18《慈母情深》教案

《慈母情深》教学引读
——“以读引读”教学设计
教学目标
1.体会从不同角度来表现母爱，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
2.引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识。
3.激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的亲情。
教学重难点：
体会从不同角度来表现母爱，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
教具
多媒体
教学过程
一、谈话导入
同学们，有一种爱，伟大而平凡，如润物春雨，似拂面和风；有一份情，无私而博大，绵绵不断，情谊深长。它——就是母爱。同学们，母爱是一个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味。这节课我们将要欣赏三篇美文：《慈母情深》、《秋天的怀念》和《妈妈的礼物》，学习在三位作家的眼中母爱分别是什么？他们又分别抓住了母亲的什么描写来表现人物深沉的情感的呢？现在，让我们一起跟随作者去细细品味那深沉的母爱。
二、课例学习
1.我们先走进课文《慈母情深》，默读课文，边读边想象触动我们心弦的场景，说说你从哪些地方感受到了“慈母情深”。
（1）勾画相关语句并做批注。
（2）把你勾画的语句再读一读，细细品味母爱。
2.展示批注，分享交流
（1）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
你从这句话中哪些词语感受到了什么？（从“极其瘦弱、弯曲”这两个词语感受到了母亲工作不容易，母亲对孩子浓浓的爱）这一句是从哪方面描写母亲的？（指名：外貌）作者抓住了人物突出的外貌描写，让我们感受到了母爱就是那弯曲的脊背。如何把这份浓浓的母爱读出来呢？（指名读，齐读）
（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
从这句话中我感受到（母亲辛勤劳苦）。我是从这几个词（直起来了、褐色、疲惫）中感受到的母爱就是那一对疲惫的眼睛，我来感情读一读，这是动作、神态的描写。
（3）母亲大声问：“你来干什么？”
从中感受到母亲（工作环境很差）我是从“大声”这个词感受到的，感情读。这是语言的描写，教师板书：语言
（4） “有事快说，别耽误妈干活！”
从中我感受到（母亲挣钱艰辛，争分夺秒），我是从（快、别耽误）中感受到的，品读，这是语言描写。
（5）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
从中感受到（母亲挣钱不容易）我是从（掏、揉得、皱皱的毛票、龟裂）感受到的，品读。这是动作描写。
（6）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”。
从中感受到（母亲支持我看书）我是从（塞、大声、挺高兴、）感受到的，感情读、这是语言描写。
3.同学们，在作者的字里行间我们感受到了母亲高大的形象，为了儿女她们可以付出一切，她们的爱虽无形，但我们却被这种爱包围着。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。那我想知道：这些小事，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？
三、合作学习，精彩展示
读懂母爱的又何止梁晓声一人，请同学们快速浏览两篇文章《秋天的怀念》、《妈妈的礼物》，勾画最触动你的的语句和场景，先和同组同学们说一说你的感受。
学生交流展示。
四、比较异同，升华认识
（一）今天，在短短的一节课中，我们阅读了三篇描写母爱的文章。那么，这三篇文章有什么异同呢？
（二）它们的相同之处是什么？（都有一个共同的议题——母爱；都抓住了对父母外貌、语言、动作等描写；感情都是那么的真挚……）
（三）不同之处呢？（爱的方式不一样，抒写母爱的角度不一样，描写的侧重点不一样……）
五、课堂总结，延伸主题
相信通过今天的学习，同学们都感受到了母爱无形，可又那么深沉。让我们从现在开始，做一个懂母爱、理解母爱的的人吧！ 透过别人的故事，读者能看清身在其外的自己，好好地去爱自己的母亲，因为有些东西一旦失去，将永远无法挽回。伟大作家高尔基认为母亲本身是一部震撼心灵的巨作，读懂了它，你也就读懂了整个人生。其实，在众多的文章中，描写母亲，歌颂母爱的还有很多，希望同学们去读一读，更好地感受那份珍贵的母爱。
课后反思：
这是第一次进行基于教材的群文阅读，所以课堂上还是有很多问题：
1.在“1”的教学上内容不够精简，在课堂上占用了过多时间，导致才阅读学习“X”的时间过少。
2.在学习课内阅读的内容时，应该适当地教授、指导学生们阅读方法，使同学们将课内阅读学来的猜读、快读、跳读等阅读方法，在课外阅读中加以运用，让学生们能够更好地感受无形、深沉母爱。
3.在精读、略读这几篇文章后，要是能向同学们再推荐几篇具体的文章，这样可能会更好，最后的总结会更有实际意义。