语文五年级下鲁教版3.11《桃花心木》说课课件3

课件36张PPT。山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书

小学语文五年级下册《桃花心木》
说课厚德博学 和谐务实 敬业爱生 求实创新说课流程说教材说学情说模式说设计说板书说评价
鲁教版五年级下册说教材



第一组
人与动物、动物与动物间的感人故事第二组
走进艺术，感受艺术魅力第三组
感悟生活，获得人生启示第四组
独具特色的民风民俗第五组
缅怀革命先辈，继承光荣传统第六组
外国名篇名著第七组
感受科学精神第八组
综合复习 学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。回顾拓展三
13手指12*顶碗少年第三组感悟生活
获得人生启示9文言文两则10 匆匆11桃花心木说教材《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十册第三组的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了种树人独特的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。文章借种树喻育人，道理深入浅出。以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜。说学情学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过借物喻人的写作方法。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个五年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。说教材小学语文阅读新授课——五部导学教学模式说教材说学情说模式说教材说学情说模式说设计2.能力：有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。抄写对自己有启发的语句 。3、情感：使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理，使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。1、知识：学会本课生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 教学目标说教材说学情说模式说设计本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。育人的道理是文章的写作意图，因此是学生学习的重点；根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又是学生学习的难点。 本课的另一个重点是，让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，独立思考、发表个人见解，这是本组的重点训练项目。 说教材说学情说模式说设计抓住关键语句，精读品悟，体会作者情感，感悟写作特点。说教材说学情说设计说模式桃花心木说教材说学情说设计说模式桃花心木说教材说学情说设计说模式桃花心木1、让我们大声地、自由地读一读这篇散文，想一想课文仅仅写了桃花心木这种树吗？还写了什么？?
2、交流主要内容。师：听到同学们朗朗的读书声，真是一种享受，请同学们说说课文写了什么？?
（预设：作者发现种树人一系列奇怪的做法，由此产生了好奇心，从与种树人的谈话中种树人这样种树的原因，从而受到启示。） 自读课文，找出课文中是怎样介绍桃花心木的？ 桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场中了许多，已长成几丈高的一片树林。 所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。 现在，窗前的桃花心木已经长得跟屋顶一般高，是那么的优雅自在，显示出勃勃生机。 一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美高大而笔直优雅自在勃勃生机的参天大树的呢？请同学们再读课文画出有关种树人种树的句子。 树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。 他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
我越来越感到奇怪。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙的枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 他浇水时的奇怪之处有三点：天数不一定，水量不一定，时间不一定。也就是说种树人浇水是没有规律的。 说教材说学情说设计说模式桃花心木说教材说学情说设计说模式桃花心木 发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？ 合作探究说教材说学情说设计说模式桃花心木 一是联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。引导学生用联系上下文的方法，从三个方面讨论种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以保收。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。” 二是联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底，一旦我们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒了。”三要联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
现在，窗前的桃花心木苗已经长得跟屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。换位体验，感悟种树人的用心假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？
假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？
假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？指导朗读，感悟种树人的用心面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。”
　种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”借树喻人，感悟生活“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。” “生活的不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。借树喻人，感悟生活1、具体交流“生活中的不确定”会有什么？一场意外的车祸可能夺走一个人的双腿；可能因生病而双目失明；
一场突如其来的灾难，可能让人妻离子散，一次考试的失败，
同学间的矛盾……2、应该怎样面对生活中的不确定？（引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）说教材说学情说设计说模式跨越百年的美丽　教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。林清玄当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《白雪少年》《金色印象》等。林清玄不经历风雨，怎能见彩虹说教材说学情说模式说设计说板书11 桃花心木借物喻人说教材说学情说模式说设计说评价说板书 语言评价 加分奖励 星旗评价板 砺学活动