Module 5 Look after yourself 模块表格式整体教学设计

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外研版九下Module 5 Look after yourself单元整体教学设计
设计者（Teacher）
课题（Topic） 外研版九下Module 5 Look after yourself
教材分析(Analysis of the teaching materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 本模块主题属于“人与自我”范畴下“身心健康”的子主题。本单元由Unit1 (对话)、Unit2 (说明文)和 Unit3 (由对话、记叙文、说明文、图片等构成的多模态语篇)组成。Unit1的小对话和大对话相互衔接，小对话为Tony向爸爸询问事故经历，并引出Tony即将去山里参加学校旅行。而大对话则是在旅行过程中发生事故，Daming从台阶上摔下来伤到了腿，向老师汇报事故和受伤情况。Unit 2的说明文让学生通过阅读健康生活五原则树立注重生活质量的意识，教育学生珍爱生命，养成良好的健康生活习惯。同时，让学生在完成阅读活动的过程中熟练掌握分析和推理的阅读技能。Unit3是以“how to lead a balanced life”为主题的拓展语篇。其中，”Around the world” 用说明文的题材介绍了另一种健康生活方式的重要组成部分——“laughter”，讲述笑对人体的身心作用。在Unit 2的基础上，强调心理健康的重要性，通过完成给David关于”身心健康“建议信的任务，引导学生培养积极乐观的生活态度。 本模块三个语篇围绕“健康生活”不同的方面分别呈现了不同的语篇。Unit1 聚焦如何说明事故和处理事故，以学校旅行中发生事故为话题展开，对话依次呈现了事故会发生的前提（always at the back of the group），事故发生后学生向老师报告事故发生的人员（Daming）、过程（fell over when he was running down the steps）、时间（about ten minutes ago）、伤情（hit his head and his leg hurts），及老师的处理意见（get you to the hospital）。Unit2通过阅读健康生活五原则树立注重生活质量的意识, 标题“Five rules for a healthy life”和副标题 “1-5”结构清晰，如 “1. Get off the sofa!” Para.1 通过数字所指具象清晰地引出人们健康长寿的秘诀。五条健康生活准则都从健康和不健康两方面进行了阐述，加以例子佐证，更具说服力，最后总结出在描述每条准则时采用了观点—事实—建议式结构，没有结尾，给了读者想象和发挥的空间。Unit 3的拓展阅读为说明文类，语篇详细介绍了如何解决压力、保持平衡的生活。内容结构为总分式，语言用词考究，如suffer from stress, peer pressure, a risk to your health, guard against stress, 等，句式表达多样化，适合学生赏析和仿写。
学情分析(Analysis of the students) 本次授课对象为初三4班的学生。整体而言，他们的英语水平处于年级中下水平，两极分化比较明显，但对于英语学习有比较大的热情。从话题层面上，学生对“健康生活”有一定的了解，通过日常生活中的亲身体会和学校的德育课程能够了解一些健康生活的注意事项和良好习惯。从语言知识层面上看，学生对事故应对、健康习惯等的表达能力还有待提升。
教学目标(Teaching aims) 在本模块学习结束后，学生能够： 1. 学习理解：通过听对话，找出事故发生的人物、时间、地点、发生过程、伤情等内容，完成accident report；通过阅读文本，理解Unit2语篇主题和每条健康原则细节；通过回顾Unit2和完成拓展阅读，获取与梳理关于“身心健康”内容信息。 2. 应用实践：根据对话分析谈论事故所需的语言、此次事故发生的原因和面对事故正确的处理方式和态度，从中吸取经验；基于对Unit2文章的梳理，能够总结健康生活原则的介绍内容和结构；赏析拓展阅读中的好词好句, 内化与运用表达建议的句型结构。 3. 迁移创新：叙述过去发生的事故，讲清楚人物、时间、地点、发生过程、伤情等内容，并了解生活中常见事故的处理方法；运用所学的相关语言知识和结构，能够多角度生成自己的健康生活准则并向网站专栏投稿；运用所学知识应用迁移到自己的写作中，给David写一封关于身心健康的建议回帖，形成初稿。
教学重、难点(Key points and difficulties) 教学重点：听懂事故发生情况并运用所学语言描述事故；读懂有关健康生活的建议或原则并写健康建议。 教学难点：根据每个单元的输入与整合，在不同的情境中进行输出。 四个单元的子任务分别是： Unit 1: 录制短视频展示如何汇报事故情况。 Unit 2: 结合自身经历，写出自己的健康生活准则，向Health&Wellness网站投稿。 Unit 3: 给David写一封关于身心健康的建议信。 模块任务：小组合作以“Friendship Channel”为主题，录音一个系列小电影。 Unit 4：通过Gallery Walk获得的建议完善小组作品。
第一单元(Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice) 课题 (Topic) We’d better get you to the hospital. 教学目标(Teaching aims) 学习理解：通过听对话，找出事故发生的人物、时间、地点、发生过程、伤情等内容，完成accident report。 应用实践：根据对话分析谈论事故所需的语言、事故发生的原因和面对事故正确的处理方式和态度，从中吸取经验。 迁移创新：了解生活中常见事故的处理方法，叙述发生的事故，讲清楚人物、时间、地点、发生过程、伤情等内容。 教学重、难点(Key points and difficulties) (一)教学重点 获取听力文本的主要信息，找出对话中描述的人物、时间、地点、发生过程、伤情等信息。 (二)教学难点 从文本中分析并吸取经验，并能够内化语言从人物、时间、地点、发生过程、伤情等方面描述事故。
第二单元(Unit 2) 阅读思考 (Reading & thinking) 课题 (Topic) ：Get off the sofa! 教学目标(Teaching aims) 学习理解：通过阅读文本，理解语篇主题和每条健康原则细节 应用实践：基于对文章的梳理，能够总结健康生活原则的介绍内容和结构 迁移创新：运用所学的相关语言知识和结构，能够多角度生成自己的健康生活准则并向网站专栏投稿。 III. 教学重、难点(Key points and difficulties) Main learning focus: 学生获取文章主要信息，整合并理清文章结构和要点，将其运用到自己的健康准则描述中。 Potential difficulties: 学生自主概括每条健康生活原则的结构、内化语言结构并进行发散性思维，列举出更多健康生活原则的例子。
第三单元(Unit 3) 语言运用 (Language in use) 课题 (Topic) Language in Use II.教学目标(Teaching aims) 在本课学习结束时，学生能够： 1.通过回顾Unit2和拓展阅读，获取与梳理关于“身心健康”内容信息； 2.赏析拓展阅读中的好词好句, 内化与运用表达建议的句型结构； 3.运用所学知识应用迁移到自己的写作中，给David写一封关于身心健康的建议信，形成初稿。 III.教学重、难点(Key points and difficulties) 教学重点： 1.通过回顾Unit2和拓展阅读，获取与梳理关于“身心健康”内容信息； 2.赏析拓展阅读中的好词好句, 内化与运用表达建议的句型结构； 教学难点：运用所学知识应用迁移到自己的写作中，给David写一封关于身心健康的建议信，形成初稿。
第四单元(Unit 4) 提升评价 (Promotion & assessment) 课题 (Topic) Promotion & assessment 教学目标(Teaching aims) 通过小组合作的方式，根据评价量表完善视频、文稿和论坛回信 学生能够通过本单元任务的完成过程，进一步学会如何养成健康的生活习惯，树立安全意识 通过自评和互评，评价自己整个模块的学习成果 教学重、难点(Key points and difficulties) 根据评价建议，综合运用第一、二、三课时所学知识，完善小组作品。
教学过程：(Teaching procedures) (第一单元Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice)
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
学习理解： ①感知与注意(3 min) ②获取与梳理(12 min) 1.通过听对话，找出事故发生的人物、时间、地点、发生过程、伤情等内容，完成accident report。 Read the unit task: Make a video to show how to call for help in an accident, and think about what we can share in the video. Think of some accidents around us to with the help of pictures. Look at the picture and predict: ①Where are they ②What do you think has happened to the boy Listen to what happend before the accident and choose the correct answers. Listen to the second part of the activity 3 and complete the accident report. 观察学生的反映，明确模块任务与子任务的关系，引导学生积极参与构建录制视频的内容。 观察学生的回答，引导学生学习事故相关词汇短语 观察学生的听力结果，判断学生是否听懂事故相关词汇及表达，能否准确提取所需信息。
设计意图（Purpose）： 1. To lead to the topic and learn some expressions about accident. 2. To grasp some information on accidents, such as who, where, when, what, how.
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
应用实践： 描述与阐释、分析与判断(15 min) 2.根据对话分析此次事故发生的原因和面对事故正确的处理方式和态度，从中吸取经验。 Read in groups of four and underline more sentences about how Daming was hurt. Think and discuss: ①Why did the accident happene to Daming How can he avoid it ②According to Mr Jackson, what can we do when we see accident happens 3. If you were Mr. Jackson, make a short conversation of calling for help with the help of accident report. 观察学生能否从课文中提取描述事故相关语言，分析出事故发生的原因和处理事故的方法，学会预防事故和处理事故
设计意图（Purpose）： Analyze the conversation more deeply, think of the reason of the accident and learn suitable reaction when facing accidents .
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
迁移创新： 想象与创造(10 min) 3. 了解生活中常见事故的处理方法，叙述发生的事故，讲清楚人物、时间、地点、发生过程、伤情等内容。 Talk about some ways to deal with accidents around us. 2. Make a play to show an accident and how to call for help in groups. Student A had an accident. Student A, B&C are calling 911 for help. Student D is the 911 operator(接线员). 观察学生能否谈论生活中常见事故的处理方法； 观察学生能否运用所学语言汇报事故。
设计意图（Purpose）： 1. To learn some suitable ways to deal with accidents. 2. To use what we have learned to talk about an accident.
Board Plan: Module 5 Unit 1 We’d better get you to hospital.
教学过程：(Teaching procedures) (第二单元Unit 2)阅读写作(Reading & writing)
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
学习理解（15min）： ①感知与注意 ②获取与梳理，概括与整合 通过阅读文本，理解语篇主题和每条健康原则细节 Free talk: Have you ever done the following things Is your lifestyle healthy How can we live a healthy life Unit task: To form your own rules for a healthy life and send it to the website. 3. Students look at the pictures and tell the main idea of each picture. Students read the passage and find out the main idea and structure of the passage. What does the passage mainly talk about What are the rules for a healthy life What’s the structure of the passage Who do you think the text is written for Read the paragraphs one by one and analyze the structure of each paragraph. Read the paragraphs one by one and answer the questions. 观察学生的回答和反应，判断学生是否对本模块总任务以及单元子任务的关联有清晰的认识 从学生对图片的描述评价学生是否理解图片以及能否用英文正确描述 观察学生是否能利用略读技巧迅速找到关键词并回答问题，必要时给予提示和指导 观察学生能否通过细节理解定位到文章关键信息、概括内容结构，根据学生回答判断对文本的理解程度
设计意图（Purpose）： To grasp some information about the five rules for a healthy life and pay attention to the structure of each rule.
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
应用实践（10min）： ① 描述与阐释、分析与判断 ②内化与运用 基于对文章的梳理，能够总结健康生活原则的介绍内容和结构 Analyze the structure of each paragraph and summarize. 观察学生在总结和分析结构时能否归纳概括出要点和关键词，必要时给予提示
设计意图（Purpose）： 1. Analyze the story more deeply, think of better ways to deal with the problem, and learn from Zhang Bei’s experience. 2. To retell the story with some given information and language they learned.
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
迁移创新（15min） ① 批判与评价 ② 想象与创造 运用所学的相关语言知识和结构，能够多角度生成自己的健康生活准则并向网站专栏投稿。 Think and discuss: Work in groups and list some other rules for a healthy life! Writing: After the discussion, try to write your own rules for a healthy life based on your own experience. 观察学生小组讨论和回答问题时能否准确找到目标词汇和句型、提出新观点，在必要时给予引导 关注学生在写作中是否能运用所学结构和语言逻辑清晰地阐明自己的想法，文稿中是否体现了正确的三观
设计意图（Purpose）： 1. To improve students’ cooperation and teamwork ability in the discussion. 2. To learn to use the structure and language of the text to write your own rules for a healthy life based on your own experience.
Board Plan: Module 5 Look after yourself Unit 2 Get off the sofa!
教学过程：(Teaching procedures) (第三单元Unit 3)语言运用(Language in use)
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
学习理解（15mins） ①感知与注意 ②获取与梳理， 概括与整合 1.学生能回顾U2课文内容，复习关于健康生活习惯的表达，加深对文本的理解，为学生之后的写作做铺垫。 了解本课时任务：在Health & Wellness论坛给David回信，写一封关于身心健康的建议信。 学生能够理解Around the world的文本信息内容，并观看关于心理健康的视频，意识到心理健康对人们的影响。 学生通过回顾U2课文内容和自行攥写的“健康生活准则”，复习关于健康生活习惯的表达。 学生回顾模块总任务：给David写一封关于身心健康的建议信。明确本单元子任务：给David回信，写一封关于身心健康的建议信。 3.学生阅读Around the world的文本,完成相关练习。并通过观看视频和回答问题，加深对心理健康的认识和理解。 观察学生能否准确回答关于上一课时的文本内容问题。 明确总任务和子任务的关系，观察学生对于任务的兴趣程度，积极引导，鼓励全体学生参与。 观察学生能否对心理健康有足够的认识。
设计意图（Purpose）：通过复习活动引导学生回顾关于健康生活的语言表达，明确本单元任务，思考作文的写作方向。
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
应用实践（10min）： ①分析与判断 ②内化与运用 学生能学习、理解、分析拓展阅读文本，赏析拓展阅读中的好词好句, 内化与运用表达建议的句型结构。 学生能分析拓展阅读文本的时态、从句句型，并能在练习中正确运用句型造句。 1.学生阅读拓展阅读文本，回答关于文本内容的问题，并根据提示找出其中的好词好句表达。 2.学生简要梳理文章脉络，找出文中的时态和表达建议的句型。感知其在语篇中的表意功能，通过练习加以巩固。 观察学生能否正确回答问题，根据提示找出相应的好词好句表达。为之后的输出部分，做坚实的内容铺垫。 观察学生对时态和表达建议句式运用情况，并给予指导。
设计意图（Purpose）：帮助学生做好写作准备，掌握关于身心健康的语言表达，正确运用时态和表达建议的句型。
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
迁移创新（15min） ① 批评与评价 ② 想象与创造 学生能够根David的的需求，给David回信，给他提出合理的关于身心健康的建议。 2.学生基于所确定的思维结构形成回信初稿。 3.学生能够将自己的初稿进行在同伴面前分享并通过自评和互评，改进初稿结构、内容和语言。 1.完成给David的回信，给他提出合理的关于身心健康的建议。 将自己的初稿声情并茂地进行第一次分享，并与同伴互评。 3. 通过师生共评，选出最优秀的稿件。 根据学生进行初稿的情况，评价其对于单元子任务的完成情况，必要时给予指导。 观察学生参与小组讨论的情况和评价表的使用，给予指导。 观察学生的展示情况以及其他学生对展示作品的评价，判断学生能否使用评价表对他人的作品进行客观评价，并给予指导和鼓励。
设计意图（Purpose）：在主题意义的引领下，引导学生运用所学为David写一封合理的关于心理健康的建议信，通过自学、合作学习、自评、互评等解决问题，体现教师为指导、学生为主体的学习过程，培养学生综合运用语言的能力，提高核心素养的综合表现。
Board Plan: Module 9 Look After Yourself Unit 3 Language in use
教学过程：(Teaching procedures) (第四单元Unit 4)提升评价(Promotion & assessment)
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 1：Think and say （15 min） 通过小组合作的方式，根据评价量表完善视频、文稿和论坛回信 进行Gallery Walk活动，小组之间互相点评并对初稿提出建议。组内根据收到的建议，进一步修改完善 观察学生能否充分参与讨论，提出合理建议，必要时给予指导
设计意图（Purpose）：集思广益，完善作品，为作品质量把关；培养学生合作协同的能力
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 2：presentation （15 min） 学生能够通过本单元任务的完成过程，进一步学会如何养成健康的生活习惯，树立安全意识 班级内投票选出优秀作品，进行网站专栏投稿 观察学生能否从语言、内容和逻辑等方面，对作品进行欣赏与评选
设计意图（Purpose）：从其他小组的作品中学习更多如何养成健康生活习惯的知识
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 3：assessment 通过自评和互评，评价自己整个模块的学习成果 Finish the self-assessment and peer-assessment forms 通过学生个人评价量表和互评量表，了解学生的参与程度和学习成果
设计意图（Purpose）：了解学生的参与程度和学习成果
Board Plan: