4. 小公鸡和小鸭子 教案（2课时）

4.《小公鸡和小鸭子》
第一课时
教学目标：
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。
2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学难点：读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学准备：生字卡片。
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，引出课题
1﹒出示谜语：脚穿红袜子，春来它先知，虽然有翅膀，却爱塘和池。（猜一小动物）师揭示谜底。
2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读中识字
1.教师范读。
2.学生自己读。
出示自读要求：
(1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字新词，多读几遍。
(3)边读边标出自然段。。
3.小组内检查自主学习情况。
4.集体交流，重点指导。
(1)我会读。
出示会认的字：
“块捉急直河行死信跟忽喊身”重点指导：“死”：平舌音。
“说”“直”“捉”“身”是翘舌音。“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“听”“行”为后鼻音。“身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身、下身、身高”等。
①小组开火车读，师相机正音。
②齐读。
（2）我会记，交流识字方法。
学生回答识字方法：字理识字、加一加。
（3）认识“提土旁”和“足字旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，带有提土旁的字一般与土地、建筑、居住环境有关。
（4）识字游戏：小鸭子过河。
学生识记生字进行练习。
三、识记生字，指导书写
1、出示生字：“他地河说也听哥”。（板书：他地河说也听哥）
2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？
（1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以组成词，放在语境中去理解。
（2）换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很”是一上册认识的字，通过换偏旁，认读“块、跟”。
3.师重点指导“也他”。
“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。) 认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。
4．指导学生自主描红、临写7个生字，教师巡视检查书写情况，并及时进行书写反馈。
5．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
6.反馈交流，展示评议。
四、整体感知，课堂小结
1.阅读课文第1、2自然段，我们知道了什么事情？
2.课文的第3、4自然段,又发生了什么啊？
第二课时
教学目标：
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。
2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学难点：读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学准备：多媒体课件；生字、词卡片。
教学过程：
一、激趣导入
1.想知道小公鸡和小鸭子发生了什么故事吗？
2.指名读，开火车读，齐读。
二、朗读感悟
（一）齐读第一自然段，看看这一段向我们传递了哪些信息吧。
1.出示课件：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
2.从“一块儿”你感受到什么？
3.“一块儿”还可以用哪个词替换？
4.观察课本上的插图看看小公鸡和小鸭子哪里长得不同？
生回答：嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡的脚像竹叶，小鸭子的脚像枫叶。
5.有了绿太阳后，你来当当小狗、小花、小树叶，感受绿太阳带来了的清凉吧！教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。
（二）认真阅读第2自然段，说一说小公鸡捉到了虫子，而小鸭子为什么急哭了？
1．老师范读第2自然段。
2.课件出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，
所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。（板书：草地里吃得欢急得直哭）
教师点评指导，以评促读。
3．小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的呢？
课件出示：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
体会小公鸡善良友好关心他人的品质。
（三）认真阅读第3自然段，说一说小公鸡和小鸭子去做什么了？
1．出示课件：他们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
2．从小鸭子的话中，你感受到了什么？
生回答：着急，急切
3.进行分角色朗读。读出小鸭子的热情。读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小鸭子对小公鸡的担心。
（四）读一读第四自然段，并联系第三自然段，想一想：小公鸡听小鸭子的话了吗？后来发生了什么？
1．出示课件：小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
2．从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）（板书：喊救命救小公鸡上岸）
3．朗读指导4自然段：“忽然”“飞快”要读得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。
三、拓展延伸
朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
读一读，比一比。
四、课堂总结
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？