数学六年级上青岛版1.2分数乘分数课件4
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课件25张PPT。信息窗1——飘逸的风筝信息窗1：
飘逸的风筝，
分数乘整数。
信息窗2：
漂亮的围巾，
一个数乘分数。
信息窗3：
多彩的泥塑，
“求一个数的
几分之几
是多少”的
实际问题。
信息窗4：
精致的沙包，
分数连乘，
“连续求一个
数的几分之
几是多少”的
实际问题。
主要教学内容相关链接：
倒数的意义
义和求一
个数的倒
数。
说教材人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（七～九年级）》分数乘分数 倒数的意义 求一数的倒数 多种运算方法的使用 约分 分数乘整数 求一数的几分之几是多少连续求一数的几分之几是多少 教材地位已学相关内容
整数乘法
分数的意义和
基本性质
分数加减法
约分
本单元主要内容
分数乘整数
分数乘分数
解决简单的实际问题后续相关内容
分数除法及应用
分数的混合运算
解决简单的实际问题目标线段图分数量的对比自主、合作
探索、成功转化思想
归纳推理
数形结合
分数乘法计算方法
用分数乘法
解决问题倒数内容制作国旗实践与
综合应用统计
与概率空间
与图形数与
代数情感
与态度
解决
问题
数学思考知识
与技能青岛版教材 计算学习和解决问题结合 注重计算方法的探索过程 教
材
特
点学情分析 六年级的学生思维已经向抽象发展，能够在实际情境中对体验和理解数学的理念，但是透过事物表象揭示事物本质的能力还需要进一步提高。学生已经很熟练的掌握了整数乘法的意义和计算方法，对于分数有一定的理解，应依据知识的迁移和知识的转化思想，让学生通过探究，把新知识转化为已经学过的旧知识，理解并掌握分数乘整数的意义和计算法则。这节课重点不仅仅是学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。 说学情计算教学大致流程教学模式创设情境,提出问题结合意义,列出算式独立思考,探究算法交流算法,沟通优化联系实际,巩固拓展说模式教学过程 (一) 复习铺垫，设疑激趣。
（二）引出新知，自主探究。
（三）积极构建，解决问题。
说设计
（一）复习（二）探究（三）构建(一) 复习铺垫，设疑激趣①复习铺垫，调动学生知识储备
同分母分
数加减法
同分母分数
加减法的法则
②设计挑战性问题，激发学生探究欲望（一）复习（二）探究（三）构建 根据学生的汇报，解决老师的难题，出现了两种算法，引导比较两个算式结构上有什么特点？有什么关系？，并让学生自己说几道结构与之完全相同的算式，力求让学生自己去感悟分数乘以整数的意义。利用知识的迁移，通过观察、思考、讨论、交流、质疑等数学活动，揭示分数乘以整数的意义，力求突破难点的教学。（一）复习（二）探究（三）构建
（一）复习（二）探究（三）构建(二) 引出新知，自主探究出示情境图，引出实际问题。 （一）复习（二）探究（三）构建 引导学生自主列式，比较乘法和加法算式，进一步理解意义，在独立思考的基础上，合作交流，尝试解答。（一）复习（二）探究（三）构建（一）复习（二）探究（三）构建学生自主探究1/2×6的计算方法，并汇报自己的想法和算法。
（一）复习（二）探究（三）构建(三) 积极构建，解决问题让学生在解决问题的过程中，能够自觉优化算法，并通过尝试对比，总结出分数乘整数的计算方法，突破教学重点。（一）复习（二）探究（三）构建让学生自己做再指名板演。肯定会出现“先计算再约分”和“先约分再计算”两种方法。这时就要引导学生进行比较：比较这个算式的两种计算过程，你发现它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？引导学生感受约分的必要性，完善算法。 （一）复习（二）探究（三）构建三个层次的练习： （1）巩固意义，看图列式，多说分数
乘整数的意义。
（2）多练习计算，强化对法则的应用
和理解。
（3） 把课堂还给学生，以学生为主
体，及时评价。（一）复习（二）探究（三）构建分数乘整数
意 义:求几个相同加数和的简便运算。
运算法则:分母不变，分子与整数相乘。
注 意:能约分的先约分。12 学 生 板 演板书设计说板书注重过程性评价恰当进行终结性评价课堂课外实践
单元检测
师评自评互评跟踪记录卡分层测试等级评定既要关注学生知识与技能
的理解和掌握，更要关注他们
情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的
结果，更要关注他们在
学习过程中的变化和发展。
学生评价说评价跟踪记录卡课本资源的开发不同学科之间
社区资源的开发
合理
开发
课程
资源学具：直尺教具：课件思品中的保护
珍稀动物
科学中的
手工制作
综合实践
活动到社区
中调查各类
人群所占
的分数
课程资源说开发谢谢
飘逸的风筝，
分数乘整数。
信息窗2：
漂亮的围巾，
一个数乘分数。
信息窗3：
多彩的泥塑，
“求一个数的
几分之几
是多少”的
实际问题。
信息窗4：
精致的沙包，
分数连乘，
“连续求一个
数的几分之
几是多少”的
实际问题。
主要教学内容相关链接：
倒数的意义
义和求一
个数的倒
数。
说教材人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（七～九年级）》分数乘分数 倒数的意义 求一数的倒数 多种运算方法的使用 约分 分数乘整数 求一数的几分之几是多少连续求一数的几分之几是多少 教材地位已学相关内容
整数乘法
分数的意义和
基本性质
分数加减法
约分
本单元主要内容
分数乘整数
分数乘分数
解决简单的实际问题后续相关内容
分数除法及应用
分数的混合运算
解决简单的实际问题目标线段图分数量的对比自主、合作
探索、成功转化思想
归纳推理
数形结合
分数乘法计算方法
用分数乘法
解决问题倒数内容制作国旗实践与
综合应用统计
与概率空间
与图形数与
代数情感
与态度
解决
问题
数学思考知识
与技能青岛版教材 计算学习和解决问题结合 注重计算方法的探索过程 教
材
特
点学情分析 六年级的学生思维已经向抽象发展，能够在实际情境中对体验和理解数学的理念，但是透过事物表象揭示事物本质的能力还需要进一步提高。学生已经很熟练的掌握了整数乘法的意义和计算方法，对于分数有一定的理解，应依据知识的迁移和知识的转化思想，让学生通过探究，把新知识转化为已经学过的旧知识，理解并掌握分数乘整数的意义和计算法则。这节课重点不仅仅是学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。 说学情计算教学大致流程教学模式创设情境,提出问题结合意义,列出算式独立思考,探究算法交流算法,沟通优化联系实际,巩固拓展说模式教学过程 (一) 复习铺垫，设疑激趣。
（二）引出新知，自主探究。
（三）积极构建，解决问题。
说设计
（一）复习（二）探究（三）构建(一) 复习铺垫，设疑激趣①复习铺垫，调动学生知识储备
同分母分
数加减法
同分母分数
加减法的法则
②设计挑战性问题，激发学生探究欲望（一）复习（二）探究（三）构建 根据学生的汇报，解决老师的难题，出现了两种算法，引导比较两个算式结构上有什么特点？有什么关系？，并让学生自己说几道结构与之完全相同的算式，力求让学生自己去感悟分数乘以整数的意义。利用知识的迁移，通过观察、思考、讨论、交流、质疑等数学活动，揭示分数乘以整数的意义，力求突破难点的教学。（一）复习（二）探究（三）构建
（一）复习（二）探究（三）构建(二) 引出新知，自主探究出示情境图，引出实际问题。 （一）复习（二）探究（三）构建 引导学生自主列式，比较乘法和加法算式，进一步理解意义，在独立思考的基础上，合作交流，尝试解答。（一）复习（二）探究（三）构建（一）复习（二）探究（三）构建学生自主探究1/2×6的计算方法，并汇报自己的想法和算法。
（一）复习（二）探究（三）构建(三) 积极构建，解决问题让学生在解决问题的过程中，能够自觉优化算法，并通过尝试对比，总结出分数乘整数的计算方法，突破教学重点。（一）复习（二）探究（三）构建让学生自己做再指名板演。肯定会出现“先计算再约分”和“先约分再计算”两种方法。这时就要引导学生进行比较：比较这个算式的两种计算过程，你发现它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？引导学生感受约分的必要性，完善算法。 （一）复习（二）探究（三）构建三个层次的练习： （1）巩固意义，看图列式，多说分数
乘整数的意义。
（2）多练习计算，强化对法则的应用
和理解。
（3） 把课堂还给学生，以学生为主
体，及时评价。（一）复习（二）探究（三）构建分数乘整数
意 义:求几个相同加数和的简便运算。
运算法则:分母不变，分子与整数相乘。
注 意:能约分的先约分。12 学 生 板 演板书设计说板书注重过程性评价恰当进行终结性评价课堂课外实践
单元检测
师评自评互评跟踪记录卡分层测试等级评定既要关注学生知识与技能
的理解和掌握，更要关注他们
情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的
结果，更要关注他们在
学习过程中的变化和发展。
学生评价说评价跟踪记录卡课本资源的开发不同学科之间
社区资源的开发
合理
开发
课程
资源学具：直尺教具：课件思品中的保护
珍稀动物
科学中的
手工制作
综合实践
活动到社区
中调查各类
人群所占
的分数
课程资源说开发谢谢