统编版 必修中外历史纲要（下） 第四单元 第8课 欧洲的思想解放运动 教学设计（表格式）

《第8课 欧洲的思想解放运动》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析课标要求：通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。本课属于《中外历史纲要》（下）第四单元《资本主义制度的确立》的第一课，包括四个子目（文艺复兴，宗教改革，近代科学的兴起，启蒙运动），涉及史事繁多。时间跨度大、空间范围广。从纵向看是世界古代史的尾篇，近代史的前夜，内容上承中古时期的世界与走向整体的世界，下接资产阶级革命与资本主义制度的确立，是西方世界迈向近代化的一个重要节点。从横向看与《中外历史纲要》（上）第五单元明清中国版图的奠定与面临的挑战紧密联系。依据课标，将课程的重点放在理解西方人文主义的发展与资本主义制度确立之间的关系，即探寻资本主义制度确立的思想文化渊源。学生情况分析学生在初中学习了文艺复兴背景及代表人物、近代科学成就、启蒙运动思想家等知识，知道欧洲的中古时期和新航路开辟与早期殖民扩张的基本史实，但对宗教改革的内容比较陌生。本课时间跨度大，内容众多零散，学生在长时段的时空观、原始史料的阅读、辩证地分析历史问题等方面仍有欠缺，需要在授课时弥补和加强。
教学目标
1.在分析文艺复兴、宗教改革、科技革命、启蒙运动的背景与意义时能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下。（时空观念）2.在解释文艺复兴、宗教改革、科技革命、启蒙运动四者之间的关系及其与资产阶级革命历史渊源的过程中，能够依托史料理解历史发展的各种联系。（史料实证、历史解释）3.在叙述三大思想解放运动与资产阶级革命之间的历史渊源能够认识到“一定时期的文化是一定时期社会政治经济在意识形态领域的反映”，初步理解“思想解放是社会变革的先导。”（唯物史观）
教学重点和难点
教学重点西方人文主义的发展历程教学难点思想解放运动与资产阶级革命之间的历史渊源
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 教师讲授法、课堂讨论法、史料研习法
板书设计
第8课 欧洲的思想解放运动美第奇家族与艺术赞助（文艺复兴）美第奇家族的利奥十世（宗教改革）第奇家族与近代科学（科学革命）美第奇家族的落日余晖（启蒙运动）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师展示近代欧洲大事记，对标题进行解读并提问学生：欧洲当时为什么要思想解放？欧洲人的思想被什么束缚住了？ 观察《近代欧洲大事记》，联系时代背景，感悟欧洲近代历史。 复习式导入加时间轴的运用，带领学生回顾中古时期的欧洲，理解欧洲思想解放运动的大背景，为新课学习做铺垫
一、美第奇家族与艺术赞助 展示几则史料，提出问题为什么是意大利最先打破这层纱幕？进行教学活动，课件展示米开朗基罗的《大卫》雕塑。问题链设计：文艺复兴这个名称能很好的反映文艺复兴的实质吗？为什么资产阶级要用复兴古典希腊罗马文化的形式来表达自己的诉求呢？这是一个怎样的巨人时代？ 1.思考文艺复兴最先兴起于意大利的原因。2.认真观察雕塑，在教师的引导下思考雕塑体现的人文主义3.带着问题阅读教材，归纳出答案。 1.引导学生从经济基础，阶级力量，文化来源等角度进行回答，帮助学生理解一定时期的思想文化是一定时期经济、政治在意识形态领域里的反映，并得出生产力是历史发展的决定因素，了解和掌握唯物史观的基本观点和方法。 2.以大卫雕像这一历史细节作为深入了解文艺复兴核心概念的切入口，让学生走进历史，感受人文主义的内涵3.引导学生能够在叙述历史时，把握资本主义经济与资产阶级力量大小的关系。
二、美第奇家族的利奥十世 出示《九十五条论纲》史料。进行教学活动，让学生模拟人物（角色扮演活动）假如你身处16世纪的欧洲，是德意志的XX（教士、农民阶级、资产阶级、各国君主），当你通过某种方式知道马丁·路德的主张后，你会支持路德还是继续支持罗马教会，为什么 展示材料并提问学生宗教改革与欧洲现代化之间有着什么联系？ 1.阅读史料，归纳马丁路德的思想主张2.将自己置于16世纪的欧洲思考马丁路德改革3.阅读材料，思考宗教改革与欧洲现代化之间的联系 1，培养学生从材料中提取信息的能力，达到史料实证素养水平一的层次2.运用历史神入的教学策略，让学生置于特定的历史情境思考问题，既可以激起学生的兴趣，又可以加深学生对历史问题（宗教改革意义与性质）的理解。3.让学生从长时段的角度将宗教改革置于历史发展的长河中去检视，形成更全面的解释。
三、美第奇家族与近代科学 教师向学生列表梳理16世纪中叶到17世纪末欧洲知识界在天文学、医学、力学、数学等领域取得的成果。展示1738年版《牛顿的哲学原理》的封面 1.填表梳理近代科学成就并尝试归纳西方近代科学的特点2.观察并解读封面的寓意 培养学生从史料提取信息的能力并让学生把握近代科学与资产阶级革命之间的联系，达到史料实证素养水平一和历史解释素养水平二的要求。
四、美第奇家族的落日余晖 1.展示几则启蒙思想家的史料2.展示启蒙运动在德国拓展的材料，并提问学生理性主义是什么？3.展示材料，提问为什么启蒙思想家对封建制度批判地更加激进彻底？4.展示材料，提问近代启蒙思想与明清之际的民主思想有着什么区别呢？5.启蒙运动的局限？ 1.归纳伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭三者的思想2.阅读材料，回答问题 1.引导学生归纳出伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭都主张反对君主专制，但他们三者之间还是有着明显的区别2.培养学生组织运用相关材料并使用相关历史术语，对个别史事提出自己解释的能力。3.引导学生感受资产阶级力量大小的变化。资本主义经济的发展是决定了资产阶级力量的大小的根本因素深化唯物史观这一核心素养。4.通过探究近代启蒙思想与明清之际的民主思想的区别，回顾纲要上的内容，将中国与西欧置于同一时空之下，感知两者思想的本质。5.让学生能够正确分析近代西方资本主义政治思想理念的历史进步性与局限性，
课堂小结 教师总结三次思想解放浪潮对推动资产阶级革命的影响，深化学生对思想解放是社会变革先导的认识，为下一课要学习的英法美德各国的资产阶级革命做铺垫。
教学反思
本课引用史料较多且思想主张较为抽象，不易调动学生的学习兴趣，因此需要教师更加生动的讲解并配以直观形象的图示、图片；此外史料过多易造成学生的阅读障碍，学生思考时间不够老师就直接讲解，教学设计里的很多教学活动难以在课堂上贯彻落实。主要集中在老师讲述，学生回答部分较少。鉴于本课容量极大，内容无法面面俱到，应摘取重点讲解，主要培养学生学习历史的方法。
PAGE