23鸟的天堂教案

鸟的天堂 教学设计
教学目标:
1、知识与技能目标：能准确认读理解“一簇、不可计数、 应接不暇”等词语。
2、能力与方法目标：朗读课文，体会大榕树大和大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。初步体会课文中的静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏读出“鸟的天堂”动静之美。
3、情感态度价值观目标：感受作者对自然生命的热爱和赞美。
教学重难点：
1.通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的`含义。
2.通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
3.通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。
教学过程：
一、导入
1.师：孩子们，这节课我们继续来学习这篇游记散文，读课题，《鸟的天堂》，知道这篇课文是谁写的吗？那么巴金笔下的鸟的天堂给你留下了怎样的印象？
生：优美和谐 生：动态描写，是个生机勃勃的地方。
师：巴金笔下的鸟的天堂给我们带来了不一样的感觉，不一样的情趣。正如单元导语当中的一句话，读。【PPT呈现单元导语书页四是时景物皆成趣。】再读。
2.师：巴金在写鸟的天堂的时候，既写了傍晚时的鸟的天堂，也写了早晨时的鸟的天堂，真可谓“朝暮情境亦有别”（生读）。
3.师：巴金的鸟的天堂为什么会呈现出别样的情趣呢？我们看巴金自己是怎么说的。
生读【一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不是生命。--选自巴金的《筑渝道上》，有改动】
师：读了这段话，你知道巴金是怎样来写这篇鸟的天堂的？
生：鸟的天堂是巴金用情和爱写成的。
师：是的，巴金爷爷的作品里充满了对自然的热爱和感情，《鸟的天堂》这篇文章就是巴金的一篇金典作品。
4.师：我们知道，经典有经典的魅力。鸟的天堂这篇文章充满着艺术的魅力，有很多地方值得我们品味，但是教材的编者把它放在了第七单元，那他为什么把它放在第七单元？我们一起来读【初步体会课文中的静态描写和动态描写】。
师：也就是说，鸟的天堂，这篇文章把它放在这个单元来学习。让我们关注的是这一篇文章当中的？生：静态描写和动态描写。【板贴静态描写动态描写】
二、精读课文
师：这堂课的主要任务是什么？自己读。
课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂’的情景，说说它们有哪些不同的特点。
1.默读课文，用心比较和发现用笔勾画出相关语句，写写批注(可以写自己的理解和发现)。
2.小组成员之间说一说，并读一读相关段落。
开始，批注完后可以在小组成员间说一说，并且读一读相关的段落。
好，大家刚才讨论得非常热烈。
（一）、第一次去鸟的天堂
1、师：作者第一次去“鸟的天堂’看到了什么情景，有哪些特点呢？【超链接】
a一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
生：我从这里感受到了榕树绿的可爱、茂盛
师引读：难怪巴金爷爷会赞叹道 生接读：这美丽的南国的树。
b一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
生：从这里我感受到了榕树的大
师引读：难怪巴金爷爷会赞叹道 生接读：这美丽的南国的树。
c我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
预设一：答得出：从你的回答中，老师知道你是真的读懂了。你抓住了关键词“不可计数”体会到了这株榕树枝干多的特点。我们读书也要像他一样抓关键词体会句子。
师：不可计数什么意思？生：枝干的多的数不清。枝干的数目为什么不可计数呢？生：师：没错，其实这和他的生长环境有关，你们看，【出示图片和资料袋（请生读）：这就是榕树的枝干。这许多像胡须一样的东西，是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面，就会伸进泥土，形成枝，枝上再生根，根再形成枝，盘根错节，所以枝干的数目不可计数。】你能读出榕树的枝干多吗？（读得好：哇，你的朗读让我感受到这棵树可真大啊！全班像他一样读一读。读的不好：你读的很流畅，要是感情再充沛些就更好了。再请生）师指板书：真是一株大榕树。师引读：难怪巴金爷爷会赞叹道 生接读：这美丽的南国的树。
师：这里从生长特点上写出了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法？（静态描写）【板书静】
预设二：答不出：从这里感受到了什么？（生：枝干多、树大）你从哪个词体会到榕树的枝干多的？不可计数：多得数不清。到底有多少枝干呢？（看图）看，这就是那多的数不清的枝干。（出示资料袋）谁来读一读？（生读）不够多（大），谁再来读一读？哇，你的朗读让我感受到这棵树可真大啊！全班像他一样读一读。师指板书：真是一株大榕树。
d那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
生：我从这里感受到了树叶多。
师：请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点儿缝隙”还说明了什么？
生：说明树叶非常密。
师：作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子。这是什么描写？（静态描写）让我们静静地读一读。
师：读了这段话，你仿佛看到了什么样的画面？
生：生命力的旺盛。
生：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！【板贴生机勃勃】难怪作者要赞叹道：这美丽的南国的树！
2.过渡读文：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，让我们看到了一幅静态的画面，这样的描写叫静态描写。如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？
让我们怀着对榕树的喜爱之情，用赞美的语气，舒缓的节奏读一读第7-8自然段。（配乐）
3.总结：在巴金爷爷的笔下，榕树枝干不可计数，枝繁叶茂（指板书），难怪作者说这美丽的南国的树啊！【板书美】所以这就是单元导语说的四时景物皆成趣。
（二）、第二次去鸟的天堂
1.师:作者第二次去“鸟的天堂”又看到了什么情景，有哪些特点呢？
a树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：（出示大榕树图片）看看这株大榕树，哪里有鸟声，哪里有鸟影。
支架： （哪里）有（什么）鸟（在干什么）？同桌先说一说。（再抽3个人）
师：是啊，真是到处有鸟声，到处有鸟影。谁来读出这里的热闹。【板贴鸟多热闹】
师：这是鸟的天堂吗？ 生：是 师：这里的确是鸟的天堂啊。
b我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
生：我从这里的应接不暇体会到了鸟的多。
师：你通过抓关键词的方法感受到了鸟多，应接不暇什么意思呢？【板贴应接不暇】鸟多得看都看不过来，你是怎么知道的呢？（联系上下文理解）还知道哪些理解词语的方法？真是会学习的孩子。谁来试着读出鸟的多。
师：读得真热闹，这里的确是鸟的天堂啊。
c一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
生：我从这里感受到了鸟儿的快乐。
师：“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经提到过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示所有鸟儿们的自由快乐。你想做一只快乐的鸟儿吗？
师：让我们带着这份情感，用欢快惊喜的语气、轻快的节奏读一读这段话吧。
师：听了你们的朗读，老师仿佛也走进了鸟的天堂。师：这里的确是鸟的天堂啊。
2.师：和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写？（动态描写）【板书动】
过渡：我们随着作者第二次经过了鸟的天堂， 如果说巴金第一次去鸟的天堂给我们的感觉是静态美的，那么这第二次给你的感觉就是动态美。
3.师：接下来让我们通过一段视频感受鸟的天堂的动静之美。
师：看完视频，你们有什么感受？
生：我觉得这里的鸟儿非常多，壮观
评：这里真的是鸟儿幸福生活的乐园。
指着板书小结：不论是黑的，白的，花的，还是画眉鸟在这里热闹，快乐，自由的生活，确实如天堂一般。所以巴金爷爷说：引读：鸟的天堂的确是鸟的天堂呀！
4.读完后追问：你发现了什么？（引导学生两个鸟的天堂的含义）
生：这句话有两个鸟的天堂？
师：分别指的是什么呢？
生：打引号的鸟的天堂指的是大榕树。
生：第二个鸟的天堂是指一个自由、快乐、舒适的地方。
师：你们说得真棒，打引号的鸟的天堂指的是大榕树。第二个鸟的天堂是指一个自由、快乐、舒适的地方。
5.总结，看来同学们和巴金一样，深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。
师：把这句话放到结尾有什么作用？
生：总结全文，点明中心
四、总结
1.师：通过这节课的学习，你们体会到了作者在课文中表达了什么样的情感？
生：热爱大自然，赞美大自然的情感。
师：作者是怎样表达的
生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住了鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。
总结：（指板书）这一静一动互相映衬，突出了鸟的天堂的美好。这就是单元导语写的四时景物皆成趣，朝暮情境亦有别。
2.师：巴金爷爷为什么能写出这么美的文章，我们来听他说一说。
生读：我写作不是我有才华，而是有有感情，对我的祖国和同胞我有无限的爱，我用作品表达我这种感情。
3.师：课下，同学们可以读一读《巴金散文精选》，用动态描写和静态描写的方法写一写身边的景物。
板书设计：
23.鸟的天堂
枝繁叶茂 鸟多热闹 静态描写
生机勃勃 应接不暇 动态描写
静 美 动
大榕树（图）