3.遥远的地平线1（道路风景透视图） 教案（表格式）湘美版美术六年级下册
文档属性
| 名称 | 3.遥远的地平线1（道路风景透视图） 教案（表格式）湘美版美术六年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 84.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-02-14 14:41:09 | ||
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文档简介
课题 三、遥远的地平线1（道路风景透视图） 课型 造型表现 课时 总课时5 2-1
课标 分析
学习 内容 分析
学情 分析 已知：之前已经在《俯仰之间》一课中初步接触了俯仰视效果的规律。 未知：透视看似简单，但对于六年级的学生来说表现其空间，由于认知水平低，空间思维能力差，他们往往不能够理解其透视原理。更谈不上在绘画创作中运用“近大远小”的透视原理来表现丰富的前后空间关系的画面了。所以结合平时生活中的观察经验可以增进理解。 障碍：空间透视规律的理解对于学生有一定难度。 差异性分析：学生对透视效果的认知程度参差不齐，需要在实践环节自愿选择分层练习，基础弱的以临摹为主，基础好的以独立创作为主。
学习 目标 1.学生会准确体验室内视觉位置变化产生的不同效果，掌握室内透视的规律。 2.运用所学知识,准确绘制道路风景透视图。 3.学生会从新的视角出发，实现多角度审美角度。
重难点及 突破 措施 重点：增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。理解从不同视角去室外风景产生不同效果。 突破：师生共赏相关作品，分析艺术特点。 难点：灵活自如的表现含有地平线和透视线的室外景物。 突破：教师集体、小组和个体示范引导点播，学生观察比较，实践出真知。
教学 准备 教具：课件、课本。 学具：彩笔 图画本、直尺。
教学过程
环节 教学内容 学生活动 评价任务
一、 欣赏导入 （1学生会准确体验室内视觉位置变化产生的不同效果，掌握室内透视的规律） 一 直观感知，引出课题。2分钟 1师：（课件出示一张图片） 老师请同学们先欣赏一张图片，你们发现蓝天下近处和远处的山峦各有什么不同？山脚下的小河近处的和远处的发生了那些变化？ 2师（小结）：小河沿着山脚回转，越远越小，消失在遥远的地平线上，这就是我们在生活中常见到的一些有趣的现象，今天我们就共同来探讨这种现象，一起学习遥远的地平线 3.导入新课,板书课题。 认真听讲、观察图片；积极思考回答问题 95%学生通过观察地平线附近的景物变化，知晓地平线的含义。5%学生基本掌握。通过观察具体图片分析达成。
二、探索新知 （1学生会准确体验室外风景视觉位置变化产生的不同效果，掌握室外透视的规律） 观察分析，了解变化： 1.看一看：（课件出示近大远小视觉变化的图片，引导学生观察） 师：老师收集了生活中许多的图片，我们一起来感受一下这些独特的视觉变化，每一张图片中的哪些物体发生了哪些变化？ 师（小结）：存在于空间中的任何物体被人的眼睛看到后，其影像都会发生近大远小、近宽远窄、近实远虚、近粗远细、近稀远密的变化，而且都消失在地平线上的一点。 2.说一说： 师：请同学们想一想，在我们的日常生活中，你们还见到过那些物体发生了这种变化？ 师（小结）：这种现象普遍存在于我们的生活中，只要同学们平时养成仔细观察的习惯，就会发现更多有趣的现象。 认真听讲 小组合作 交流探索 学生仔细思考并回答生活中的问题。 90%学生通过赏析掌握一点透视的具体特殊的形式。10%学生基本掌握。
三、 比较 分析 （1.学生会准确体验室内视觉位置变化产生的不同效果，掌握室内透视的规律。） 1.师：老师这里也发生了一个有趣的现象，我这里有一组桌子，实际生活中，这组桌子的大小一样，可是将它们完全横放着摆放成一排，你们发现它们的大小有变化吗？ 师：如果将它们竖着像站队列一样排列成一排，你们发现它们的大小有变化吗？ 师：这组桌子除了有大小的变化外，它们还有前后的？ 师：这一组桌子还有一个共同的特点？你们发现了吗？ 师（小结）：把一个物体放在另一个同样大小物体的后面，就会有前后遮挡和近大远小的视觉变化！ 2.（课件出示不同位置拍摄的桌子）。 师提问：我这里还有三组桌子，请同学们想一想这三组桌子分别是站在什么位置拍摄的？ 师：它们的遮挡部分发生了什么变化？ 师（小结）：如果我们站的位置不同，看到的视觉变化也会不一样。 学生说自学的心得,谈自己的体会和困惑。 微课演示电线杆的道路风景透视图。 [补救措施]： 教师可单独指导，鼓励大胆动手。 大胆创作即可。 [预设]： 可能有15%的学生不敢动手或动手能力差。
四、 创作表现，评述交流，拓展升华。 （运用所学知识,准确绘制道路风景透视图） 课堂练笔，能力拓展 20分钟
创作要求： 1.画一幅含有树木或电线杆的道路风景透视图，要求表现出地平线、消失点。 注意：1.构图要合适，要完整。2.注意透视规律运用要正确。 学生创作时根据个人情况临摹或独立创作相结合。 创作中能突出画面主体，正确选择暖色。
五、评价与总结（学生会从新的视角出发，实现多角度审美角度。） 展示评价，小结延伸 8分钟 1.张贴展示 张贴学生作品,评价交流。 评述交流自评、互评、师评作业, 以表扬肯定为主。 2.全课总结,宣布下课。 展评欣赏（自评、互评、教师评） 90%学生通过展评明确评价的要点和具体方法。10%学生基本掌握评价要点。
板书 设计 遥远的地平线 地平线 消失点 近大远小 近实远虚
教学 反思
课标 分析
学习 内容 分析
学情 分析 已知：之前已经在《俯仰之间》一课中初步接触了俯仰视效果的规律。 未知：透视看似简单，但对于六年级的学生来说表现其空间，由于认知水平低，空间思维能力差，他们往往不能够理解其透视原理。更谈不上在绘画创作中运用“近大远小”的透视原理来表现丰富的前后空间关系的画面了。所以结合平时生活中的观察经验可以增进理解。 障碍：空间透视规律的理解对于学生有一定难度。 差异性分析：学生对透视效果的认知程度参差不齐，需要在实践环节自愿选择分层练习，基础弱的以临摹为主，基础好的以独立创作为主。
学习 目标 1.学生会准确体验室内视觉位置变化产生的不同效果，掌握室内透视的规律。 2.运用所学知识,准确绘制道路风景透视图。 3.学生会从新的视角出发，实现多角度审美角度。
重难点及 突破 措施 重点：增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。理解从不同视角去室外风景产生不同效果。 突破：师生共赏相关作品，分析艺术特点。 难点：灵活自如的表现含有地平线和透视线的室外景物。 突破：教师集体、小组和个体示范引导点播，学生观察比较，实践出真知。
教学 准备 教具：课件、课本。 学具：彩笔 图画本、直尺。
教学过程
环节 教学内容 学生活动 评价任务
一、 欣赏导入 （1学生会准确体验室内视觉位置变化产生的不同效果，掌握室内透视的规律） 一 直观感知，引出课题。2分钟 1师：（课件出示一张图片） 老师请同学们先欣赏一张图片，你们发现蓝天下近处和远处的山峦各有什么不同？山脚下的小河近处的和远处的发生了那些变化？ 2师（小结）：小河沿着山脚回转，越远越小，消失在遥远的地平线上，这就是我们在生活中常见到的一些有趣的现象，今天我们就共同来探讨这种现象，一起学习遥远的地平线 3.导入新课,板书课题。 认真听讲、观察图片；积极思考回答问题 95%学生通过观察地平线附近的景物变化，知晓地平线的含义。5%学生基本掌握。通过观察具体图片分析达成。
二、探索新知 （1学生会准确体验室外风景视觉位置变化产生的不同效果，掌握室外透视的规律） 观察分析，了解变化： 1.看一看：（课件出示近大远小视觉变化的图片，引导学生观察） 师：老师收集了生活中许多的图片，我们一起来感受一下这些独特的视觉变化，每一张图片中的哪些物体发生了哪些变化？ 师（小结）：存在于空间中的任何物体被人的眼睛看到后，其影像都会发生近大远小、近宽远窄、近实远虚、近粗远细、近稀远密的变化，而且都消失在地平线上的一点。 2.说一说： 师：请同学们想一想，在我们的日常生活中，你们还见到过那些物体发生了这种变化？ 师（小结）：这种现象普遍存在于我们的生活中，只要同学们平时养成仔细观察的习惯，就会发现更多有趣的现象。 认真听讲 小组合作 交流探索 学生仔细思考并回答生活中的问题。 90%学生通过赏析掌握一点透视的具体特殊的形式。10%学生基本掌握。
三、 比较 分析 （1.学生会准确体验室内视觉位置变化产生的不同效果，掌握室内透视的规律。） 1.师：老师这里也发生了一个有趣的现象，我这里有一组桌子，实际生活中，这组桌子的大小一样，可是将它们完全横放着摆放成一排，你们发现它们的大小有变化吗？ 师：如果将它们竖着像站队列一样排列成一排，你们发现它们的大小有变化吗？ 师：这组桌子除了有大小的变化外，它们还有前后的？ 师：这一组桌子还有一个共同的特点？你们发现了吗？ 师（小结）：把一个物体放在另一个同样大小物体的后面，就会有前后遮挡和近大远小的视觉变化！ 2.（课件出示不同位置拍摄的桌子）。 师提问：我这里还有三组桌子，请同学们想一想这三组桌子分别是站在什么位置拍摄的？ 师：它们的遮挡部分发生了什么变化？ 师（小结）：如果我们站的位置不同，看到的视觉变化也会不一样。 学生说自学的心得,谈自己的体会和困惑。 微课演示电线杆的道路风景透视图。 [补救措施]： 教师可单独指导，鼓励大胆动手。 大胆创作即可。 [预设]： 可能有15%的学生不敢动手或动手能力差。
四、 创作表现，评述交流，拓展升华。 （运用所学知识,准确绘制道路风景透视图） 课堂练笔，能力拓展 20分钟
创作要求： 1.画一幅含有树木或电线杆的道路风景透视图，要求表现出地平线、消失点。 注意：1.构图要合适，要完整。2.注意透视规律运用要正确。 学生创作时根据个人情况临摹或独立创作相结合。 创作中能突出画面主体，正确选择暖色。
五、评价与总结（学生会从新的视角出发，实现多角度审美角度。） 展示评价，小结延伸 8分钟 1.张贴展示 张贴学生作品,评价交流。 评述交流自评、互评、师评作业, 以表扬肯定为主。 2.全课总结,宣布下课。 展评欣赏（自评、互评、教师评） 90%学生通过展评明确评价的要点和具体方法。10%学生基本掌握评价要点。
板书 设计 遥远的地平线 地平线 消失点 近大远小 近实远虚
教学 反思