2.1 塑造地表形态的力量——外力作用 教学设计

题目 外力作用
训练技能 认知技能，合作讨论技能，实验操作技能等
导学目标 区域认知：通过对外力作用的学习，认识了解到地貌的形成大致过程。 综合思维：通过学习内外力作用，认识到地理要素地貌的形成过程，为学习岩石圈的物质循环打下基础，对岩石圈的整体学习有很大的帮助。 人地协调观：学习外力作用，了解到各种地貌的形成，有助于我们了解自然，与自然和谐相处。 地理实践力：学生通过模拟实验及小组讨论的方式，动手做起来，培养学生的地理实践能力。
环节及时间分配 导学过程
教师活动 学生活动 二次备课
导入新课 PPT展示黄土高原地貌、花岗岩的风化图等等，并提问：同学们知道这是如何形成的吗？通过我们这节课的学习大家就会知道他们是如何形成的了。 思考并回答。 图片多加几张。
学标展示 区域认知：通过对外力作用的学习，认识了解到地貌的形成大致过程。 综合思维：通过学习内外力作用，认识到地理要素地貌的形成过程，为学习岩石圈的物质循环打下基础，对岩石圈的整体学习有很大的帮助。 人地协调观：学习外力作用，了解到各种地貌的形成，有助于我们了解自然，与自然和谐相处。 地理实践力：学生通过小组讨论的方式，动手做起来，培养学生的地理实践能力。 观看了解学习目标。
合作自学 风化作用：（1）展示埃及的狮身人面像，问：埃及狮身人面像伤痕累累的原因？ 流水作用：（1）展示长江上游河段的V形谷，河流峡谷及瀑布。它是什么作用形成的？ （2）展示出山麓冲积扇、河流冲积平原及河口三角洲图片，问：这些是由于什么原因形成的？ 3、下面我们来填一个表格（流水作用及风力作用的地貌和举例） 4、风力作用：（展示风蚀蘑菇、风蚀柱等图片）问这是什么作用形成的？ 风化作用和风力侵蚀作用。 流水的侵蚀作用。 流水的堆积作用。 学生填表格。 风力侵蚀作用。 填表格要注意学生的差异性，要照顾到全体学生。
互动探究 人类活动对地表形态的改变是合理的还是不合理的？（辩论赛的形式） 学生分组展开讨论。 教师要引导正反方的组成。
思维展示 教师引导维持秩序。 学生正反方代表发言，展开辩论。
精讲点拨 双方说的都非常有道理，人类活动对地表形态的改变有利有弊，下面我们来总结一下。利大于弊：（1）缓坡修梯田。（2）陡坡修梯田。（3）修建水库。弊大于利：（1）封山育林。（2）毁林开荒。（3）围湖造田。 学生倾听并记忆。 引导学生全面思考问题。
课堂小结 外力作用： 风化作用。 流水作用。 风力作用。 对照老师的展示，整体巩固本节内容，增强识记效果。
达标测评 1、“水滴石穿”描述的是哪种外力作用？ A、风化作用 B、风力搬运作 C、流水沉积作用 D、流水侵蚀作用 2、下列地质地貌示意图中，主要由外力作用形成的是 3、将下列地理事物与其形成原因连线 A、阿尔卑斯山 ①断层 B、东非大裂谷 ②流水沉积作用 C、长江三角洲 ③流水侵蚀作用 D、长江三峡 ④褶皱隆起 E、塔克拉玛干沙漠 ⑤风力沉积作用 学生做题。 教师讲解习题。
反思补偿 这节课同学们收获了什么？大家有什么疑惑吗？ 学生思考并回答。
课后作业 预习岩石圈的物质组成。 完成本节课的导学案及相关资料练习题。 观察我们身边有没有因外力作用而形成的地貌。 学生课下完成作业。
板书设计 1、 外力作用： （1） 风化作用。 （2） 流水作用。 （3） 风力作用。