《桃花心木》说课课件

课件27张PPT。桃花心木山东教育出版社五年级下册第三单元第11课
桃花心木激趣导入合作探究
品读感悟 一、说教材
《桃花心木》是鲁教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第三组中的一篇精读文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。二、说学情
学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过借物喻人的写作方法。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个五年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。根据新课标要求，本课的教学目标以及学情，我采用了：“两段四环节”的教学模式三、说教学模式自主检查合作探究品读感悟拓展延伸两
段
四
环
节
说教学目标
根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：
教学目标：
1．学会本课5个生字，能正确读写有关词语。运用已有的读书方法，理解课文内容。
2．抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。
3．领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。教学重、难点
本课的育人的道理是文章的写作意图，因此是学生学习的重点；本课的另一个重点是，让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，独立思考、发表个人见解，这也是本组的重点训练项目。根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又是学生学习的难点。
四、说教学设计（一） 激趣导入 （ 3分钟）
（二）合作探究 （12分钟）
（三）品读感悟 （15分钟）
（四）拓展延伸 （ 5分钟）（一）以趣导学，揭示课题
中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有思考过这个问题？　今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字（出示课题：桃花心木），还有一个很有意思的故事。 合作探究：
1.种树人有哪些地方让人觉得奇怪？谈谈你的理解。
2.种树人是怎样回答作者疑问的？划出来，并说说你的理解。?（三）研读课文，感悟哲理 １、启迪发现，顺学而导：??? 这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请自由读１～１１自然段，你从中有什么发现？ （设计意图：引导学生因好奇而读文，因读文而发现，因发现而生疑。以上步骤，以学生自主学习、自主探究为主旨，让学生经历了独立思考、发现问题的过程。其中两个方案的设计，体现了以学生为本，顺学而导的教学理念。） （1）发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？?? （2）引导学生用联系上下文的方法，从三个方面对“这样浇水有没有道理”发表见解， ２、深究解疑，感悟用心： ①联系种树人的话，从正面来说。（这样浇水有什么好处？） ?②联系种树人的话，从反面来说。（如果不这样浇水有什么坏处？）③联系最后两个自然段，从事实来说。（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）? ??（设计意图：“种树人这样浇水有没有道理？”这个问题，对于学生并不难理解，在这里用了较大的力度来进行引导，目的在于引导学生学会发表见解的方法。通过这样的引导，学生对于发表见解的方法也就比较明确了，这样扎实有效地落实了本组重点训练项目。） ?课件出示14自然段内容，指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？
学生交流后，教师小结：“是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的‘不确定’。同学们，让我们带着自己的感悟朗读14自然段。” （设计意图：“不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用，因此，本课以“不确定”作为切入点，引导学生运用联系上下文和生活实际的方法理解内容、感悟哲理、发表个人见解，进一步落实本组的重点训练项目。） ３、借树寓人，感悟生活：（四）拓展延伸 ??? 通过学习我们知道了树的不确定因素是环境，天气、浇水天数等方面。那么人的不确定指的是（坎坷、挫折、磨难）
写一写：（种树人和作者的对话被一棵棵桃花心木苗听的清清楚楚，它们会想些什么呢？当我明白了种树人的话，我会想些什么呢？
如果我是一棵（ ），我会想（ ）
如果我在生活中遇到了困难，我会想（ ）五、说板书设计11、桃花心木
不确定中寻找水源??????长成百年大树
不确定中生活??????????? ?经得起考验
?六、说课堂评价 依据新课标结合本课的教学模式及学生学情，我们的课堂评价主要从学习态度、学习能力和学习结果三方面入手，采用“生生互评”、“师评”、“自我评价”等多种评价方式，给予学生更多的鼓励和认同。
七、说课程资源开发 根据教材特点及学生情况，同时也为了拓宽学生学习语文的途径和领域，从中挖掘自然、人文、生活等资源进行语文学习，我还搜集了大量图片，促使学生更好的了解桃花心木这种植物；也搜集了关于在困难中自强不息的小故事花心木：常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达15米以上，常用做行道树、庭院树。　　 谢谢大家