课件26张PPT。11 桃花心木鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册第三单元 人生感悟桃花心木鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册 第三单元 人生感悟一、教材分析 桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文，写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。 文章借种树喻育人，道理深入浅出，使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。桃花心木通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 二、学情分析 进入五年级，学生语文习惯已经得到了很大程度的培养与发展，但是由于学生年龄较小，抓住关键性词语来理解体会虽能掌握，但阅读能力有限，需要在老师指导下进行阅读理解与拓展训练。三、教学模式依据高青县小学语文阅读新授课教学模式，确定
语文阅读新授课模式
一、交流资料，导入新课。
二、自主阅读，产生疑问。
三、深究解疑，感悟用心。
四、借树寓人，感悟生活。
五、总结全文，拓展延伸。
六、作业设计，画龙点睛。
教学策略 《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注
学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、
求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式”。课前我们精心编制导学单，以导学单为着力点，引导学生课上通过预习反馈、展示交流、质疑问难、合作探究等方法来读懂课文；并在教学中，教师首先创设情境，搭建起学生与文本对话的平
台，指导学生通过深挖细读与作者的心灵对话；同时采用现代化教
学手段，努力为学生营造一个开放而有活力的学习氛围，提供
展示机会，让学生全程参与，全员参与；最后可借助
赠书签活动达成生生、师生、
生与文本的对话。四、教学设计时间预设
一、交流资料，导入新课。 2′
二、自主阅读，产生疑问。 4′
三、深究解疑，感悟用心。10′
四、借树寓人，感悟生活。 15′
五、总结全文，拓展延伸。 3′
六、作业设计，画龙点睛。1′
一、交流资料，导入新课导。 2′
1、学生交流课前搜集的作者林清玄资料，导入本课《桃花心木》。
2、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、自主阅读，产生疑问。4′
1、这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？（教师随即出示桃花心木苗）请自由读课文，你从中有什么发现？
2、引导学生品读课文，边交流边归纳出他浇水时的奇怪之处有三点：天数不一定，水量不一定，时间不一定。也就是说种树人浇水是没有规律的。
3、教师引导朗读：是呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，所以我们都会产生这一连串的疑问。生齐读１１自然段。三、深究解疑，感悟用心。10′
⑴ 发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？
⑵ 发表见解，感悟种树人的用心：（引导学生用联系上下文的方法，从三个方面讨论）。
一是联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书
二是联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。
三要联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。 效地落实了本组重点训练项目。三、深究解疑，感悟用心。10′
⑶ 换位体验，感悟种树人的用心：假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？
⑷ 指导朗读，感悟种树人的用心：假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读──种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）──你又语重心长地对我说：（另指一生读）──全班齐读种树人的话。
（5）文中的不确定指的是什么？出示《白杨》一课，读爸爸的话，进一步理解什么是不确定。?四、借树寓人，感悟生活 15′1、（出示１４自然段相关内容）
2、指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？
（如，我们学校因父母外出务工而生活不安定，、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。
3、结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。
（引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）
4、指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。五、总结全文，拓展延伸。 3′
首先教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家 然后引导拓展延伸：人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。六、作业设计 3′
阅读林清玄的作品并与同学们交流。五、板书设计人自找水源
不确定
扎根很深借物喻人桃花心木六、课堂评价课堂评价七、资源开发资源开发谢谢！
