2023年中考一轮复习外研版英语九年级上册Module7-Module8复习教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 2023年中考一轮复习外研版英语九年级上册Module7-Module8复习教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-02-13 15:57:42 | ||
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文档简介
“教—学—评”一体化英语教学设计
课题 九上M7-M8复习课 课型 复习 序号
课标分析 语言技能：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。 能根据不用的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。 能独立起草短文，短信等，并在教师指导下进行修改。 语言知识：根据读音规则和音标拼读单词 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。 情感态度：能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 学习策略：对所学内容能主动复习并加以归纳和总结。 文化意识：了解有关名著阅读、体育运动方面的英语表达方式。
教材分析 1.本节课的复习内容出自外研版九年级上册M7-M8。话题内容分别是：Great books和sports life。话题内容和学生的生活，学习息息相关。涉及到的语法有一般过去时和一般将来时的被动语态。 2.这2个模块的语法项目在整个初中英语学习中比较重要，一是梳理各种时态被动语态的结构和用法，二是要同时联系六大时态主动语态的结构和用法进行比较练习，正确区分六大时态的主动语态和被动语态的结构和用法。
学情分析 1.知识经验：学生已在寒假中复习过六大时态的用法，对于六大时态的主动语态和被动语态用法有了一定的掌握，但是对于这些知识的系统梳理和综合应用存在一定的障碍。 2.生活经验：经过三年的初中生活，学生对于名著的阅读和体育运动都有了更深刻的体会，并且能够自主选择好书以及主动锻炼的意识和行动。 3.策略经验：AB等级学生能够正确答题并且说出解题依据，但是C中部分学生以及DE等级仍需在同学帮助和教师点拨下正确答题和说出解题思路。
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
1．通过单词及单词默写及二次达标，85%学生能够正确读出并写出课本中的单词以及单词变形，出错率高的单词积累在生词本上，以便扩大自己的词汇量,15%学生能在同学帮助下正确拼读重点单词。 2．通过自主梳理80%学生能够正确说出并写出重点短语stand for; suffer from；辨析：see sb. do sth./see sb. doing sth.; courage/encourage; beat/ win; set up/ put up/build; as...as.../not as..as../not so...as...; alive/ lively/living等的用法区别，20%学生能在小组合作的帮助下能进行短语互译。 3．依托单词、短语，75%学生能够正确译句并分析句子成分。并能通过小组合作，提高自己解决问题的能力，强化合作意识。25%学生能在老师帮助下完成句子翻译。 4.通过小组合作和教师点拨，80%同学能够说出六大时态主动语态和被动语态的结构和用法并能正确做题及说出解题思路。能够介绍有关自己喜欢的名著以及自己的体育爱好，其余20%能在同学和老师的帮助下说出六大时态主动语态和被动语态的结构和用法并简单介绍自己喜欢的名著以及自己的体育爱好。
重难点及突破措施 重点： 六种时态的被动语态 突破措施：通过重点讲解和译句题型来强化这些语法点。 难点： 六种时态主动语态与被动语态的对比 突破措施：自主梳理，小组讨论，进行系统梳理。在题型训练后，能够对错题进行归因。不明白的基础上通过小组交流和教师点拨后能过解释说出解题思路。
教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT
教 学 实 施
环节对应目标 教学内容及活动设计 学生活动及问题处理 评价活动
环节一：单词及相关单词及相关变形 对应目标1 环节二课本短语及相关易考、易混短语 对应目标2 环节三：重点句子翻译 对应目标3 环节四：语法复习 对应目标4 单词及相关单词及相关变形 1.听写单词 1).discuss discussion 2)think thought thinker 3)act action actor 4)decide decision 5)able ability unable 6)encourage encouragement courage 7)die-died-died-dying dead death lay-laid-laid-laying lie-lay-lain-lying 8)break-broke-broken speak-spoke-spoken 9.pride--proud 10.几个重点名词：funeral neighbour excuse dialogue record method 二．重点短语及知识点 1. influence--be influenced by被...所影响 2. trouble--get into trouble 陷入麻烦 have trouble (in) doing sth.做某事有困难 have difficulty in doing sth. be in trouble 处于麻烦中 Surprised: 主语是人，be surprised to do sth./ be surprised about sth. be surprised at…… be interested in…… Surprising : 修饰名词 主语是物 Surprise ：in surprise 惊讶地 to one’s surprise 令某人惊讶的是 in+名词构成副词短语：in surprise:吃惊地 in person:亲自 in silence:寂静地 beat/ win beat 宾语是竞争对手，即指人或团队的名词或是代词 win 宾语是比赛战争奖品胜利等名词。 注意win—won—won—winner lose—lost—lost--loser set up/ put up/build set up 用于组织机构学校等的创立 put up 用于搭起搭建小的建筑 build 建造具体的房屋楼房 as well as 常用来连接两个并列成分，谓语动词的单复数与as well as 之前相一致，但是not only...but also...谓语动词的单复数与后一个主语相一致 accept/recieve 接受 接收 8 as...as.../not as..as../not so...as... as...as 中间用形容词和副词的原级 表示A与B在某方面程度相同或不同时的结构 1）肯定句：A...as+形容词或副词原级+as+B 2)否定句：A...not as/so+形容词或副词原级+as+B alive/ lively/living alive 活的，在世的，常用来指人 后置定语 lively 活泼的生动的，可以指人或指物 前置定语 living 活的指人或是指物 前加the的时候表示活着的人们 复数 前置 三、重点句子默写 1. 我更愿意把孔子描述为教师兼思想家而非作家。（more…than） 2. 人们认为这本书是最伟大的美国小说之一。(one of) 3. 昨天他很生我们的气。（be mad at/with） 4 我们要去那里为他们加油。（cheer for ） 5. 刘翔训练得太刻苦，导致脚部受了伤。（so… that ） 6.从2008年起，他就开始忍受脚伤带来的痛。（suffer from） 7.令人遗憾的是，他的脚伤使他没能完成2012年伦敦奥运会的比赛。（stop…from） 8. 他依然是勇气和成功的象征，我们依然为他感到十分骄傲。（a symbol of, take pride in） 四．复习语法 时态被动结构（实义动词）一般现在时主语+am/is/are+ done一般过去时主语+was/were+ done 一般将来时主语will+ be+ done 主语+am+ is +are +going + to + be+ done 现在进行时主语+am/is/are+ being + done 过去进行时主语+was/were +being + done 现在完成时主语+have/has+ been + done
四．结合课本所学内容介绍有关自己喜欢的名著以及自己的体育爱好 中考对策训练P97-99 活动一： 1.跟教师读，并在组内纠正发音。 2.听教师讲解点拨易混点和易错考点，并就相关单词及相关词性变化进行即时听写，写在听写单。 3.同桌互换检查，组长统计。 4.将错词改到单词积累本或者听写单上。 5.二次过关，口头译句练习。 特别是词形变化的单词，尤其是拼写形式要反复过关。 活动二： 1.教师精讲点拨，指出易错点易混点。 学生认真听讲，即时整理笔记，当堂记忆。 2.即时口头反馈-英汉互译，同桌互查。 3.当堂二次识记，二次落实。针对易错点回答老师的问题。 活动三：听写重点句子，学生互批并纠错落实。 1.根据教师内容听写，写在听写单，一句一行，标好序号。 2.学生同桌互批，由小组派出代表讲解重点知识，其余小组倾听、补充。 3.二次识记落实。 活动四：同学互说本节课语法复习内容并展示 1.小组讨论后一名小组成员展示，其他小组评价并补充，每次回答问题不能派同一人员。 2.教师点拨与归纳，尤其。 1.自主做题。 2.小组内核对答案，提出本组的疑难问题，其他组帮助解答。 抽查B-C等级同学，学生能够说出这些重点单词的 的汉语意思及拼写 B级的学生要会相应的词汇辨析。 提问C等级的学生能够正确说出短语及用法区别。 D,E等级同学在AB等级同学帮助下能正确读出单词并说出其汉语意思。 1．提问AB等级同学，能说出正确译句，并进行句子结构分析。 2.提问C等级同学，能在AB等级同学的引领下正确译句。 3. D,E等级同学在小组帮助理解翻译句子的解题思路。 提问D等级同学能够说出这些语法项目中的基本形式和含义。 提问C等同学说出译句中的选择填空题的解题思路。 提问AB同学译句。
作业 1 整理错题；内化自己的易错点。（预设环节） 2 ABC层同学完成课时作业 3 DE层同学把课堂的重点单词和短语句型抄写一遍。
板书设计
反思
课题 九上M7-M8复习课 课型 复习 序号
课标分析 语言技能：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。 能根据不用的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。 能独立起草短文，短信等，并在教师指导下进行修改。 语言知识：根据读音规则和音标拼读单词 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。 情感态度：能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 学习策略：对所学内容能主动复习并加以归纳和总结。 文化意识：了解有关名著阅读、体育运动方面的英语表达方式。
教材分析 1.本节课的复习内容出自外研版九年级上册M7-M8。话题内容分别是：Great books和sports life。话题内容和学生的生活，学习息息相关。涉及到的语法有一般过去时和一般将来时的被动语态。 2.这2个模块的语法项目在整个初中英语学习中比较重要，一是梳理各种时态被动语态的结构和用法，二是要同时联系六大时态主动语态的结构和用法进行比较练习，正确区分六大时态的主动语态和被动语态的结构和用法。
学情分析 1.知识经验：学生已在寒假中复习过六大时态的用法，对于六大时态的主动语态和被动语态用法有了一定的掌握，但是对于这些知识的系统梳理和综合应用存在一定的障碍。 2.生活经验：经过三年的初中生活，学生对于名著的阅读和体育运动都有了更深刻的体会，并且能够自主选择好书以及主动锻炼的意识和行动。 3.策略经验：AB等级学生能够正确答题并且说出解题依据，但是C中部分学生以及DE等级仍需在同学帮助和教师点拨下正确答题和说出解题思路。
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
1．通过单词及单词默写及二次达标，85%学生能够正确读出并写出课本中的单词以及单词变形，出错率高的单词积累在生词本上，以便扩大自己的词汇量,15%学生能在同学帮助下正确拼读重点单词。 2．通过自主梳理80%学生能够正确说出并写出重点短语stand for; suffer from；辨析：see sb. do sth./see sb. doing sth.; courage/encourage; beat/ win; set up/ put up/build; as...as.../not as..as../not so...as...; alive/ lively/living等的用法区别，20%学生能在小组合作的帮助下能进行短语互译。 3．依托单词、短语，75%学生能够正确译句并分析句子成分。并能通过小组合作，提高自己解决问题的能力，强化合作意识。25%学生能在老师帮助下完成句子翻译。 4.通过小组合作和教师点拨，80%同学能够说出六大时态主动语态和被动语态的结构和用法并能正确做题及说出解题思路。能够介绍有关自己喜欢的名著以及自己的体育爱好，其余20%能在同学和老师的帮助下说出六大时态主动语态和被动语态的结构和用法并简单介绍自己喜欢的名著以及自己的体育爱好。
重难点及突破措施 重点： 六种时态的被动语态 突破措施：通过重点讲解和译句题型来强化这些语法点。 难点： 六种时态主动语态与被动语态的对比 突破措施：自主梳理，小组讨论，进行系统梳理。在题型训练后，能够对错题进行归因。不明白的基础上通过小组交流和教师点拨后能过解释说出解题思路。
教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT
教 学 实 施
环节对应目标 教学内容及活动设计 学生活动及问题处理 评价活动
环节一：单词及相关单词及相关变形 对应目标1 环节二课本短语及相关易考、易混短语 对应目标2 环节三：重点句子翻译 对应目标3 环节四：语法复习 对应目标4 单词及相关单词及相关变形 1.听写单词 1).discuss discussion 2)think thought thinker 3)act action actor 4)decide decision 5)able ability unable 6)encourage encouragement courage 7)die-died-died-dying dead death lay-laid-laid-laying lie-lay-lain-lying 8)break-broke-broken speak-spoke-spoken 9.pride--proud 10.几个重点名词：funeral neighbour excuse dialogue record method 二．重点短语及知识点 1. influence--be influenced by被...所影响 2. trouble--get into trouble 陷入麻烦 have trouble (in) doing sth.做某事有困难 have difficulty in doing sth. be in trouble 处于麻烦中 Surprised: 主语是人，be surprised to do sth./ be surprised about sth. be surprised at…… be interested in…… Surprising : 修饰名词 主语是物 Surprise ：in surprise 惊讶地 to one’s surprise 令某人惊讶的是 in+名词构成副词短语：in surprise:吃惊地 in person:亲自 in silence:寂静地 beat/ win beat 宾语是竞争对手，即指人或团队的名词或是代词 win 宾语是比赛战争奖品胜利等名词。 注意win—won—won—winner lose—lost—lost--loser set up/ put up/build set up 用于组织机构学校等的创立 put up 用于搭起搭建小的建筑 build 建造具体的房屋楼房 as well as 常用来连接两个并列成分，谓语动词的单复数与as well as 之前相一致，但是not only...but also...谓语动词的单复数与后一个主语相一致 accept/recieve 接受 接收 8 as...as.../not as..as../not so...as... as...as 中间用形容词和副词的原级 表示A与B在某方面程度相同或不同时的结构 1）肯定句：A...as+形容词或副词原级+as+B 2)否定句：A...not as/so+形容词或副词原级+as+B alive/ lively/living alive 活的，在世的，常用来指人 后置定语 lively 活泼的生动的，可以指人或指物 前置定语 living 活的指人或是指物 前加the的时候表示活着的人们 复数 前置 三、重点句子默写 1. 我更愿意把孔子描述为教师兼思想家而非作家。（more…than） 2. 人们认为这本书是最伟大的美国小说之一。(one of) 3. 昨天他很生我们的气。（be mad at/with） 4 我们要去那里为他们加油。（cheer for ） 5. 刘翔训练得太刻苦，导致脚部受了伤。（so… that ） 6.从2008年起，他就开始忍受脚伤带来的痛。（suffer from） 7.令人遗憾的是，他的脚伤使他没能完成2012年伦敦奥运会的比赛。（stop…from） 8. 他依然是勇气和成功的象征，我们依然为他感到十分骄傲。（a symbol of, take pride in） 四．复习语法 时态被动结构（实义动词）一般现在时主语+am/is/are+ done一般过去时主语+was/were+ done 一般将来时主语will+ be+ done 主语+am+ is +are +going + to + be+ done 现在进行时主语+am/is/are+ being + done 过去进行时主语+was/were +being + done 现在完成时主语+have/has+ been + done
四．结合课本所学内容介绍有关自己喜欢的名著以及自己的体育爱好 中考对策训练P97-99 活动一： 1.跟教师读，并在组内纠正发音。 2.听教师讲解点拨易混点和易错考点，并就相关单词及相关词性变化进行即时听写，写在听写单。 3.同桌互换检查，组长统计。 4.将错词改到单词积累本或者听写单上。 5.二次过关，口头译句练习。 特别是词形变化的单词，尤其是拼写形式要反复过关。 活动二： 1.教师精讲点拨，指出易错点易混点。 学生认真听讲，即时整理笔记，当堂记忆。 2.即时口头反馈-英汉互译，同桌互查。 3.当堂二次识记，二次落实。针对易错点回答老师的问题。 活动三：听写重点句子，学生互批并纠错落实。 1.根据教师内容听写，写在听写单，一句一行，标好序号。 2.学生同桌互批，由小组派出代表讲解重点知识，其余小组倾听、补充。 3.二次识记落实。 活动四：同学互说本节课语法复习内容并展示 1.小组讨论后一名小组成员展示，其他小组评价并补充，每次回答问题不能派同一人员。 2.教师点拨与归纳，尤其。 1.自主做题。 2.小组内核对答案，提出本组的疑难问题，其他组帮助解答。 抽查B-C等级同学，学生能够说出这些重点单词的 的汉语意思及拼写 B级的学生要会相应的词汇辨析。 提问C等级的学生能够正确说出短语及用法区别。 D,E等级同学在AB等级同学帮助下能正确读出单词并说出其汉语意思。 1．提问AB等级同学，能说出正确译句，并进行句子结构分析。 2.提问C等级同学，能在AB等级同学的引领下正确译句。 3. D,E等级同学在小组帮助理解翻译句子的解题思路。 提问D等级同学能够说出这些语法项目中的基本形式和含义。 提问C等同学说出译句中的选择填空题的解题思路。 提问AB同学译句。
作业 1 整理错题；内化自己的易错点。（预设环节） 2 ABC层同学完成课时作业 3 DE层同学把课堂的重点单词和短语句型抄写一遍。
板书设计
反思