、促成并终身不移地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
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作者简介
司马光，字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。宋仁宗宝元元年（1038），司马光登进士第。宋神宗时，司马光因反对王安石变法，离开朝廷。宋哲宗即位后，司马光主理国政，尽废新法。司马光主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。有《司马文正公集》传世。
司马光（1019-1086）
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作品简介
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，共294卷，历时19年完成。本书按时间先后叙述史实，内容以政治、军事为主，借以展示历代君臣治乱、成败、安危之迹，作为历史的借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为借鉴来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
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作品简介
以时间为中心,按年、月、日顺序记述史事。司马光的《资治通鉴》是我国第一部叙事详尽的编年体通史
以为人物立传记的方式记叙史实。司马迁的《史记》是我国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅先生称为“史家之绝唱,无韵之离骚”
即按国家分类记载历史 。《国语》相传是左丘明所著，是中国第一部国别体史书。
以历史事件为主记叙史实。将重要史事分别列目，独立成篇；各篇又按年月的顺序编写，可补编年、纪传体之不足。如：袁枢的《通鉴纪事本末》。
史书体例
史书体例：编年体、纪传体、国别体、纪事本末体、断代体、通史
编年体
纪传体
纪事本末体
国别体
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朗读课文
初，权谓吕蒙[méng]曰：“卿[qīnɡ]今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂[qǐ]欲卿治经为[wéi]博士邪[yé]？但当涉猎[shè liè]，见往事耳。 卿言多务，孰[shú]若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更[jí gēng]刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂[suì]拜蒙母，结友而别。
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朗读课文
初，权/谓吕蒙[méng]曰：“卿[qīnɡ]/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂[qǐ]欲卿/治经为[wéi]博士邪[yé]？但当/涉猎[shè liè]，见/往事耳。 卿/言多务，孰[shú]/若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更[jí gēng]/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂[suì]拜蒙母，结友/而别。
孙权劝学
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疏通文意
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。
五字翻译法
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疏通文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
对……说，告诉
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
当道，当权
推托
用
事务
古代王侯自称“孤”
难道
研究儒家经典
专掌经学传授的学官
通“耶”，表反问语气，相当于“吗”
只
粗略地阅读
了解
历史
语气词，表示限制语气，罢了
谁，哪一个
比得上
认为
于是，就
从事学习
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疏通文意
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另`眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
到，等到
讨论议事
非常，十分
如今，者，现在，用在时间词后面，不译
才干和谋略
不再是
读书人
重新
拭目相看，用新的眼光看待他，刮，擦拭
长兄，对朋友辈的敬称
知晓事情
于是，就
连词，表顺承
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总结归纳
当涂掌事
一词多义
但当涉猎
当
见往事耳
大兄何见事之晚乎
见
与蒙论议，大惊曰
大兄何见事之晚乎
大
掌管，主持
应当
了解
知晓
十分，非常
敬辞
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总结归纳
古义：
今义：
古今异义
古义：
今义：
卿今当涂掌事
博士
往事
专掌经学传授的学官
学位的最高一级
历史
过去的事情
通假字
“涂”通“途”，道路，仕途。
孤岂欲卿治经为博士邪
“邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
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总结归纳
卿： 古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
孤： 古代王侯自称“孤”。
大兄：对朋友辈的敬称。
孤岂欲卿治经为博士邪！
三个称谓
三个语气词
通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
但当涉猎，见往事耳。
限止语气 “罢了”
大兄何见事之晚乎！
感叹语气 “啊”
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课后作业
1.读熟课文，理解文意。
2.背诵重点文言字词的翻译。
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板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》 司马光
第二课时
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吴下阿蒙：
成语释义
刮目相待：
特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。
用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。
人物关系
孙权
吕蒙
鲁肃
朋友
君臣
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学习目标
1.感知课文内容，理清故事情节，体会文章的艺术特色。
2.品味人物对话，分析人物形象，体会孙权劝说的艺术。
3.理解文章主旨，学习人物精神，明白开卷有益的道理。
部编版七年级下册
感知情节明特色
从人物关系的角度，用简洁的语言概括故事情节，在下面的空格处填上恰当的动词。
理清情节
孙权（ ）学
吕蒙（ ）学
吕蒙（ ）学
鲁肃（ ）学
鲁肃（ ）友
劝
拒
就
赞
结
部编版七年级下册
感知情节明特色
★以上各部分情节是如何安排详略的呢？
体会特色
孙权劝学（详）
吕蒙拒学（略）
吕蒙就学（略）
鲁肃赞学（详）
鲁肃结友（略）
★文章为什么要详写“鲁肃赞学”？
侧面烘托吕蒙才干增长，学习后变化之大。
特色1：详略得当
特色2：侧面烘托
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感知情节明特色
★鲁肃为什么赞学？
吕蒙才干增长，学习后变化之大。
★鲁肃如何知道吕蒙才干增长的？
“与蒙论议”
★议论的内容是什么呢？
体会特色
特色3：留白手法
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感知情节明特色
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
—— (陈寿《三国志 吕蒙传》节选)
体会特色
部编版七年级下册
感知情节明特色
译文：鲁肃取代周瑜(为水军都督)，当陆口驻屯,经过吕蒙所在的屯下。鲁肃(当时)对吕蒙还比较轻视。有人对鲁肃说：“吕将军的功名一天比一天显著，不可以用旧眼光来看待，您应当去拜访他。”(鲁肃)就去拜访吕蒙。酒过三巡，吕蒙问鲁肃：“您受到重任，与蜀汉的关羽为邻对峙，您将用什么办法来防止不测的发生。”鲁肃轻率地回答：“事到临时怎么适宜就怎么办吧。”吕蒙说：“现在长江东西双方(指西蜀和东吴)虽然看上去很和睦，像一家人一样，而关羽实际上是像熊虎一样有野心的人，怎么能不事先预订好应急方案呢 ”就这个时机吕蒙为鲁肃筹划了五个应急方案，鲁肃就站起来离开自己的坐席，来到吕蒙身边，拍着吕蒙的背说：“吕子明啊，我不知道您的才能己经达到了这样的高度。”鲁肃就拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结交为挚友后分别。
体会特色
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朗读对话析人物
场景一：
权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
原句：“卿今当涂掌事，不可不学！”
改句：“卿今当涂掌事，必须学。”
双重否定，加强需要学习的语气，加之感叹号，感情更强烈，有不容拒绝的意味，强调学习的重要性，表达了孙权对吕蒙的厚望。
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朗读对话析人物
“孤岂欲卿治经为博士邪！”
“但当涉猎，见往事耳。”
“卿言多务，孰若孤？”
“孤常读书，自以为大有所益。”
“孤岂欲卿治经为博士邪！”用感叹号而不用问号，是因为孙权想要表达的不是单纯的反问意思，而是反问中的强烈肯定。
“但当涉猎，见往事耳。”降低难度，可以打消吕蒙的畏难情绪。
“卿言多务，孰若孤？”以身示范，从感叹号到问号，让吕蒙不得不接受。
“孤常读书，自以为大有所益。”给鲁肃现身说法，易于接受。
体会劝说艺术
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朗读对话析人物
场景二：
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略非无下阿蒙！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
★“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。
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朗读对话析人物
★“士别三日，即更刮目相待”写出了什么？
这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。
★“大兄何见事之晚乎”表现了什么？
这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃。“乎”表示反问的语气，相当于“呢”。吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。
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朗读对话析人物
★比较：上面两个场景，有什么异同？
场景一多采用人物的语言描写，场景二不仅有语言描写，有动作描写、神态，还有背景的交代，更加详尽。
场景一中只有孙权的语言，而没有吕蒙的语言，而场景二中虽有吕蒙语言但都较为简略。
比较场景
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朗读对话析人物
金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上，微皱眉头。
孙权：（自言自语） 。(设计独白)
吕蒙：从门外大步进入大殿，跪下)大王，不知您找微臣有何事？
孙权：（语重心长地） 。(设计独白)
吕蒙：（面有难色推辞） 。(设计独白)
孙权： （说话语气） 。(设计独白)
吕蒙：(不住地点头)：听您这么一说，我应该抽出时间读书啊，不辜负您对我的期望和关怀。
补充剧本
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朗读对话析人物
孙权（善劝）：严格要求、循循善诱
吕蒙（勇学）：知过就改、勤奋好学
鲁肃（深交）：爱才敬才，坦诚豪爽
归纳人物形象
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转换角度谈启示
★说说本文给你的一点启示。提示：注意从不同角度解读。
孙权角度：劝导别人要以理服人，循循善诱。
吕蒙角度：知错就改，年长好学,勤于学习,学有所成。
鲁肃角度：要用发展的观点看问题，学会欣赏他人。
部编版七年级下册
转换角度谈启示
★陈寿：“吕蒙勇而有谋断，识军计，谲郝普，擒关羽，最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！
★毛泽东：吕蒙如不折节读书，善用兵，能攻心，怎能充当东吴统帅？我们解放军许多将士都是行伍出身的，不可不读《吕蒙传》。
★孙权：子明少时，孤谓不辞剧易，果敢有胆而已；及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾（周瑜字），但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬（鲁肃字）。”
★鲁肃：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”“吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。”
名家评吕蒙
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总结归纳
上联：孙权现身说法，劝学有方
下联：
横批：
对对联，写横批
吕蒙听劝就学，长进惊人
开卷有益
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课后作业
1.请发挥合理想象，将本文改编成小小课本剧。
2.拓展阅读《伤仲永》。
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板书设计
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