语文五年级下鲁教版3.11《桃花心木》说课课件9

课件33张PPT。 鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册第三单元 人生感悟11 桃花心木桃花心木鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册 第六单元 我国的世界遗产一、教材分析鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册 第六单元 我国的世界遗产鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册 第六单元 我国的世界遗产人生感悟成语故事习作：难忘的第一次口语交际略读课文日积月累9 文言文两则交流平台语文园地三10 匆匆12 顶碗少年11 桃花心木精读课文鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册 第六单元 我国的世界遗产13 手指鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册 第六单元 我国的世界遗产第三学段有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，有良好的书写习惯。能用普通话正确流利有感情地朗读，并能联系上下文理解词句的意思，体会表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情习作时能够养成留心观察周围事物的习惯，能写简单的记实作文，习作有一定速度并能自己修改能够对自己身边的、大家共同关注的问题，发现其中蕴含的哲理，辨别是非善恶美丑。 教材分析单元目标鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册 第六单元 我国的世界遗产要求理解重点词句，领悟文中所讲的道理；抓住重点句段，体会作者表达的思想感情要求学生有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式并积累语言。学生能联系生活实际，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。桃花心木鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册 第六单元 我国的世界遗产会写本课5个生字。有感情地朗读课文，理解课文内容。抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。体会借物喻人的写作方法。种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。二、说学情学情分析三、说教学模式
通过实践，我校总结出了符合我校教学特点的语文阅读新授课模式——“问题导学教学模式”。
1、情境导入，明确目标；
2、以问导读，整体感知；
3、以问导思，品读感悟；
4、知识梳理，单元回归；
5、拓展延伸，达标检测。
四、说教学设计时间预设
1、情境导入，明确目标； 2′
2、以问导读，整体感知； 5′
3、以问导思，品读感悟； 15′
4、知识梳理，单元回归； 8′
5、拓展延伸，达标检测。 5′
一、情境导入，明确目标 2′
1、课的开始，出示桃花心木的图片和相关资料。让学生对桃花心木这种植物有一定的了解。并出示桃花心木的树苗，和成年的桃花心木作对比，让学生明确成年的桃花心木一般高过15到20米。有6层楼那么高。
2. 这么高大的树是谁种出来的呢？他是怎么种的呢？激发学生兴趣，导入本课。
二、以问导读，整体感知 5′
生字词环节完成以后，让学生就文章内容进行简单交流， 理清文章脉络。先找出文中对这种树的描写“桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。从前老家房后山上的林场有许多这种树，但那是高达几丈的成林，所以，当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以相信自己眼睛。”再承接第一个环节中所提出的问题“这么高大的树是谁种出来的呢？他是怎么种的呢？”来引导学生整体把握课文。三、以问导思，品读感悟；15′
1、 画出有关描述种树人种树的语句。说一说种树人给作者留下了什么样的印象？作者的情感发生了什么变化？（由奇怪到感动）三、以问导思，品读感悟；15′A、树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
B、他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
C、更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。从这些语句中可以体会种树人的奇怪2、感悟种树人的形象：三、以问导思，品读感悟；15′3、找出他种树不按规律的原因A、种树是百年的基业，要让树木自己要学会在土里找水源。
B、种树人没有任何规律地给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。
C、树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。从这些语句中可以体到什么？4、作者态度的转变：三、以问导思，品读感悟；15′ 种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
四、知识梳理，单元回归 8′ 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 1、种树人的这番话不仅解答了作者的疑惑，也给予作者深刻的启示。四、知识梳理，单元回归 8′ 2、举生活中的例子来加深学生的情感经验。 孩子们，还记得你们三年级的时候离开爸爸
妈妈的怀抱第一天来双语学校住校的情景吗？
读了这篇文章，对于住校这件事你又有什么新
的认识？五、拓展延伸，达标检测 5′1、课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，以此体会到文章在表达上借物喻人的方法。五、拓展延伸，达标检测 5′不经风雨,难成大树。
不受百炼，难以成钢。
阳光总在风雨后。
自古英雄多磨难。
不经历风雨怎能见彩虹？
万物竞天，适者生存。
宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。
拓展诗句2、五、板书设计扎 根板书设计应简明扼要，直观形象，这样可以使学生对文章的主要内容一目了然。本课我是这样设计板书的： 不
确
定独立自主找 水 源 （借）种 树 （喻）育 人 找 水 源 经受磨练扎 根 独立自主长成大树 努力成长不
确
定 百 年板书设计应简明扼要，直观形象，这样可以使学生对文章的主要内容一目了然。本课我是这样设计板书的： 六、课堂评价课堂评价七、资源开发资源开发课堂教学的探寻永无境，
吾将上下而求索！谢谢大家！