2 乡下人家 教案

第一单元 2.乡下人家（第一课时）
教学目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教学难点 理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
教学过程
导入 1.背诵上一课《古诗三首》 2.乡村生活真有说不完的情趣！自古以来，许多文人墨客对独特迷人的田园风光都无比热爱与向往。下面，就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触，一起走进《乡下人家》。随机板书：乡下人家。 二、初读课文 1.初读课文 请同学们自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。 2.检查字词句 ①词语 难读： 芍药 鸡冠花 春笋 归巢 倘若 结出了瓜 难写： 蹲着 率领 装饰 顺序 难理解：捣衣 向晚 和谐 天高地阔 ②句子 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了/一道别有风趣的装饰，比那/高楼门前/蹲着一对石狮子/或是/竖着两根大旗杆，可爱多了。 ①长句子读正确读连贯有诀窍，先读短句，再读长句。：一道/别有风趣的装饰 高楼门前/蹲着一对石狮子 竖着两根大旗杆 ②竖线的地方停顿，就能读出节奏了。 ③可爱多了，可爱的是：青、红的瓜，碧绿的藤和叶 月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！” “啊”读“呀”音，织是象声词，读好纺织娘的叫声。 三、整体感知 1.课题是《乡下人家》，城市里叫城里人家，镇上叫小镇人家，上海、北京这样的大都市就是都市人家。乡下人家到底是怎么样的？与城里人家，小镇人家，都市人家有哪些不同呢？打开课文，一起来看课文的第一自然段。自由读一读，乡下人家是怎样的？ 出示：乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 ①城里人家门前有什么？乡下人家门前有什么？把乡下人家中的景物圈出来。 ②给这幅画面取一个名字吧。 出示学法：可以用“地方+景物”来取名，，也可以用“什么东西+怎么样”或“谁+干什么”的格式来取名。 ③归纳出：屋前搭瓜架或者瓜藤攀架 建议用瓜藤攀架并板书 2.接下来，乡下人家还有哪些和城里人家不同的呢？请接着读，读的时候划下景物或者其他有关的词。 ①交流总结出：芍药 凤仙 鸡冠花 大丽菊 竹 鲜嫩的笋 母鸡 小鸡 雄鸡 鸭子 吃晚饭 进入梦乡 ②也用这些为画面取名字吧。用上刚才的方法。 归纳并板书：门前种花或者鲜花绽放 屋后种竹或者春笋探头 鸡鸭觅食 门前晚餐 秋虫夜吟或者听歌入睡 3.读一读这些画面的名字吧。 ①有什么发现？（选取了乡下人家最密切相关选择植物、动物、人的活动来描写乡下人家的特点）板书：密切相关。 ②为什么只选择了这些画面？（作者选取乡下人家最有特点的地方进行描写）板书：最具特点。 ③小结：作者选取了乡下人家最密切相关的也是最有特点的地方进行了描写，表现了乡下人家的独特风景。 4.老师读的时候圈画了这些部分，又有什么发现？ 当花儿落了的时候 几场春雨过后 夏天的傍晚 秋天到了 月明人静的夜里 （不同时节、不同时候的景物） 5.作者抓住了不同时节、不同时候的具有代表性的景物和人的活动来介绍了乡下人家。课文中有一个句子也直接点明了。 ①出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ②这句话就是全文的关键句，全文围绕这句话来写的。关键句里还有关键词，你们能找到吗？（独特、迷人） ③齐读。 结课 下节课，我们就去了解作者是如何向我们展现独特、迷人的乡下人家的。
第二课时
教学目标 1.能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。 2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。
教学重点 能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。
教学难点 学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。
教学过程
导入 1.上节课了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。作者发出了这样的感叹。 出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2齐读。 体会生动表达 1.课文中出现一个小泡泡。“我从这句话体会到课文表达的思想感情。” ①你体会什么思想感情？（喜爱 向往 赞美）写下来。这些情感体现在哪个关键词里？（独特、迷人的风景）板书。 ②再读一读这包含作者喜爱向往之情的句子。 2.你们看，吃饭这活动不是挺普通的吗？作者却认为这是独特、迷人的风景。吃饭怎么会成为风景呢？ 出示：若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 ①“天高地阔”：这就是怎样地吃： 地吃起来（津津有味 细嚼慢咽 满心欢喜 随心所欲 高高兴兴 心满意足 爽快 有说有笑）这样吃就是天高地阔地吃。 这样吃就有情趣，吃出了情调。这样读，读出情趣，读出情调。 ②一个词，天高地阔，划下来。板书。作者不仅用词用得准，而且用得妙（板书：妙），这样一写，就能把乡下人家写得有情调，写成了风景。 3.课文中还有哪些词也是写得很妙，写出了情调呢。圈出来，谈谈感受。 预设：①抓住“朴素中带着几分华丽”一句。没说到就算了。 这句话中“朴素、华丽”是一组反义词。一组意思相反的词语，往往形容不同的物，在这里你发现了什么？（都是来写花的。）为什么这组意思相反的词语出现在同一个内容中 “朴素中带着几分华丽”，这样的讲法是否矛盾？ ②课件出示： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。对比之妙。 ③抓住表示颜色的词，抓住“成群、探出头”等词语，领会拟人化描写的好处，感受竹、笋旺盛的生命力，体会作者的欢欣喜悦之情。抓住“率领、大踏步、从不吃惊”等词语，领会拟人化描写的好处，感受鸡鸭生活的自由自在，体会作者对乡下自由、淳朴生活的向往之情。 ★重点“探出头”，课件出现：采用拟人的修辞手法，生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出，好像在好奇地打量这美丽地春天地动态画面，让人感受到生机盎然，表达了作者的欣喜之情。 三、体会表达方式 1.像天高地阔这些词都富有情调，感情的。我们再来读读（出示的那句）。 2.作者还写了这样一段话：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 3.这个句子是把情感直接表达出来的，就体现在“绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”，用田园风景画来赞美乡下人家了。什么绘成了这副田园风景画？（天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，乡下人家）这个环境就成了田园风景图。这就是作者看到的独特、迷人的风景。圈出“绘成”这个词。 4.课文中还有哪些句子也是直接抒发作者的感情的呢？先交流再出示这三句。读一读。 ①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 ②芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 ③天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 5.小结：作者运用了两种方法，一种像“天高地阔”藏着，一种是“构成、显出、绘成、可爱多了”直接表露情感。 6.直接表达的句子写法上有什么特点？读一读这三句。先单个写事物，再整体来写这些事物组合在一起给自己的感受的。板书：先单个写，再整体写。 7.仿写： ①出示：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 用“ 的 ， 的 ， 的 ，构成了 。”的句式进行仿写。 ②自由写，写一幅“乡村风景画” ③小结方法：先单个写，再整体写。 四、总结板块 1.今天我们学的课文《乡下人家》，回顾板书。 2.在作者的心里，平常朴素的乡下生活成了一道风景。读最后一段。什么样的人可以从平常朴素中发现风景呢？（用心体会 有亲身经历 有诗意的人才能看到这样的风景 有生活情趣、情调的人）
板书设计
教学附记
中小学教育资源及组卷应用平台