遥远的地平线（教案）（表格式）湘美版美术六年级下册
文档属性
| 名称 | 遥远的地平线（教案）（表格式）湘美版美术六年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 85.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-02-14 14:40:09 | ||
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文档简介
课题 三、遥远的地平线2（房间物品透视图） 课型 造型表现 课时 总课时6 2-2
课标 分析
学习 内容 分析
学情 分析 已知：之前已经在《俯仰之间》和前一节课中初步接触了俯仰视效果的规律。 未知：透视看似简单，但对于六年级的学生来说表现其空间，由于认知水平低，空间思维能力差，他们往往不能够理解其透视原理。更谈不上在绘画创作中运用“近大远小”的透视原理来表现丰富的前后空间关系的画面了。所以结合平时生活中的观察经验可以增进理解。 障碍：空间透视规律的理解对于学生有一定难度。 差异性分析：学生对透视效果的认知程度参差不齐，需要在实践环节自愿选择分层练习，基础弱的以临摹为主，基础好的以独立创作为主。
学习 目标 1.学生会准确体验室内视觉位置变化产生的不同效果，掌握室内透视的规律。 2.运用所学知识,准确绘制室内景物一点透视图。 3.学生会从新的视角出发，实现多角度审美角度。
重难点及 突破 措施 重点：增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。理解从不同视角去室内景物产生不同效果。 突破：师生共赏相关作品，分析艺术特点。 难点：灵活自如的表现含有透视线的室内景物。 突破：教师集体、小组和个体示范引导点播，学生观察比较，实践出真知。
教学 准备 教具：课件、课本。 学具：彩笔 图画本、直尺。
教学过程
环节 教学内容 学生活动 评价任务
一、 温习导入 （1学生会准确体验室内视觉位置变化产生的不同效果，掌握室内透视的规律） 复习旧知 复习上节课学习的基本透视概念：地平线、消失点。 2、提供新的透视知识作为本课预备学习内容。 视平线：与人眼等高的一条水平线。 视点：就是画者眼睛的位置。 视线：视点与物体任何部位的假想连续。 心点：就是画者眼睛正对着视平线上的一点。 消失点：就是与画面不平行的成角物体，在透视中伸远到视平线心点两旁的消失点。 认真听讲、观察图片；积极思考回答问题 100%学生通过温习上节课所学知识点，为本节课做好铺垫。
二、探索新知 （1学生会准确体验课桌位置变化产生的不同效果，掌握室内课桌透视的规律） 直观感受 1、出示三幅本班教室内一张课桌的平行透视图，让学生针对实际情况辨析，实施估测分别是站在哪个角度描画的。 图为平视，课桌只能看见两个面（顶面、正侧面）。 图为俯视，课桌只能看见三个面（顶面、正侧面、右面）。 图为俯视，课桌只能看见三个面（顶面、正侧面、左侧面）。 2、师生共同寻找这三幅平行透视图的视平线。 教师先在a图中标出视平线、心点，再请学生在b图和c图中分别标出视平线和心点 思考：视平线与地平线之间的关系；怎样确定室内景物的视平线。 3、运用透视概念，分析平行透视图中的视平线、视点、视线、心点。 4、教师将课桌扭转一点，让学生站在原地观察，思考透视图该怎样画。 （教师手绘三幅课桌的平行透视图）（白纸准备画课桌的成角透视图） 认真听讲观察 2.小组合作 交流探索 学生仔细思考并回答 注意联系生活。 90%学生通过观察赏析得出课桌的具体透视特点，得出结论——确定视平线和一点透视的规律。10%学生基本掌握。
三、 比较 分析 （1.通过分析学生会准确体验课桌视觉位置变化产生的不同效果，透视规律。） 优秀作品欣赏 分析教材中画家作品图例，比较床铺和远处餐桌的透视变化： 1、分别标出两者的视平线、消失点。 2、两者相同之处：垂直于地平线的线永远垂直。 3、两者不同之处：床铺的透视只有一个消失点：远处餐桌的透视有两个消失点。 教师示范画这张课桌的成角透视图，分别标出视平线和左、右消失点。 （教师手绘三幅课桌的平行透视图） （白纸准备画课桌的一点透视图） 1仔细观看图例。 欣赏比较分析作品。 2欣赏优秀作品理解近大远小或遮挡的方法来表现物体的前后空间感 90%学生通过赏析教室课桌的透视得出成角透视的规律。10%学生基本掌握。 措施：图示引导观察法。
四、 创作表现，评述交流，拓展升华。 （运用所学知识,准确绘制室内景物透视图） 课堂练笔，能力拓展 20分钟
选择室内1——2个物体，找准它们的视平线和消失点，画出简单的透视图（建议画课桌椅、文具盒、书本、粉笔盒、粉笔刷、书包、立式空调、冰箱等立体感强的物体） 学生创作时根据个人情况临摹或独立创作相结合。 [补救措施]： 教师可单独指导，鼓励大胆动手。 创作中能突出画面主体，正确选择暖色。 [预设]： 可能有15%的学生不敢动手或动手能力差。
五、评价与总结（学生会从新的视角出发，实现多角度审美角度） 展示评价，小结延伸 8分钟 个评 他评 师评 1.拓展：欣赏作品《最后的晚餐》，教师总结：根据科学的法则，理性地研究透视的变化规律，我们就能在平面的画纸上准确地表现出富有立体感、空间感的艺术作品。2.全课总结,宣布下课。 展评欣赏（自评、互评、教师评） 明确评价点：视平线 消失点 近大远小的表现 90%学生通过展评明确评价的要点和具体方法。10%学生基本掌握评价要点。
板书 设计 遥远的地平线——室内透视 构图 比例 线条 一点透视 透视线相聚 消失点
教学 反思
课标 分析
学习 内容 分析
学情 分析 已知：之前已经在《俯仰之间》和前一节课中初步接触了俯仰视效果的规律。 未知：透视看似简单，但对于六年级的学生来说表现其空间，由于认知水平低，空间思维能力差，他们往往不能够理解其透视原理。更谈不上在绘画创作中运用“近大远小”的透视原理来表现丰富的前后空间关系的画面了。所以结合平时生活中的观察经验可以增进理解。 障碍：空间透视规律的理解对于学生有一定难度。 差异性分析：学生对透视效果的认知程度参差不齐，需要在实践环节自愿选择分层练习，基础弱的以临摹为主，基础好的以独立创作为主。
学习 目标 1.学生会准确体验室内视觉位置变化产生的不同效果，掌握室内透视的规律。 2.运用所学知识,准确绘制室内景物一点透视图。 3.学生会从新的视角出发，实现多角度审美角度。
重难点及 突破 措施 重点：增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。理解从不同视角去室内景物产生不同效果。 突破：师生共赏相关作品，分析艺术特点。 难点：灵活自如的表现含有透视线的室内景物。 突破：教师集体、小组和个体示范引导点播，学生观察比较，实践出真知。
教学 准备 教具：课件、课本。 学具：彩笔 图画本、直尺。
教学过程
环节 教学内容 学生活动 评价任务
一、 温习导入 （1学生会准确体验室内视觉位置变化产生的不同效果，掌握室内透视的规律） 复习旧知 复习上节课学习的基本透视概念：地平线、消失点。 2、提供新的透视知识作为本课预备学习内容。 视平线：与人眼等高的一条水平线。 视点：就是画者眼睛的位置。 视线：视点与物体任何部位的假想连续。 心点：就是画者眼睛正对着视平线上的一点。 消失点：就是与画面不平行的成角物体，在透视中伸远到视平线心点两旁的消失点。 认真听讲、观察图片；积极思考回答问题 100%学生通过温习上节课所学知识点，为本节课做好铺垫。
二、探索新知 （1学生会准确体验课桌位置变化产生的不同效果，掌握室内课桌透视的规律） 直观感受 1、出示三幅本班教室内一张课桌的平行透视图，让学生针对实际情况辨析，实施估测分别是站在哪个角度描画的。 图为平视，课桌只能看见两个面（顶面、正侧面）。 图为俯视，课桌只能看见三个面（顶面、正侧面、右面）。 图为俯视，课桌只能看见三个面（顶面、正侧面、左侧面）。 2、师生共同寻找这三幅平行透视图的视平线。 教师先在a图中标出视平线、心点，再请学生在b图和c图中分别标出视平线和心点 思考：视平线与地平线之间的关系；怎样确定室内景物的视平线。 3、运用透视概念，分析平行透视图中的视平线、视点、视线、心点。 4、教师将课桌扭转一点，让学生站在原地观察，思考透视图该怎样画。 （教师手绘三幅课桌的平行透视图）（白纸准备画课桌的成角透视图） 认真听讲观察 2.小组合作 交流探索 学生仔细思考并回答 注意联系生活。 90%学生通过观察赏析得出课桌的具体透视特点，得出结论——确定视平线和一点透视的规律。10%学生基本掌握。
三、 比较 分析 （1.通过分析学生会准确体验课桌视觉位置变化产生的不同效果，透视规律。） 优秀作品欣赏 分析教材中画家作品图例，比较床铺和远处餐桌的透视变化： 1、分别标出两者的视平线、消失点。 2、两者相同之处：垂直于地平线的线永远垂直。 3、两者不同之处：床铺的透视只有一个消失点：远处餐桌的透视有两个消失点。 教师示范画这张课桌的成角透视图，分别标出视平线和左、右消失点。 （教师手绘三幅课桌的平行透视图） （白纸准备画课桌的一点透视图） 1仔细观看图例。 欣赏比较分析作品。 2欣赏优秀作品理解近大远小或遮挡的方法来表现物体的前后空间感 90%学生通过赏析教室课桌的透视得出成角透视的规律。10%学生基本掌握。 措施：图示引导观察法。
四、 创作表现，评述交流，拓展升华。 （运用所学知识,准确绘制室内景物透视图） 课堂练笔，能力拓展 20分钟
选择室内1——2个物体，找准它们的视平线和消失点，画出简单的透视图（建议画课桌椅、文具盒、书本、粉笔盒、粉笔刷、书包、立式空调、冰箱等立体感强的物体） 学生创作时根据个人情况临摹或独立创作相结合。 [补救措施]： 教师可单独指导，鼓励大胆动手。 创作中能突出画面主体，正确选择暖色。 [预设]： 可能有15%的学生不敢动手或动手能力差。
五、评价与总结（学生会从新的视角出发，实现多角度审美角度） 展示评价，小结延伸 8分钟 个评 他评 师评 1.拓展：欣赏作品《最后的晚餐》，教师总结：根据科学的法则，理性地研究透视的变化规律，我们就能在平面的画纸上准确地表现出富有立体感、空间感的艺术作品。2.全课总结,宣布下课。 展评欣赏（自评、互评、教师评） 明确评价点：视平线 消失点 近大远小的表现 90%学生通过展评明确评价的要点和具体方法。10%学生基本掌握评价要点。
板书 设计 遥远的地平线——室内透视 构图 比例 线条 一点透视 透视线相聚 消失点
教学 反思